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《畫家鄉(xiāng)》語文課反思

時(shí)間:2024-06-11 15:20:57 好文 我要投稿
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《畫家鄉(xiāng)》語文課反思

  在快速變化和不斷變革的今天,課堂教學(xué)是我們的工作之一,反思過去,是為了以后。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編精心整理的《畫家鄉(xiāng)》語文課反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思1

  在學(xué)校倡導(dǎo)的“三環(huán)六步”教學(xué)理念的指引下,我們組開學(xué)階段一般從古詩文單元講起,為的是學(xué)生早讀時(shí)間多讀多背,多一些時(shí)間積累。從去年開始,我在古詩方面結(jié)合新課程改革形成自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。先學(xué)生課前預(yù)習(xí),至少讀三遍以上,生字詞過關(guān),搜尋有關(guān)作者的資料信息。上課后,我導(dǎo)入新課后,請同學(xué)先簡介作者,由于小學(xué)學(xué)過杜詩,學(xué)生立刻介紹了作者。然后我讓一學(xué)生朗讀全詩《望岳》一遍,朗讀前我對朗讀提了具體要求:字音準(zhǔn)確,節(jié)奏把握正確。學(xué)生讀完后,我泛泛而談地點(diǎn)評了一下就進(jìn)入自己的范讀,結(jié)果第一句自己就丑,把岱宗夫如何的“夫”二聲讀成了一聲,幸好我態(tài)度謙虛,立刻和學(xué)生一起翻閱字典,承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。第二環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自讀詩歌,結(jié)合下面的小字注釋疏通全詩,不懂的字詞句把它做好記號,先和小組的同學(xué)合作討論解決,解決不了的等下舉手提出來,師生共同解決,學(xué)生發(fā)言比較積極踴躍。第三環(huán)節(jié)則是品讀詩歌,我讓學(xué)生自己揣摩詩歌用“我讀懂了這一句”或者“我最喜歡這一句”來說話,談自己的感受和理由。幾分鐘后,我請學(xué)生發(fā)言,結(jié)果舉手的'同學(xué)寥寥無幾,我立刻意識到學(xué)生參與不夠,必須尋找原因。原來是學(xué)生不知如何回答,怎樣說。

  我當(dāng)即以一二句為例,幫學(xué)生示范了一遍,先有感情地讀“岱宗夫如何?齊魯青未了!痹購摹扒唷笨闯錾街忝溃瑥摹拔戳恕笨闯鎏┥降倪|闊無邊。學(xué)生之后紛紛發(fā)言,先讀再品,課堂氣氛較為活躍。最后我讓學(xué)生從題目的角度去引導(dǎo)學(xué)生從望的不同角度來理解全詩,并思考詩歌表達(dá)了作者什么感情?由于有了自己的真切感受,學(xué)生能夠較好地說出贊美泰山的雄偉氣勢和秀美的景色,透露了詩人遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)。最后在全班齊讀后背誦中結(jié)束《望岳》的教學(xué)。

  一堂課下來,我很高興學(xué)生能在讀中品,能較好發(fā)揮小組合作的作用,發(fā)言較積極,學(xué)生能有更多機(jī)會自己說自己談,學(xué)生比較歡迎這種課。但自己仍然感覺有許多不足,首先自己沒認(rèn)真查好字典,想當(dāng)然地讀,結(jié)果鬧了個(gè)小笑話,聯(lián)想上次教《桃花源記》時(shí)自己也讀錯(cuò)了兩個(gè)字的拼音,我深感慚愧,下次絕對不要再自以為是地讀課文,課前聽好專家范讀,有疑問的立即翻閱字典或詞典,不欺騙自己,更是對學(xué)生負(fù)責(zé)。其次問題的設(shè)計(jì)及引導(dǎo)還需細(xì)加錘煉。對問題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本,而并非借鑒參考書。這就是所謂的教學(xué)相長,不斷學(xué)習(xí),師生共同進(jìn)步吧。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思2

  七年級是一個(gè)過渡年級,有時(shí)會存在一些不適應(yīng)的地方。比如:(1)從七年級開始識字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對一部分學(xué)生來說確實(shí)又有困難,沒辦法輕視;(2)閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對問題的理解不夠深入、不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握;(3)七年級開始練習(xí)習(xí)作,不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大,學(xué)生一下子對作文感到非常頭疼,老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無力……面對這些問題,面對全新的教材,我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

  一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

  教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用活教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語文,是最值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本冊教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、修辭方法的運(yùn)用,作文材料的選擇和詳略安排等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

