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(優(yōu)秀)我的母親反思15篇
在快速變化和不斷變革的今天,教學(xué)是我們的工作之一,所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場景和事態(tài)中抽身出來,看自己在前一個(gè)場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家整理的我的母親反思,歡迎閱讀與收藏。
我的母親反思1
我教完胡適《我的母親》一文,感想較多。
首先,課文的主題非常貼近學(xué)生實(shí)際。課文以質(zhì)樸真切的敘述語言,再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會(huì)一位既普通又偉大的母親形象,很好地表現(xiàn)了母親那無比誠摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質(zhì),表達(dá)了自己對(duì)母親的懷念和敬愛。每個(gè)學(xué)生對(duì)母愛的感受盡管不同,但這一血濃于水的人間最愛在每個(gè)孩子的心中則是無價(jià)之寶。
其次,結(jié)合學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教育教學(xué)。在上課前,我讓學(xué)生如實(shí)地介紹自己的母親的`性格:有說溫柔善良的;有說焦躁潑辣的;有說任勞任怨的;也有說沒有主見的……學(xué)生眾說紛紜,引得大家捧腹大笑。然后,學(xué)生通過分角色朗讀課文以感知文意,進(jìn)而在老師的點(diǎn)撥下歸納文中的母親性格。由于有了自己的生活經(jīng)驗(yàn),大家分析胡適母親的性格時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)顯得得心應(yīng)手。
最后,我在總結(jié)語中這樣說道:“如果我學(xué)得了不拿別人一針一線的好脾氣,如果我學(xué)得了一丁點(diǎn)誠實(shí)守信的好品德,如果我能理解人,尊重人——我都得感謝我那臉朝黃土背朝天的慈母。”看著同學(xué)們伸頸、側(cè)目進(jìn)而微笑的神情,不言而喻,大家的心田都被深深的母愛所滋潤了。
我的母親反思2
首先,我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生自己動(dòng)手解決生字詞、文學(xué)常識(shí)。這些小任務(wù)促使學(xué)生主動(dòng)認(rèn)真地自學(xué)課文。學(xué)生在完成這些任務(wù)時(shí),必然要相互合作,共同探究。在上課過程中,我引導(dǎo)學(xué)生自己從課文中尋找答案,我只作點(diǎn)撥和歸納。在拓展延伸階段,我讓學(xué)生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)。這既讓學(xué)生之間相互啟發(fā),加深了解,又鍛煉了他們的表達(dá)能力。從實(shí)際情況來看,效果是良好的。
其次,我落實(shí)了“四基”。我沒有放字棄字詞、文學(xué)常識(shí)這些基本知識(shí),而是把它們放到了課前預(yù)習(xí)里面。這樣做既促進(jìn)了學(xué)生自學(xué),又使課堂內(nèi)容更集中緊湊。在上課過程中,我始終抓住“培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學(xué)目標(biāo)展開。不論是開始的導(dǎo)入,還是后面的母親性格分析,兒子對(duì)母親的愛,都讓學(xué)生找到相關(guān)的細(xì)節(jié),并加以誦讀品味,進(jìn)一步感受細(xì)節(jié)的表達(dá)效果?梢哉f基本技能的訓(xùn)練,落到了實(shí)處。學(xué)生的能力,得到切實(shí)的培養(yǎng)和提高。
再次,我實(shí)現(xiàn)了新課改提出的三維目標(biāo)。知識(shí)技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、德育目標(biāo)都得到較好的落實(shí)。學(xué)生通過這一堂課,切切實(shí)實(shí)懂得了運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的重要性,并在課堂上得到鍛煉,在訓(xùn)練延伸階段,學(xué)生講述與母親的故事時(shí),全班同學(xué)在下面抹眼淚,其他同學(xué)及老師也眼圈紅紅。學(xué)生講自己與媽媽之間的生活細(xì)節(jié)時(shí),也聲音哽咽。我在點(diǎn)評(píng)時(shí),也深受感動(dòng),幾乎說不出話。可以說,這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經(jīng)過這一次情感的洗禮,大家更加熱愛父母,熱愛生活。
最后,我充分落實(shí)了教材編者的`設(shè)計(jì)意圖。此篇課文是《閱讀與寫作》中寫人敘事散文中的一篇文章編者在課后的“思考探究”中強(qiáng)調(diào)了“細(xì)節(jié)描寫是刻畫人物、表現(xiàn)人物的一個(gè)重要手法”,要求教者在教學(xué)過程中,充分關(guān)注文中細(xì)節(jié)。我在教學(xué)過程中,正是圍繞“情感與細(xì)節(jié)”作文章,層層推進(jìn)課堂。以歸納母親性格品行為綱,串起所有細(xì)節(jié),做到了整體把握與局部分析的較好結(jié)合。
《我的母親》是我十分喜愛的作品,在教學(xué)之前,我再三吟誦,反復(fù)咀嚼,使得自己對(duì)本文的研究領(lǐng)先于學(xué)生,深刻于學(xué)生,但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有感情、有思想、發(fā)展中的個(gè)體,學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力是無窮的。因?yàn)槲以谂c學(xué)生的交流中豐富、提升了自己的見解。本課教學(xué)最大的特點(diǎn)是采用自主探究教學(xué)模式,我首先引領(lǐng)學(xué)生研讀文本,繼而誘導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題,最后是組織學(xué)生合作探究。在整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)生始終是課堂的主人,教師始終是引領(lǐng)者、參與者和調(diào)度者。如果說以前要求教師有扎實(shí)的基本功,那么,在研究性學(xué)習(xí)的時(shí)代更需要教師自身的研究能力與創(chuàng)新意識(shí)。如果說以前注重的是教給學(xué)生方法,那么在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的尊重,即充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
我的母親反思3
一個(gè)善意的謊言,教育孩子們愛上閱讀傳記文學(xué)。本篇文章激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我趁機(jī)告訴孩子們這篇文章是選自《胡適自傳》。我想大家推薦這本書的同時(shí),我想告訴同學(xué)們作為學(xué)者教授的胡適曾經(jīng)勸說中學(xué)生朋友讀書應(yīng)該多讀一些名人偉人的傳記,因?yàn)橹袑W(xué)時(shí)代正是一個(gè)人的黃金時(shí)代,是一個(gè)人的人生觀價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期,必須讀一些偉人名人的傳記故事,讓名人偉人的志向、思想、毅力、胸懷等等影響自己一生,化為自己的血液和脊髓。孩子們從學(xué)這篇文章就有點(diǎn)欽佩胡適,這樣一個(gè)"愛的謊言"孩子們深信不疑,他們都紛紛表示以后買課外書,就買傳記文學(xué)。哈哈……真希望我的孩子們愛上閱讀愛上高級(jí)閱讀!