  教材中的閱讀課文,針對不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

  二、不斷實(shí)踐,不斷完善,優(yōu)化課堂教學(xué)

  課堂是教學(xué)改革的主陣地,在課堂上教師在教給學(xué)生知識的同時(shí),更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成,真正學(xué)會學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級剛剛從小學(xué)過渡上來,教師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要,在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反思,提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念,在實(shí)踐中調(diào)整自己的教學(xué)行為,使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題,我在課后及時(shí)反思、小結(jié),在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí),我特別注意這些問題,不再為了課堂的'“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生,主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識,學(xué)會了哪些學(xué)習(xí)方法。

  三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我,在反思中成長

  自參加工作以來,真的覺得是和學(xué)生在一起成長,有得有失。但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”,已有的知識、經(jīng)驗(yàn)已無法滿足不斷出現(xiàn)的新問題、新情況。課文如果只用那么幾種教學(xué)模式去上,學(xué)生馬上會感到枯燥、無味,甚至有時(shí)對你的教學(xué)思路一清二楚,這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會感到“束手無策”,只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價(jià),學(xué)生怎會對作文感興趣呢?……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更寬廣的教學(xué)天地,這又是我最近在不斷反思的問題。如果僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里,對曾經(jīng)的成績沾沾自喜,那只會有一個(gè)結(jié)果——不進(jìn)則退!我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。多和搭檔探討教學(xué)方法,多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)習(xí)、多請教,努力踐行“三人行必有我?guī)煛,對自己的教學(xué)多比較,多反思,提高自己上課水平和課堂效率,希望能沖破“瓶頸”,開辟語文教學(xué)的新天地。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思3

  一、在導(dǎo)入課時(shí),我通過談話"每個(gè)人長大后都有不同的生活,但有一段時(shí)光是我們共同擁有的,美好的,那就是童年,你能介紹一下自己的童年朋友嗎?"開門見山的引出了本文課題,使學(xué)生能較快地融入課本。同時(shí),也進(jìn)行了說話訓(xùn)練,用"我的童年朋友是,因?yàn)椤?的句式發(fā)言。

  二、整體入手,把握重點(diǎn)。

  《童年的朋友》全文圍繞著"形影不離"這個(gè)關(guān)鍵詞展開描寫。上課伊始她就請學(xué)生自由朗讀課文,用文中的一個(gè)詞來表達(dá)作者和小熊之間的關(guān)系?并讓學(xué)生找出相應(yīng)的段落,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課題找出課文的.重點(diǎn)段落。

  三、直奔重點(diǎn),在形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)中品詞賞句,體會情感。

  課文重點(diǎn)段——第三段很適合用來落實(shí)讀懂文章內(nèi)容的訓(xùn)練。而在閱讀教學(xué)中,則抓住形影不離這個(gè)詞來展開,讓學(xué)生說說什么叫形影不離?哪些地方看出我和小熊形影不離?通過圈畫有關(guān)的詞句,朗讀句子,了解作者內(nèi)心的不平靜,既有回憶起美好往事的甜蜜,又有對自己的自責(zé)。在練習(xí)指導(dǎo)這個(gè)環(huán)節(jié)中,重點(diǎn)讓學(xué)生體會聯(lián)想句的作用,引導(dǎo)學(xué)生體會,加上作者的想象,小熊仿佛有了生命,更加突出了作者與它的深厚友誼。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用抓重點(diǎn)詞的方法,自主讀懂自己喜歡的句子,感受小作者與小熊之間的親密關(guān)系,學(xué)生通過朗讀,感受作者的真情,以及對小熊的愛,提高了朗讀的有效性。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思4

  《魯班和櫓板》是蘇教版一年級下冊第八單元中的一篇課文。講述了我國歷史上著名的能工巧匠魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事,課文敘事具體明白,通過朗讀要讓學(xué)生感受到魯班愛觀察、勤思考,能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

  一、緊扣字詞,理解文本

  復(fù)習(xí)時(shí),我設(shè)計(jì)了兩道填充題,讓學(xué)生填出帶拼音的字,并讀通句子,這樣既復(fù)習(xí)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的7個(gè)生字,又回顧了全文的.主要內(nèi)容,在教學(xué)第一自然段時(shí),我緊扣“十分吃力”、“滿頭大汗”,讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“滿頭大汗”,從而感受老艄公用竹篙撐船的辛苦,為下文魯班的“想”作鋪墊。第二自然段我緊扣魯班的動(dòng)作“兩眼盯著”,“默默地想”,讓一個(gè)孩子上臺來做“兩眼盯著”的動(dòng)作,幫助孩子理解“兩眼盯著”就是眼睛一動(dòng)也不動(dòng)地看著一個(gè)地方。在講解鴨子撥水時(shí),讓學(xué)生抓住“往后撥水,身子向前”來明白鴨子撥水的輕快,第四小節(jié)抓住“眼睛一亮”再現(xiàn)魯班思考的過程。