借胡適的話,教育孩子們。在這節(jié)課快結(jié)束時(shí),我拿著我剛剛網(wǎng)購的薛瑞萍老師的書對(duì)同學(xué)們說:"大家請(qǐng)看一看,這是胡適先生說的一段精彩的話,正好在我剛買的這本書的封面上,我讀給大家聽,大家把他這句名言記在書上更要記在腦海里。‘我們要深信:今日的失敗,是由于過去的不努力。我們要深信:今天的努力,必將獲得將來的大收成。你要相信,世間沒有白費(fèi)的努力。——胡適’記下來后,給大家一分鐘時(shí)間把這句話背過。"孩子們沒有用上一分鐘就都把手舉起來了。我借此機(jī)會(huì)教育大家,反思自己的上學(xué)期的`期末考試,再想想自己怎樣奮斗自己的將來。
也許我追求的目標(biāo)較低,這節(jié)課下來,我反思來反思去,還是覺得比較成功,當(dāng)然是于我昔日的語文課堂相比。我相信自己和孩子們教學(xué)相長的。
加油,我的孩子們!
我的母親反思4
《我的母親》課后反思湖州四中沈旦在12位選手中,我想我是最幸運(yùn)的一個(gè),不僅自己上了課,而且因?yàn)槭堑谝粋(gè)上課就有了靜心聽11位同伴課的心情和時(shí)間。從他們身上看到了自己的許多不足,學(xué)到了許多東西,也引發(fā)了我許多思考!霸鯓拥恼n稱得上好課?”“我的這堂課與他們的距離在哪里?”這些問題始終縈繞在我的腦海之中。
反思一:王曜君老師的話好像是說給我聽的。從教有7個(gè)年頭了,“教師眼里要有學(xué)生”這句話也聽了不知多少遍,但上完這堂不算成功的課之后,王特的這一句“教師眼里要有學(xué)生”深深地印在我的腦海之中。反復(fù)地回顧這堂課的每一個(gè)細(xì)節(jié),最大的遺憾是:華茂如此優(yōu)秀的學(xué)生竟沒有在我的課堂上展現(xiàn)他們的才華。究其根源就是“我的眼里沒有你(學(xué)生),只有它(教案)”。
我想就兩個(gè)片斷談?wù)勥@份遺憾:
片斷(一),在引導(dǎo)學(xué)生品讀“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”
這一環(huán)節(jié)時(shí),第一位學(xué)生就一下子把母親的性格全說出來了,當(dāng)時(shí)我的心里就一驚,接下去怎么辦?情急之中就隨便敷衍了一句讓他坐下了,為了讓課堂能沿著自己的預(yù)設(shè)進(jìn)行下去,便請(qǐng)了另一位學(xué)生談母親一方面的性格,并沒有讓第一位學(xué)生具體地談?wù)勛约旱母惺。此時(shí)我發(fā)現(xiàn)他那失望的眼神,而且在之后的討論中他很少舉手。這應(yīng)該是一位語文素養(yǎng)很高的學(xué)生,但是正是我的“無視”打擊了他的積極性,可能也打擊了許多學(xué)生的積極性。
片斷(二),在進(jìn)行“用文中5—7段的相關(guān)內(nèi)容仿照例句,說出胡適的心聲!