  二、演讀重點(diǎn)段

  課文的第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,這一小節(jié)我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識鴨子的“腳蹼”,然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,接著讓學(xué)生走入情境:“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,你們的手就是腳蹼,快來撥水吧!”學(xué)生用手做撥水的樣子,同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會游得更快些,學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來,接著提高難度,請學(xué)生帶上表情,加上動(dòng)作來讀這一小節(jié),一次,兩次……學(xué)生的情緒高漲,在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

  三、通過視頻解讀文本,化難為易

  課文的第4小節(jié)是全文的重點(diǎn)。魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快,“眼睛一亮,馬上找來一根粗木棍”,做櫓板的過程用視頻動(dòng)畫的形式放出來,學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。

  另外,用“竹篙撐船“的吃力和用“櫓板搖船“的輕松學(xué)生不易理解,這兩種場景學(xué)生在生活中幾乎沒有見過,同樣通過視頻的演示,學(xué)生也能輕而易舉地明白兩種行船工具的好與次了。

  當(dāng)然,在教學(xué)中仍有許多不足,對于字的教學(xué)只設(shè)計(jì)了教學(xué)“忽”和“安”兩個(gè)字,低年級的生字教學(xué)是非常重要的,在今后的教學(xué)中,我將時(shí)刻以《課標(biāo)》為基準(zhǔn),研讀教材,備透學(xué)生,把新課程的理念切實(shí)用在每一節(jié)課上,讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中接受知識。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思5

  翻閱學(xué)生的作文本,深感語文教學(xué)的不盡人意。其實(shí)我們的語文教材就是最好的“習(xí)作例文”。比如《天安門廣場》一課二三自然段介紹廣場四周的建筑物,表面看這兩段文字很平淡,很枯燥,其實(shí)是非常準(zhǔn)確、簡練、規(guī)范,可謂字字珠璣、要言不煩。

  課堂上我請學(xué)生思考:這兩段文字寫得好不好?學(xué)生有的說“紅墻黃瓦”、“雕梁畫棟”等四字詞語用得好——詞簡意豐,文采斐然。有的說“藍(lán)天白云”映襯著“漢白玉華表”非常美麗——“華表”是什么東西?看看書本插圖,大體知道即可。結(jié)合課文后面的習(xí)題,我在黑板上畫起了“天安門廣場”的示意圖:“北端”是“天安門”,“中央”是“人民英雄紀(jì)念碑”,“東西兩側(cè)”“中國國家博物館”“人民大會堂”“遙遙相對”!沃^“遙遙相對”?學(xué)生看著黑板上的.示意圖就一目了然了。

  畫好示意圖后請學(xué)生思考:這兩段文字作者是按照什么順序?qū)懙?終于有一個(gè)學(xué)生說出“方向”這個(gè)詞語。我板書“方位順序”,解釋“方位”就是“方向與位置”。對于“方位順序”這樣的詞匯,學(xué)生可能是首次接觸?墒撬麄儜(yīng)該明白:“順序”是語言表達(dá)的要領(lǐng),說話寫文章都該“有條不紊”,否則就是“雜亂無章”。舉例:寫文章介紹我們的教室,就可以按照“前——后——左——右——上——下”等“方位順序”來寫作!谩皩懽鳌钡囊曇翱础伴喿x”,這也是“讀寫結(jié)合”。

  不足之處:對寫作知識的滲透只是處于“紙上談兵”的階段,缺少“實(shí)戰(zhàn)練習(xí)”?梢砸龑(dǎo)學(xué)生“口述”,也可以“隨堂練筆”。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思6

  語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程,閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么,如何在語文閱讀教學(xué)中進(jìn)行扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育?這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段,從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感,這是語文的長效益。因此,我在進(jìn)行本課的教材處理時(shí)抓住文字訓(xùn)練,既便是極小的增長點(diǎn),也要抓住契機(jī)發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。

  一、寓有形于無形中,字詞訓(xùn)練,把書讀"實(shí)"

  識字是閱讀的基礎(chǔ),對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點(diǎn),所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視,以突出生字的音形義特點(diǎn)。本課的生字不多,故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益;于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點(diǎn),因?yàn)楸菊n大部分生字藏在第一自然段中,從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快,我在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)把生字的教學(xué)貫穿其中,把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn),變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機(jī)的情境整體閱讀,不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣,還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記;而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來:讓生觀察插圖找出"瓦罐";通過對"水塔"的理解再結(jié)合課文語境對"天然水塔"進(jìn)行釋義;本課的"杜鵑花"是學(xué)生認(rèn)知事物中的盲點(diǎn),因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激,在這樣的刺激下再適時(shí)進(jìn)行說話訓(xùn)練:你看到了什么樣的杜鵑花?……從字音到字形到字義,寓有形于無形之中,學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外,我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實(shí)踐的又一切入點(diǎn),讓學(xué)生反復(fù)地讀,在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字,在讀中讓學(xué)生感受特點(diǎn):數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔;定中短語(怎么樣的.什么、什么地方的什么)陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞;狀中短語(怎么樣地干什么)大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析,只以讀來貫穿始終,真正做到于無形中積累學(xué)生的語言,發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  二、從具體到簡練,句群訓(xùn)練,把書讀"厚"

  這樣一篇美文,如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價(jià)值,使學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間呢?學(xué)生情感的初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的,教師應(yīng)及時(shí)激活學(xué)生感覺擴(kuò)大的支點(diǎn),訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似,特別是每段的第一句,都道出了泉水所到過的地方,我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系,何不把它們進(jìn)行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系,這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是,在前面兩次的通讀全文后,學(xué)生們第三次走進(jìn)文本,這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方:泉水流進(jìn)山腰的水池;泉水流過山間的平地;泉水流到山坡的果園里;泉水穿過靜靜的山谷;細(xì)細(xì)品讀,作者的遣詞造句別具一格,極有講究,"流進(jìn)"、"流過"、"流到"、"穿過"四個(gè)詞是不可以隨便套用的,各有各的妙處,雖獨(dú)立卻又聯(lián)系,是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起,看似一個(gè)個(gè)獨(dú)立的句子,但我們卻可以利用文本的這些"不確定"和"空白"好好揣摩,于是我讓學(xué)生把這四個(gè)句子用一句話來表達(dá):一個(gè)"和"字連接四句,或用"先 ,接著 ,然后 ,最后 "四個(gè)關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣,將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言,理解簡單與具體的語言概念,從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,真正把書讀"厚"了。

  課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運(yùn)用是一個(gè)系統(tǒng)工程,本課我"以語言實(shí)踐活動(dòng)為主軸,挖掘語言訓(xùn)練點(diǎn),多渠道進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象,并積累優(yōu)美的語言"貫穿課文始終。我想,只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦,才會在每一節(jié)語文上、每一個(gè)階段的語文教學(xué)中,進(jìn)行系統(tǒng)的語言時(shí)間,學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思7

  這篇文章是以童話的方式來告誡人們環(huán)保有多么重要,課文內(nèi)將蒲公英和椰子樹伯伯都化身為人,用人物對話的方式來引出環(huán)保問題,課文從蒲公英擔(dān)心開不了花的原因和第二天開花的現(xiàn)狀進(jìn)行思考,結(jié)尾以夢境的形式出現(xiàn),更襯托出蒲公英開花的心愿只能在夢境中實(shí)現(xiàn)的悲痛心里。

  這篇文章的成功之處在于文章內(nèi)容較清晰,文體學(xué)生比較喜歡,在設(shè)計(jì)過程中運(yùn)用分角色朗讀,提高學(xué)生積極性。讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫,蒲公英擔(dān)心開不了花地原因是什么?這樣的問題學(xué)生在書中都能找到答案,我在用圖片和視頻的方式對于環(huán)境污染的問題進(jìn)行渲染,學(xué)生很快就能體會到現(xiàn)在的環(huán)境已經(jīng)遇到了許多問題,在此處讓學(xué)生自己想象除課文中的汽車尾氣、河流污染、噪音外還有什么環(huán)境問題,學(xué)生思維的發(fā)散及問題的回答更能真實(shí)的放映出環(huán)境問題的刻不容緩,加強(qiáng)了環(huán)保意識。最后以自然段的指導(dǎo)朗讀也較為成功,學(xué)生在體會了環(huán)境問題后,就更能體會到蒲公英的擔(dān)心,讓學(xué)生作為蒲公英想象著能開出美麗的花來讀一讀最后以自然段,情景的交融能讓學(xué)生感受到蒲公英夢里的快樂與高興。