這一環(huán)節(jié)時(shí),站起來兩個(gè)學(xué)生都用8—12段的內(nèi)容來回答,很明顯學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的要求沒有明確,然而課堂上因?yàn)榧庇谮s時(shí)間,并沒有引導(dǎo)學(xué)生回到前一部分進(jìn)行重新的思考,而是寥寥帶過,沒有讓學(xué)生的思維在這一環(huán)節(jié)得到充分的發(fā)揮和施展。我也錯(cuò)失了讓課堂呈現(xiàn)精彩的機(jī)會(huì)。以上的兩個(gè)片斷留給我深深的遺憾,這不僅說明我教學(xué)機(jī)智的薄弱,更說明我在課堂上沒有真正地把學(xué)生裝在眼里,放在心上,始終考慮和關(guān)注的僅僅是自己的教案。我想只要我們在課堂上能始終關(guān)注學(xué)生的心理和思維發(fā)展的進(jìn)程,就一定能激發(fā)學(xué)生的積極性和對(duì)語文課的興趣,也一定會(huì)呈現(xiàn)活躍而生動(dòng)的課堂生命力。
反思二:曾有一位老師這樣說:“課不新就不要拿出來!笔堑,循規(guī)蹈矩、平平淡淡的課有什么必要給人看呢?反思我的課確有獨(dú)特之處,但與幾位優(yōu)秀者相比,真的很難說出一個(gè)“新”字來。首先,文本解讀不夠獨(dú)特深刻,解讀的'角度也不夠新穎。沒能真正體現(xiàn)教師的個(gè)性解讀,也就沒能更高的提升學(xué)生的思維能力和情感體驗(yàn)。這堂課僅圍繞作者對(duì)母親的感激之情來體驗(yàn)和品讀,過于平面和膚淺;由對(duì)作者情感的理解進(jìn)入課文的設(shè)計(jì)也較直接。然而,我雖認(rèn)識(shí)這一點(diǎn),卻因?yàn)樽陨斫庾x能力的限制,讓學(xué)生還是始終停留在文本的淺層進(jìn)行閱讀和感受,最終使這堂課顯得平淡無奇。由此我深感一名語文教師提高自己文本解讀能力的重要性,這真是任重而道遠(yuǎn)。
教學(xué)過程中,教師不僅要深入地鉆研教材,更要廣泛地閱讀來豐富自己的內(nèi)涵、提升自己的文學(xué)素養(yǎng),只有這樣,在課堂上才會(huì)出現(xiàn)教師獨(dú)特而深刻的解讀,才能引領(lǐng)學(xué)生的思維,深化學(xué)生的情感。其次,主問題的設(shè)計(jì)不夠新穎,缺乏深度。整堂課圍繞兩個(gè)問題展開:“在作者的心中這是一種怎樣的做人訓(xùn)練?”“母親與家人相處時(shí),作者感受到什么?”顯然這兩個(gè)問題形式的區(qū)分度不夠,難度不高,對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng),這樣就很難激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的興趣,對(duì)第二部分的品讀也就達(dá)不到一個(gè)高潮。然而,在這堂課整個(gè)準(zhǔn)備過程中始終找不到一個(gè)最佳的主問題,我想課堂呈現(xiàn)的一些不足就是問題的設(shè)計(jì)不佳造成的。
看來一堂課的成功關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的成功,真正成功的問題設(shè)計(jì)應(yīng)該是新穎而有深度的,能激發(fā)學(xué)生的探索欲望和思維興趣,能真正起到“點(diǎn)燃”和“碰撞”的作用。以上是我對(duì)這堂課的一些并不成熟的反思,一方面是為了梳理自己在這段時(shí)間里的一些思想碎片,能讓自己在以后的教學(xué)實(shí)踐中更清醒地走好每一步;另一方面,也希望借此機(jī)會(huì)能得到同行們的指點(diǎn)和幫助。
我的母親反思5
《我的母親》是蘇教版八年級(jí)第三單元的一篇課文,其單元的主題是至愛親情,因此,本課以學(xué)生的閱讀活動(dòng)為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和感情活動(dòng)中體會(huì)、理解、感悟母愛親情,本教案把“領(lǐng)悟至愛親情”確定為第一教學(xué)要求,把“分析四件事例把握母親形象”和“截取法的應(yīng)用”確定為第二、第三點(diǎn)教學(xué)要求,基于新課改精神,我盡量使知識(shí)與技能,過程與方法,情感態(tài)度價(jià)值觀緊密結(jié)合,相互滲透,不放棄字詞,文學(xué)常識(shí)等基本知識(shí),也兼顧自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,同時(shí)更要突出母愛與愛母的情感態(tài)度價(jià)值觀。
在具體教學(xué)過程中,我考慮到本課的教學(xué)重點(diǎn)是:
、俑爬赣H形象,學(xué)會(huì)截取法;
、隗w會(huì)母愛,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親感悟的理解。教學(xué)難點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂,說出自己的閱讀體驗(yàn),品味作品富有表現(xiàn)力的語言。我抓住重點(diǎn),按照導(dǎo)入母親——感知母親——研讀母親——探究母親——理解母親,順利地引導(dǎo)學(xué)生品析母親形象,成功地在品味語言中引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的積極性,整節(jié)課堂,學(xué)生能大膽說出自己的問題體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)手段以多媒體為主,多媒體制作講究實(shí)效,不擺花架子,不代替學(xué)生的閱讀,不限制學(xué)生的思維,不束縛學(xué)生的想象,在講授這節(jié)課前,我和同學(xué)科的'老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的方式,課上注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀,給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間,讓學(xué)生展開思維,去體會(huì)、理解、感悟、反思,在閱讀方法上加以引導(dǎo),設(shè)計(jì)了粗讀、細(xì)讀、精讀、聯(lián)讀的閱讀活動(dòng)。旨在養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,而不是由教師包辦。