  不足之處有以下幾點(diǎn):

  1、對童話這種題材的講解不透側(cè),用這種方式有什么具體的好處教師的引導(dǎo)不到位,只能停留在表面層次上,比如說生動(dòng)、具體、形象,沒有深入了解。

  2、學(xué)生的環(huán)保意識只是理解,沒有對此引發(fā)出來的內(nèi)容進(jìn)行鞏固和進(jìn)一步了解,應(yīng)該讓學(xué)生以寫作的形式或是小組合作探究的形式來加深對環(huán)保意識的認(rèn)識,這是文章的重點(diǎn)部分,挖掘的不夠透徹。

  3、課堂學(xué)習(xí)方式比較單一,沒有給孩子更多的探究和合作的.時(shí)間,只是一味的讓孩子自己品悟,對于童話的方式,學(xué)生也沒過多的體會,也沒發(fā)現(xiàn)孩子對這種文體的喜愛。這也是老師的失敗之處,童話以它生動(dòng)的語言描寫,發(fā)散的思維方式,應(yīng)該能贏得更多孩子的喜愛!

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思8

  反思這堂課,我認(rèn)為最大的亮點(diǎn)是教學(xué)以詩中的兩個(gè)“自由”為本課情趣點(diǎn),充分體現(xiàn)了我校“構(gòu)建情思交融的詩歌情趣課堂”的教學(xué)理念。課堂充滿著師生朗朗的讀書聲,讀的形式豐富多樣,整堂課以“讀準(zhǔn)讀通——讀出思考——讀出情感”為指導(dǎo)朗讀的線索。

  在教學(xué)過程中,老師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難、以學(xué)定教,并注重在讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和陶冶學(xué)生的情操。所以使這首詩在相隔60多年后的今天,仍讓孩子們感受到一種使人蕩氣回腸的`悲壯之美,一種不可壓抑的陽剛之美,一種使人肅然起敬的共產(chǎn)主義精神美!

  經(jīng)過這堂課的教學(xué),我不由得更深的思索:該如何教學(xué)詩歌?詩歌語言凝練、意蘊(yùn)深厚,它的文字就像一扇窗,如果不去開啟它,那么窗外的風(fēng)景無法飽覽;真正地打開那扇窗子,才能領(lǐng)悟到一個(gè)獨(dú)特的世界!

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思9

  今天上了《井岡山》,總的印象是:還行。從評課的角度來講,這堂課如下幾方面應(yīng)該稱得上是優(yōu)點(diǎn)了吧。

  一、教學(xué)流程基本清晰。

  開課播放井岡山優(yōu)美的風(fēng)景圖,旨在讓學(xué)生對井岡山有一個(gè)整體的印象,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,為文中描述井岡山景色的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

  簡單學(xué)習(xí)第一自然段,體會作者一路趕往井岡山時(shí)的急切心情,把握井岡山給作者留下的總體印象:崇山峻嶺、涓涓清泉。

  重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三、四自然段,領(lǐng)略井岡山美麗的風(fēng)光。通過朗讀和背誦積累優(yōu)美的句子,通過想象和品味感悟井岡山的美。

  學(xué)習(xí)第五自然段,弄清作者在黃洋界哨口看到和聯(lián)想到的。

  朗讀第六自然段,回顧全文,突破難點(diǎn):為什么說井岡山是"英雄的山,美麗的山"?

  二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練扎實(shí)。

  在學(xué)生初讀課文讀通讀順的基礎(chǔ)上出示文中的四字詞語,指導(dǎo)學(xué)生讀正確,并結(jié)合課文談理解,做到詞不離句,詞不離文。

  扎扎實(shí)實(shí)地背誦文中優(yōu)美的句子和段落,給足學(xué)生時(shí)間去朗讀、品味、背誦。

  學(xué)習(xí)作者寫游記的方法:先寫所游地方的整體印象,再寫所看到的美麗景色,然后寫由景色聯(lián)想到的.人或事,最后再次抒發(fā)自己的感受。

  三、多媒體的使用為課堂錦上添花。

  課始的一組井岡山風(fēng)景圖將學(xué)生很快地帶進(jìn)了這片美麗而英雄的山,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  炮臺、紀(jì)念碑和青竹扁擔(dān)的圖片拉近了學(xué)生和歷史的距離,為更好地理解文本起到了輔助作用。