課堂教學(xué)是一門很高深的學(xué)問,需要我們?yōu)閹熣咔袑?shí)思考,比如,如何提高學(xué)生的閱讀興趣,讓學(xué)生在上課前能主動(dòng)認(rèn)真地閱讀課文,從而減少課堂上閱讀的時(shí)間,效果會(huì)更好,我想以后的工作中,真的應(yīng)該在提高課堂效率上下功夫。
我的母親反思6
《禮記學(xué)記》中說“是故學(xué)然后知不足。教然后知困,然后能自強(qiáng)也!蔽覍(duì)此深信不疑。學(xué)習(xí)之后,才知道自己的缺點(diǎn);教學(xué)以后,才知道自己的知識(shí)貧乏。最近,剛剛完成了《我的母親》的課堂教學(xué)更覺先賢之說的正確。于是整理了教學(xué)的設(shè)計(jì)并附上反思。以期“能自強(qiáng)”。
第一步:根據(jù)學(xué)情定目標(biāo)
作為中職一年級(jí)農(nóng)業(yè)專業(yè)的學(xué)生,已經(jīng)較好地掌握了部分閱讀方法。通過第一冊教材的學(xué)習(xí),初步了解了散文的特點(diǎn),積累了必要的知識(shí)。
學(xué)生可以明顯區(qū)分寫人記事的散文與寫景抒情散文。通過自身的努力與合作交流能夠完成對(duì)文章的整體感知。
“90后”的職校生個(gè)體發(fā)展差異大,辨別能力比較弱,對(duì)感情的關(guān)注、理解有待加強(qiáng)。但他們都渴望認(rèn)識(shí)社會(huì),而且參與性比較強(qiáng)。通過自身的努力和教師的有效引導(dǎo),可以使他們獲得正確的認(rèn)識(shí)。
綜合以上論述,我設(shè)定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為:
目標(biāo)一:把握文章內(nèi)容,從具體事件中提煉母親的品性,概括母親的形象。
目標(biāo)二:學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例塑造人物形象的方法,品味文章質(zhì)樸之中蘊(yùn)涵深情的語言風(fēng)格。
目標(biāo)三:感受親情,激起心靈的共鳴。
其中,“從具體事件中提煉母親的品性,概括母親的形象”為學(xué)習(xí)重點(diǎn);“品味文章質(zhì)樸之中蘊(yùn)涵深情的語言風(fēng)格”為學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
第二步:綜合考慮定方法
我在本文教學(xué)中主要采取情境教學(xué)法、問題探究法、自主合作探究法組織教學(xué)。通過音樂、圖片、視頻等創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)學(xué)生思考。利用問題激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情,建立合作交流的平臺(tái),突破學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。
第三步:課堂實(shí)施
。ㄒ唬┘と(dǎo)入
在課前休息時(shí)我就開始播放閻維文的歌曲《母親》,營造學(xué)習(xí)氛圍。上課后,我展示形象直觀的圖片。并通過一系列貼近生活的提問引出了“母親”這一形象。再由“母親”這一話題引導(dǎo)提示:“今天我們學(xué)習(xí)著名學(xué)者胡適先生所作的《我的母親》,了解一下這是一位怎樣的母親?這位母親是怎樣教育出如此優(yōu)秀的孩子的?”
。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1.在課前自主學(xué)習(xí)這部分,我安排的內(nèi)容主要是掌握字音、字形、字義,了解作家作品等。我在課上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了抽查,并讓學(xué)生互相點(diǎn)評(píng)。
2.課內(nèi)自主合作學(xué)習(xí)部分。
為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的篩選、提煉、運(yùn)用的能力。我提出了問題:提煉母親的品性,概括母親形象。我引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)疑,學(xué)生提出了如下兩個(gè)問題:
、傥闹袑懥撕m母親哪些事?揭示了母親怎樣的品性?
、谀赣H在作者生命中充當(dāng)了什么角色?
圍繞第一個(gè)問題,為了讓學(xué)生回答問題時(shí)可望而又可及,我指導(dǎo)學(xué)生要盡可能科學(xué)地將問題分解為幾個(gè)小問題,由淺入深,層層遞進(jìn)地逐步解決。學(xué)生很快就找到了方法,對(duì)問題做了如下分解:①文中哪幾小節(jié)內(nèi)容寫了母親的事?②文中寫了胡適母親與哪些人的事?③寫了胡適母親與這些人的什么事?④這些事體現(xiàn)胡適母親怎樣的品性?我又提供表格幫助學(xué)生降低問題難度。學(xué)生通過篩選文本資料,認(rèn)真思考、合作探究后得出了結(jié)論。
第二個(gè)問題學(xué)生也用同樣的方法順利找到了答案。各小組積極展示了自己的學(xué)習(xí)成果。
我順勢引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章塑造人物形象的方法,學(xué)生由剛才的分析過程自然總結(jié)出:文章是通過把人物放在特定環(huán)境中,敘述人物的典型事例來塑造人物形象的。
。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)質(zhì)疑
學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí),以及課文學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑難處發(fā)問。由我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本、生活經(jīng)驗(yàn),結(jié)合文體特點(diǎn)逐一解決。并由此引出了“父母對(duì)子女的教育并不僅僅只有言傳還有身教。”這一話題。
(四)深入剖析
我播放了《媽媽洗腳》這一則大家熟知的`公益廣告。并由廣告內(nèi)容總結(jié)出: “父母是孩子最好的老師。父母的一言一行都可能對(duì)孩子產(chǎn)生巨大的影響!边M(jìn)而拋出問題:“胡適從母親的教育中受到了哪些影響?”學(xué)生通過研讀文本,自主思考,合作交流,很快給出了答案。
。ㄎ澹w納總結(jié)
利用問題填空的方式,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做了兩方面的歸納總結(jié)。既讓學(xué)生對(duì)課文有更為系統(tǒng)的了解,又指出了學(xué)習(xí)寫人散文的方法,同時(shí)還對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行了指導(dǎo)。
。┩卣寡由
提供了閱讀素材:詩歌《游子吟》,短文《耳光》讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。同時(shí)引導(dǎo)提問“這些作品都是怎樣塑造感人的形象、表達(dá)真摯情感的?”借此進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生要從典型的事例入手表現(xiàn)人物形象(例如母親縫衣服,父親打耳光等),還要注意體會(huì)選文樸實(shí)的語言中蘊(yùn)含的深厚情感。
。ㄆ撸┳鳂I(yè)布置
我布置了兩項(xiàng)作業(yè)讓學(xué)生課后完成。
1.回家主動(dòng)為父母做一件事(比如為他們洗一次腳),并與父母交流各自的感受。
2.用筆記錄下和父母在一起的感人瞬間?梢詫懸黄洈⑽模灰部梢詫懸环庑。注意選取典型事例,表達(dá)真實(shí)情感。
《我的母親》這篇文章的教學(xué)讓我感受很多:
學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、感動(dòng)讓我感到我自己的小小的成功之處:我選用了較為科學(xué)合理的教法學(xué)法。通過發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑環(huán)節(jié),充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,活躍了課堂氣氛,提高了課堂效率。拓展延伸環(huán)節(jié)我通過比較閱讀、感情表達(dá),不僅延伸了感情,貫穿了德育內(nèi)容,還緊扣語文教學(xué)的特點(diǎn),切實(shí)幫助學(xué)生全面提高語文素養(yǎng)。
從作業(yè)和測試的反饋中我也發(fā)現(xiàn)了自己很多的不足之處:學(xué)生的熱情很高,課時(shí)表達(dá)出來的語言并不十分貼切,基本的語文知識(shí)也掌握不足。如何將語文知識(shí)教學(xué)更好的貫徹到教學(xué)中去是我應(yīng)該反思的問題。
我的母親反思7
20xx年3月19日,我按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃,講了一節(jié)語文生本匯報(bào)課:《我的母親》(作者:胡適)。
我個(gè)人感覺《我的母親》還沒有完全放開,其實(shí)事實(shí)也是這樣。出于對(duì)課本重點(diǎn)的考慮,還是先讓學(xué)生分析課本一半時(shí)間,課外拓展一半時(shí)間。如果完全放開,課內(nèi)知識(shí)可以用三分之一的時(shí)間,課外知識(shí)可以用三分之二的時(shí)間,這樣學(xué)生的閱讀量就會(huì)很快上來。
課后領(lǐng)導(dǎo)說:“活而不亂,把傳統(tǒng)課堂與生本課堂的優(yōu)點(diǎn)有機(jī)融合,打造了全新的高效生本課堂。”老師說:“有思想、有高度、有方法,確實(shí)讓我們學(xué)了不少知識(shí)。”學(xué)生說:“連校長都知道我寫的詩好,真高興!”附學(xué)生原創(chuàng)詩:
骨肉情
詩/劉信志 20xx級(jí)2班
骨肉親情千世緣,母愛如瀑剪不斷。
母親寬容皆為我,我身為子怎償還?
如果您認(rèn)為我只會(huì)吹牛,那就錯(cuò)了。我是由這節(jié)課的比較理想想到了另一節(jié)課的不理想。兩節(jié)課的`相同之處是:同樣的內(nèi)容;同樣的老師。不同的是:不同的班級(jí);不同的教學(xué)方法。3月15日我在一班用師本法講《我的母親》,不成功;3月19日我在二班用生本法講《我的母親》,很成功,這究竟是為什么呢?
原來因?yàn)檫@之前我詳細(xì)備了課,特別是了解了許多關(guān)于胡適的材料,3月15日那天,我在一班按照正常進(jìn)度講《我的母親》,拓展了知識(shí),拔高了內(nèi)容,因?yàn)榘颜n備細(xì)了就總想一吐為快,講著講著就剎不住車了,都是詳細(xì)備課惹得禍。下課鈴響時(shí),我和學(xué)生都長舒一口氣:終于講完了。我講得好累,學(xué)生聽得好疲憊。
我邊往二班走邊想:生本前我也是這樣講課,生本后學(xué)生怎么就突然不適應(yīng)了呢?啊,知道了。原來是生本七周學(xué)生已漸漸習(xí)慣了說自己想說的,聽自己想聽的教學(xué)模式,突然換成老師“一言堂”,他們就都蔫蔫的了。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了生本,對(duì)老師的“一言堂”是多么沒興趣。所以到3月19日講生本匯報(bào)課時(shí),我毅然推翻了這之前的師本講法,堅(jiān)定不移的用了生本法講《我的母親》,雖然課堂上會(huì)增加很多不可預(yù)知的情景,但我和我的學(xué)生們還是成功了。
同樣的老師,同樣的內(nèi)容,就是因?yàn)樵诓煌陌嗉?jí)采用了不同教學(xué)方法,便產(chǎn)生了云泥之別,這怎能不引起我們的深思:學(xué)生好學(xué)的教育,才是綠色無公害教育,這正好詮釋了生本教育的內(nèi)涵。