  《十送紅軍》歌曲的播放,《巍巍井岡山,天下第一山》補(bǔ)充資料的展示,讓學(xué)生對英雄的山有了更深地理解。

  本節(jié)課也出現(xiàn)了很多不足的地方,最大的不足就是我對教案不熟。

  上課伊始我用一組井岡山美麗的風(fēng)景圖將學(xué)生們的視線抓住,從孩子們嘖嘖的贊嘆聲中,我聽得出他們已經(jīng)感受到了井岡山的美。遺憾的是,當(dāng)圖片播完后,本應(yīng)趁熱打鐵讓學(xué)生們說說心里的感受,用"井岡山,你---------,我--------!"的句式來贊美井岡山美麗的風(fēng)光,而我卻直接進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),把這個(gè)環(huán)節(jié)忘到九霄云外了,學(xué)生因此喪失了一次表達(dá)心中的感受的機(jī)會,也丟了一次說話訓(xùn)練的機(jī)會。每一部分學(xué)習(xí)完后的總結(jié)過渡語記得不清,所以,課堂有時(shí)顯得不太流暢,效果打了折扣。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思10

  讀著《畫家鄉(xiāng)》,好象置身在一座百花盛開的大花園里旅游觀光。你看,那浩瀚的大海,掀起萬傾波濤,海底蘊(yùn)藏著豐富的寶藏。你看,遼闊的平原,像無邊無際的綠色海洋;茫茫草原一碧千里,別有風(fēng)光。你看,連綿群山,威武雄壯;一座座現(xiàn)代化城市,高樓大廈聳入云霄。你將再次感受到我們祖國是那么偉大,它像巨人一樣屹立在世界東方,像一只高昂著頭的雄雞在放聲歌唱。歌唱壯麗的河山,秀美的風(fēng)光,歌唱富饒的土地,豐富的`寶藏;歌唱勤勞智慧的各族兒女,熱愛祖國,熱愛家鄉(xiāng)。這難得的閱讀材料,應(yīng)該讓學(xué)生好好感悟,讓孩子們好好欣賞,使他們從小熱愛我們的祖國,從小熱愛自己的家鄉(xiāng),讓他們提起畫筆,用絢麗的色彩,把祖國大花園裝扮得更加美麗,更加妖嬈。

  教學(xué)思路:根據(jù)課文特點(diǎn),以插圖設(shè)計(jì)教學(xué)主線,體現(xiàn)課堂教學(xué)的形象性、情感性、創(chuàng)造性。課文插圖是為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,增加課本的形象性而精心繪制的,利用插圖來組織教學(xué)顯得新穎別致,符合學(xué)生的心理,能給教學(xué)增色不少。

  根據(jù)課文段落的特點(diǎn),可以讓學(xué)生結(jié)合圖,挑自己喜歡的段落加以學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)的精神。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思11

  《畫家鄉(xiāng)》一文以五個(gè)孩子畫自己的家鄉(xiāng)為內(nèi)容,向小朋友們展示了我們祖國清新美麗的山水。課文圖文并茂,情景交融,可以說是一幅極具人文色彩,適合欣賞、領(lǐng)悟的風(fēng)景畫。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:低年級的孩子要喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。激發(fā)閱讀興趣在低年級教學(xué)中是重要目標(biāo)之一。因此,每一堂的新授課上,閱讀始終是教學(xué)重點(diǎn)。本堂課。我結(jié)合課文插圖,合理利用課件向,孩子們展示祖國各地的秀麗風(fēng)光,把學(xué)習(xí)課文變?yōu)槿ビ斡[,讓孩子們?nèi)プ鎳鞯赜斡[、觀賞的同時(shí)掌握語文文字,體會語言文字的魅力,讓學(xué)習(xí)課文不再是一件枯燥的事,而是一次有趣的`旅游。學(xué)生在愉快的讀書活動(dòng)中走進(jìn)了文本,感知了課文內(nèi)容。這樣既符合兒童的心理特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)課文的興趣。

  課文學(xué)好了,我們還得教給孩子們遷移運(yùn)用。如何學(xué)會畫自己的家鄉(xiāng)?我給孩子們展示了我們?nèi)鸢彩械膱D片,街道,高樓大廈,瑞安廣場,體育館等,引導(dǎo)孩子們模仿“京京的家鄉(xiāng)”來說說。于是,有了下面的這段說話訓(xùn)練:

  我的家鄉(xiāng)在瑞安。我畫的瑞安廣場那么美,那么大。寬寬的街道,高高的樓房,還有一座體育館。那個(gè)正在瑞安外灘快樂地玩耍的小女孩(小男孩),就是我。

  既讓“……那么……那么……”關(guān)聯(lián)詞得到了實(shí)際的運(yùn)用,又讓“寬寬的”“高高的”這些詞語給孩子得到了積累。

  本想根據(jù)課文的2-6自然段段式相似的特點(diǎn),給孩子來個(gè)先習(xí)得方法,再來個(gè)舉一反三的,可是有時(shí)候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí),真的只是美好的幻想,孩子們不知道如何自主,自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手心,慢慢教,慢慢學(xué),要耐心啊,語文老師!

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思12

  一)、揭示導(dǎo)入新課

  你的家鄉(xiāng)在哪兒?你喜歡嗎?想畫出來給大家看看嗎?

  二)、初讀課文,劃出生字,并找找課文寫了哪些人的家鄉(xiāng)。

  (讓學(xué)生根據(jù)拼音自讀課文,提高學(xué)生的閱讀能力,初步培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性。)

  學(xué)生讀后,找到了“濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。山山的`家鄉(xiāng)在山里。平平的家鄉(xiāng)在平原。青青的家鄉(xiāng)在草原。京京的家鄉(xiāng)在城市!(課文的段落結(jié)構(gòu)相似,學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)容。學(xué)生的思維力有一定的發(fā)展。)

  三)、再讀課文,你喜歡誰的家鄉(xiāng),找出來好好讀一讀,說說你為什么喜歡?

  (興趣是最好的老師,讓學(xué)生找到自己喜歡的段落讀一讀,學(xué)生非常高興,顯得興趣極高,但讓他說說為什么喜歡時(shí),顯得有些詞不達(dá)意,或干脆啞口無言。說明這個(gè)問題對一年級的學(xué)生來說還是比較困難的,尤其只讀了兩三遍,生活經(jīng)驗(yàn)不豐富,還不能深刻的理解課文,必須反復(fù)朗讀課文,理解詞句意思,并結(jié)合課文插圖,全方位理解課文。指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句加深對課文的理解。

  “那么……那么……”這種句式,表達(dá)了小朋友喜愛家鄉(xiāng)的思想感情。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思13

  《花鐘》是三年級語文第13課的內(nèi)容,我教學(xué)的是第一課時(shí),結(jié)合“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,我完成了本課的教學(xué)任務(wù),花鐘教學(xué)反思。課后有以下兩點(diǎn)反思:

  一、對長句的指導(dǎo)閱讀

  在識字的教學(xué)環(huán)節(jié)過后,教師注意對三個(gè)難讀的長句,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。從現(xiàn)場學(xué)生的表現(xiàn)來看,長句的朗讀對他們而言是存在朗讀難度的。而我認(rèn)為從三年級開始注意對學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng),從長句的朗讀到以后段的朗讀再到全文的朗讀,這應(yīng)該是個(gè)循序漸進(jìn)的過程,這個(gè)教學(xué)理念能為學(xué)生以后的朗讀學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

  二、讓學(xué)生選擇“喜歡的”,形成個(gè)人獨(dú)特的'學(xué)習(xí)體驗(yàn)

  課文中描寫了九種不同的花在不同時(shí)間開放。我把花開的樣子變成一首“小詩”,讓學(xué)生選擇其中自己所喜歡的課文中對花開描寫的說法進(jìn)行自己的“解讀”,學(xué)生因?yàn)椤氨扔魃鷦?dòng)”“擬人形象”“描繪簡潔”等的角度完成自己的喜歡的闡述。教師不必費(fèi)勁進(jìn)行對比喻、擬人等修辭方法的解釋,學(xué)生自己就已經(jīng)可以領(lǐng)悟,即可達(dá)到教學(xué)的效果,不會有教師牽著學(xué)生走的感覺。我想在其中學(xué)生也形成了個(gè)人獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思14

  《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。

  一、簡化教學(xué)程序

  “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”就應(yīng)讓學(xué)生學(xué)得更簡單、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”的趣味,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:

  (1)“趙州橋十分雄偉。”

  (2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。”

  (3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!币源藶榫索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力。

  二、激發(fā)學(xué)生興趣

  雖然趙州橋是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感------自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們透過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一齊思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。之后第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,體會它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的'圖案,然后出示了課件圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字------自豪。

  三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

  在通篇文章中,我們能夠體會到,作者不僅僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自我從文本中體驗(yàn)到的情感。