當(dāng)學(xué)生習(xí)慣生本之后,學(xué)習(xí)是那樣簡單。
我的母親反思8
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)注重“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”方面的啟發(fā)和培養(yǎng),讓學(xué)生接受情感的熏陶,感受感情世界的豐富多彩。在這種新課程理念的指導(dǎo)下,粵教版高一語文必修二第一單元“體驗(yàn)情感”的教學(xué)重點(diǎn)就放在情感的熏陶和感受上。本單元所選三篇課文分別是從親情、友情和鄉(xiāng)情三種不同情感來體驗(yàn)!段业哪赣H》是屬于親情體驗(yàn)的,這篇課文通過對(duì)母親形象的塑造表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女無聲的愛,也表達(dá)了自己“子欲養(yǎng)而親不待”的悲痛和悔恨。因此,本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ蠛妥髡叩幕诤拗,在體驗(yàn)之中促發(fā)感受,并把感受傾訴出來,在傾訴之中進(jìn)一步帶動(dòng)情感的發(fā)展。我把這個(gè)過程概括為“以情促感,以感帶情”。接下來,我展開論述具體做法。
一、利用豐富生動(dòng)的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)氛圍
因?yàn)檫@是一篇表現(xiàn)母愛的文章,所以,在進(jìn)入新課前,我先搜集了很多能夠表現(xiàn)母愛的資料,比如,圖片、俗語、詩詞、名言、節(jié)日等等,其中有古代的也有現(xiàn)代的,有人類的也有動(dòng)物的,有國內(nèi)的也有國外的,有形象的,也有抽象的,可謂豐富而生動(dòng)。然后再從中挑選一些較有代表性和表現(xiàn)力的制成課件并按順序投放給學(xué)生看,以此來創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍。當(dāng)然,在每一種類型投放之前或之后我都會(huì)插入一些與母愛有關(guān)的較有感染力的話來引入或過渡或總結(jié)。比如,在投完一組圖片之后,我如是說:“看完這組圖片后同學(xué)們應(yīng)該可以感受到,母愛是相通的,無論是人類還是動(dòng)物,都蘊(yùn)含著深深的母愛。母愛也是偉大的,所以自古以來,母愛就一直成為人們傳頌的話題,無論是高雅的詩詞,還是通俗的諺語,都涌現(xiàn)了不少歌頌?zāi)笎鄣淖髌。”這段話既揭示了圖片的意義,也增添了情感氛圍,讓學(xué)生從中受到啟發(fā)、受到感染。還能自然地過渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。
在放完所有的資料后,我作這樣的總結(jié):從以上資料可以感受到,母愛是不受時(shí)空的限制的。母愛可以說是天底下最無私最偉大的愛,我們每個(gè)人都有母愛,但每個(gè)人對(duì)母愛的表達(dá)方式又有所不同。接下來,就讓我們一起來學(xué)習(xí)老舍的文章《我的母親》,來看看老舍先生是如何來表達(dá)母愛的偉大的。這段話既可以總結(jié)前面的內(nèi)容,也可以開啟下面的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感氛圍。
實(shí)踐證明,這種豐富生動(dòng)的導(dǎo)入一方面能使學(xué)生自然而然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中,一方面又能為課堂創(chuàng)設(shè)濃厚的情感氛圍,為新課的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
二、利用真摯感人的內(nèi)容體悟深情
《我的母親》是一篇洋溢著濃濃母愛的文章,作者老舍在文中通過幾個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品質(zhì)和對(duì)兒女深深的愛,也通過樸實(shí)的文字表達(dá)了自己未能孝敬母親而帶來的深深的歉意和失去母親后內(nèi)心的巨大悲痛。讀來令人心酸、令人感動(dòng)。在教學(xué)中,我通過初讀、朗讀、品讀三個(gè)步驟逐步加深學(xué)生對(duì)于母親對(duì)兒女的愛和作者對(duì)母親的歉意這兩種情感的體悟,在體悟中促發(fā)內(nèi)心的感受。具體做法如下:初讀:讓學(xué)生小聲初讀課文,然后概括出老舍母親的優(yōu)秀品質(zhì),感受老舍母親的人格魅力。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概括時(shí)都很激動(dòng)。我原以為是受老舍母親的人格魅力所感染震撼了。后來有一位學(xué)生直接說出了他們的心聲,原來,他們除了被老舍母親的人格魅力所感染震撼外,更為重要的是,他們從中看到了自己母親的影子,發(fā)現(xiàn)自己的母親和老舍的母親一樣,是如此之優(yōu)秀,如此之偉大。這種發(fā)現(xiàn)深深地震撼了他們的內(nèi)心,使他們第一次從心底里為有這樣的母親而感到驕傲、感到自豪,因此顯得非常激動(dòng)。
朗讀:讓學(xué)生深情朗讀課文,然后在文中找出表達(dá)母親對(duì)兒女們的感情的細(xì)節(jié)描寫,體悟母親對(duì)兒女內(nèi)斂而又含蓄的愛,感受母愛的無私和偉大。這些細(xì)節(jié)描寫讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到,老舍的`母親其實(shí)也是一位普普通通的農(nóng)村婦女,也是一位疼愛子女、關(guān)心子女的母親,盡管她不常表達(dá)出來,更多的是默默忍受和以淚代言,但正是如此,更顯其無私和偉大,也更容易讓讀者產(chǎn)生共鳴。
品讀:讓學(xué)生靜默品讀課文,然后在文中找出一兩句給你印象最深或者能讓你產(chǎn)生共鳴的句子來細(xì)細(xì)咀嚼品味,以此更加深入地理解母愛和作者內(nèi)心感受。這個(gè)環(huán)節(jié)一方面可以讓學(xué)生更加深入的解讀文本,一方面還可以為學(xué)生情感的表達(dá)醞釀情緒。
三、利用自由輕松的氛圍表達(dá)情感
學(xué)生心里有了感受之后,就要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們能夠及時(shí)表達(dá)出來。因此,在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了閻維文的歌曲《母親》,讓學(xué)生邊聽歌曲邊想一想這個(gè)問題:你曾為母親做了什么,你打算以后怎么做?由于這首歌感人至深,再加上前面對(duì)文本的感悟,不少學(xué)生眼睛里都打濕了淚水,心中頓時(shí)也積滿了想法。在接下來的自由發(fā)言階段,不少學(xué)生都是噙著淚水表達(dá)出自己心中的想法。他們之中有不少人的經(jīng)歷跟老舍是相似的,都有一個(gè)時(shí)刻疼愛自己、關(guān)心自己的母親,但是自己卻沒有意識(shí)到甚至認(rèn)為是理所當(dāng)然的,因此平時(shí)也就很少或者沒有想到如何去報(bào)答母親。而這篇課文無疑給他們敲了一個(gè)警鐘,讓他們意識(shí)到生前的孝順是多么地重要,而“子欲養(yǎng)而親不待”的結(jié)局則是一種無法挽回的悲劇。所以,他們的發(fā)言大都表示會(huì)在以后的日子里對(duì)母親多一點(diǎn)關(guān)心、多一點(diǎn)照顧。盡最大努力為母親謀幸福。聽了學(xué)生的發(fā)言之后,我也頗受感動(dòng),學(xué)生的發(fā)言是肺腑之言,是真情告白。通過情感的表達(dá),使他們的感情得到了遷移和升華,進(jìn)一步帶動(dòng)了情感的發(fā)展,也使“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
最后,在一曲動(dòng)人的歌曲《母親我為你驕傲》中結(jié)束本課。讓學(xué)生通過歌聲進(jìn)一步表達(dá)對(duì)母親的感謝和祝福。
語文不僅具有工具性,還有人文性,而情感教育是人文性的一個(gè)非常重要的表現(xiàn),語文教師要在平時(shí)的教學(xué)中貫穿這種教育,而情感教育的方式應(yīng)該是多種多樣的,本文所闡述的方法只是在教學(xué)《我的母親》這篇課文后總結(jié)出來的一種方法,可能還略顯淺顯,希望廣大的語文教師能在以后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)探討,總結(jié)出更多更實(shí)用的情感教育的方法,以供后人使用和借鑒。
我的母親反思9
今天的上午我上完了胡適的《我的母親》,教后反思這兩節(jié)課,我覺得還是收獲多。
收獲一:收獲了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的高漲熱情。我從沒有體驗(yàn)過孩子們?nèi)巳思で閰⑴c的語文課,就是后幾名的從不舉手的同學(xué),現(xiàn)在的語文課上不但屢屢舉手而且是滿臉興奮地?fù)屩e手,希望我點(diǎn)他們的.名字。我真恨一堂課就45分鐘,不能給每個(gè)同學(xué)一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。不過我的公平原則就是一節(jié)課不叫一個(gè)同學(xué)兩遍,這也算是不公平中的公平吧。
收獲二:以后必須深備課。自主預(yù)習(xí)的八項(xiàng)任務(wù),教會(huì)了學(xué)生查閱資料了。以前孩子們是張著口等著老師"喂",現(xiàn)在孩子們不但自己"吃",而且想把自己吃后的幸福和快樂與大家一塊分享。好幾個(gè)同學(xué)都能講講胡適的故事,我都很吃驚的。這讓我認(rèn)識(shí)到以后必須深備課備好課。
收獲三:學(xué)生學(xué)會(huì)語文思維了。這不但表現(xiàn)在孩子們的欣賞字詞句段上,更表現(xiàn)在孩子們的"三問同學(xué)"上。上節(jié)課,還能聽出有些同學(xué)是"明知故問",而這節(jié)課卻是"虛心請(qǐng)教"的問。比如,王蒙蒙問的為什么"我的笨筆寫不出一萬分之一二"而不是"一萬分之一"。這個(gè)問題已提出,同學(xué)們都笑了,但是全班沒有一個(gè)同學(xué)能回答得了。自然是我出馬了,可是這樣調(diào)動(dòng)了全體同學(xué)的注意力,也啟發(fā)他們主動(dòng)思考問題。再如,趙琦問的"在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年……"中為什么說自己"混"呢?所問的第一個(gè)同學(xué)沒有回答對(duì),然后多半的同學(xué)舉起了手,搶答這個(gè)問題。第二個(gè)同學(xué)回答對(duì)了,同學(xué)們都高興地笑了。這樣的課堂是思維的課堂是表達(dá)的課堂也是幸福的課堂,還是師生其樂融融的課堂。為自己這學(xué)期改變教學(xué)方式而高興,也為孩子們成為真正的課堂主人而慶幸!
我的母親反思10
教讀散文時(shí)作為教師更多的是讓學(xué)生的眼睛盯著用得準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞、形容詞或副詞,可是,有時(shí)關(guān)注一個(gè)不起眼的甚至?xí)屓诉z忘的詞語也可能會(huì)有意外的收獲。
在教鄒韜奮先生的敘事散文《我的母親》一課時(shí),我把課文反復(fù)通讀了好幾遍,這次我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)以前從未關(guān)注過的細(xì)節(jié)——“妹仔”一詞。課文是這樣寫她的:
“母親喜歡看小說,她常常把所看的內(nèi)容講給妹仔聽。她講得娓娓動(dòng)聽,妹仔聽著忽而笑容滿面,忽而愁眉雙鎖……”。這個(gè)“妹仔”究竟是誰?和鄒韜奮是什么關(guān)系?我很想弄明白。
文下注釋說“仔”(方言)小孩子,那當(dāng)然應(yīng)該是鄒韜奮的妹妹了。可是似乎又不對(duì),因?yàn)橄挛倪有這樣的文字:“往往講到孤女患難或義婦含冤的凄慘的情形,她們兩人便都熱淚盈眶……那時(shí)的我立在旁邊瞧著,莫名其妙,心里不明白她們?yōu)槭裁茨菢訜o緣無故地?fù)]淚痛哭一頓! 如果是鄒韜奮的妹妹,那么他身為哥哥怎么會(huì)聽不懂母親講的故事而做妹妹的'卻聽得如此動(dòng)情動(dòng)容?顯然不能想當(dāng)然地把“妹仔”猜測成是鄒韜奮的妹妹。