  “趙州橋十分雄偉。”這是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描述。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。

  “這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!痹诶斫庹n文時(shí),提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生能夠從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,也能夠用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描述,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛晕覍@句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

  “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@是一個(gè)過渡句,巧妙地將兩部分資料緊密地聯(lián)系在了一齊。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得十分細(xì)膩,描述欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。透過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”透過重點(diǎn)詞語想象他們的樣貌,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣!币龑(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的資料用語言來描述,并出示了圖片幫忙學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,十分費(fèi)時(shí)光費(fèi)精力很不容易。之后,朗讀課文,帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

  四、拓展學(xué)生寫作潛力

  在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描述用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,使三幅圖聯(lián)系得自然有序,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)資料,并請學(xué)生用其造句,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂。

  在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,我會在今后的教學(xué)中改善不足,努力提高語文閱讀教學(xué)的潛力。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思15

  課堂中以讀為本,更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實(shí)踐,引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究,讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運(yùn)用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗(yàn)快樂之情。并且隨時(shí)調(diào)整,以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時(shí)讓每個(gè)學(xué)生讀后都有感悟,而所感悟又不盡相同,則在讀中感悟詞語,在品賞中積累詞語,在想象中激活思維,在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻(xiàn)的美麗代表形象,培養(yǎng)學(xué)生的`想象思維能力與語言表達(dá)能力。 如、鼓勵(lì)學(xué)生在說話寫話時(shí)如何做到用詞準(zhǔn)確?課文在寫泉水中特點(diǎn)時(shí),同樣是寫泉水的流淌,先后用了“流進(jìn)”“流過”“穿過”四個(gè)詞語,不但注意了變化,而且用詞準(zhǔn)確。(這里本人將文本知識點(diǎn)“準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。)

  1、平時(shí)多讀書,讀報(bào)、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞,還可以多記些詞語,到時(shí)候回憶起來使

  2、平時(shí)說話,回答問題時(shí),從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞,還可以加強(qiáng)記憶。

  3、使用詞語時(shí)要多動(dòng)腦筋,在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

《畫家鄉(xiāng)》語文課反思16

  重視了對語文知識的傳授。作為初二學(xué)生,對于生字詞仍還處在積累階段,如果淡化了字詞,學(xué)生的字詞積累就不夠,語文的基礎(chǔ)知識也就不牢。比如"如法炮制"的"炮"和"煨燉"這兩個(gè)詞的注音,學(xué)生雖然預(yù)習(xí)了,但不到位,所以就出錯(cuò)了。作者介紹,它屬于語文的文學(xué)常識的內(nèi)容,了解了作者,有利于把握作者的風(fēng)格,有助于理解文章的情感,同時(shí)加大積累后也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這堂課上,我較為巧妙地把二者有機(jī)地融于課堂中,使語文知識得到落實(shí)。

  創(chuàng)造了輕松的平等交流的氛圍,活躍了課堂氣氛。在導(dǎo)入部分,通過顯示大量的過年圖片:貼"春"字、貼"福"字、放鞭炮、掛燈籠……熟悉的場景,一下子把學(xué)生帶進(jìn)了對中國傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)的回憶,學(xué)生的話匣子隨之打開,講過年的情景時(shí)津津樂道。歡樂的`氛圍隨"圖片"而"潛"入課堂。在品讀細(xì)節(jié)階段,我都給了學(xué)生充分發(fā)言的機(jī)會,讓他們能夠暢所欲言,發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,鼓勵(lì)學(xué)生對教材的自我理解、自我解讀,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,尊重他們個(gè)人的感受和獨(dú)特見解。特別值得一提的是在這個(gè)環(huán)節(jié)中,有一位學(xué)生找到了這一句"其實(shí)我沒等她說完,早已偷偷把手指頭伸在杯子里好幾回,已經(jīng)不知舔了多少個(gè)指甲縫的八寶酒了",但在朗讀的過程中卻把"偷偷"這個(gè)詞讀掉了,我不僅沒有批評他,反而就此因勢利導(dǎo),問"如果把偷偷去掉好嗎,為什么?"這一問立即調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的激情,馬上就有學(xué)生給出了滿意的答案。于是我又問"你有過類似的經(jīng)歷嗎?"再次調(diào)動(dòng)學(xué)生的回憶,課堂氣氛因而更加熱烈。

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語文課的反思03-02

語文課后反思03-09

語文課后的反思03-10

語文課改反思06-03

(精)語文課反思03-25