后來我查閱了資料,很快的我查到了,原來 “妹仔”不是鄒韜奮的妹妹,而是母親由娘家?guī)淼囊粋(gè)青年女仆。
于是我決定把這個(gè)容易被大家遺忘的字眼——“妹仔”以及查閱的經(jīng)過跟我的學(xué)生們說,結(jié)果課上學(xué)生們和我一樣有了不一般的收獲……
所以在我們的教學(xué)中有時(shí)候要善于去發(fā)現(xiàn)一些細(xì)節(jié),并且不輕易將它放過,這樣對(duì)作品的把握和理解將會(huì)更準(zhǔn)確、到位、深刻。
我的母親反思11
【案例描述】
我在教學(xué)胡適的《我的母親》一文時(shí),學(xué)生們始終保持良好的狀態(tài)和參與熱情,尤其是針對(duì)作者母親的為人、教子方式,談?wù)勛约旱睦斫馀c看法時(shí),學(xué)生們的熱情一下子被調(diào)動(dòng)起來,紛紛各抒己見,課堂氣氛非常熱烈,這堂課,似乎就要圓滿結(jié)束了。但當(dāng)我進(jìn)一步把問題拓展延伸,問學(xué)生:文章在結(jié)尾寫到我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代,受到了她的極大極深的影響,這極大極深的影響表現(xiàn)在哪些方面?你在哪些方面深受自己母親影響呢?。對(duì)于前一個(gè)問題,學(xué)生們的回答依然是那么積極、熱烈,但對(duì)于后一個(gè)問題,便戛然而止。我于是讓學(xué)生們互相交流,然后再匯報(bào),但結(jié)果還是不近人意,發(fā)言的人只有寥寥幾個(gè),而且形成的答案跟課本的雷同。下課鈴響了,我只好布置學(xué)生們回去練筆完成。
【課后反思】
在這個(gè)世界上,母親是與我們的生命聯(lián)系得最緊密的人,母親是我們?nèi)松牡谝晃焕蠋煟赣H的言行舉止,無不對(duì)我們起到潛移默化的作用。學(xué)生們能在文中描述他們所感受到的母愛,但卻說不出母親的性格在哪些方面影響了自己。我百思不得其解。為此,我找了學(xué)生談話,向他們了解家里的情況,結(jié)果情況不容樂觀。
墾區(qū)地處偏遠(yuǎn),文化信息傳播渠道不夠通暢,數(shù)學(xué)生的父母的文化水平相對(duì)較低,有些甚至連小學(xué)都沒畢業(yè)。他們整天忙于勞作,飽嘗生活的艱辛,因而越發(fā)不忍讓孩子受苦,極少讓孩子參加勞動(dòng)。這不但沒有讓孩子們學(xué)到他們那種吃苦耐勞的`好品格,也沒有把孩子教育成一個(gè)勤奮好學(xué)之人。而有的父母則熱衷于玩樂,整天無所事事,不是去喝酒,就是去,根本無暇顧及孩子和家人,他們的這種行為,能讓孩子們學(xué)到什么呢?長此以往,我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德豈不喪盡?要想繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德,必須創(chuàng)造一種文化的氛圍,人人都讀書,人人都知書達(dá)禮。惟有這樣,才能改變這種現(xiàn)狀。由此,我更加意識(shí)到自己肩上所肩負(fù)的重?fù)?dān)。我一定盡自己的能力,讓今天的孩子成為有文化、有道德、有修養(yǎng)的人,造福下一代的子孫。
我的母親反思12
《我的母親》這篇散文以其平實(shí)、誠摯、質(zhì)樸、自然又飽含拳拳之心、眷眷之情的語言,敘述了母親的一生。作者老舍稱母親給自己的是“生命的教育”,因此教學(xué)中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻(xiàn)的一生體味“我”對(duì)母親的敬仰、摯愛與懷念。同時(shí)品味平實(shí)的語言娓娓道來所達(dá)到的真切感人、感召心靈的藝術(shù)境界,從而使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和人生修養(yǎng)。課上我引導(dǎo)學(xué)生通過整體閱讀、重點(diǎn)體會(huì)、品味語言三個(gè)步驟進(jìn)行文本學(xué)習(xí)。教學(xué)中我把研讀點(diǎn)放在了第三自然段、第六自然段、母親三次含淚以及“我”的怕、怕、怕,心痛、心痛。這樣的安排主要先引導(dǎo)學(xué)生感受母親勤儉誠實(shí)、做事認(rèn)真、對(duì)子女偉大無私的愛,繼而再感受“我”對(duì)母親的.無限思念和深深愧疚之情。課堂上學(xué)生已經(jīng)能夠發(fā)現(xiàn)語言運(yùn)用的精彩之處,認(rèn)真揣摩、品味。
這節(jié)課同時(shí)也暴露出老師說得多學(xué)生說得少的問題,當(dāng)課堂上學(xué)生不知怎樣回答時(shí),往往是我急著向下進(jìn)行便說出了答案。這時(shí)教師明智的做法應(yīng)是告訴學(xué)生怎樣回答,例如學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),我提問:透過老舍的文字,你仿佛看到了什么?又想到了什么?實(shí)則想引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行整體回歸,回憶母親為我做過的點(diǎn)點(diǎn)滴滴?刹辉雽W(xué)生竟不知如何回答?梢妴栴}不夠明確,如果把這一整段的內(nèi)容分開指導(dǎo)回答,如可讓學(xué)生回顧前文,從“生命是母親給我的”這句話中,你仿佛看到了什么?學(xué)生自然會(huì)想到目前:目前為了生我暈過去半月……這樣的引導(dǎo)過后,再讓學(xué)生交流透過老舍其他的文字你仿佛看到了什么,相信學(xué)生自會(huì)有話可說。
此外,對(duì)于高年級(jí)語文課,課尾也可為學(xué)生呈現(xiàn)一些小訓(xùn)練,針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生做些填空練習(xí),有利于學(xué)生掌握本課內(nèi)容。
我的母親反思13
《我的母親》是八年級(jí)下冊第一單元的一篇課文,第一單元的課文都是追敘作者人生道路上的難忘經(jīng)歷的文章,人文內(nèi)涵豐富。
在講授這一課前,我和同學(xué)科的老師對(duì)這一課進(jìn)行了集體備課,達(dá)成了共識(shí),課堂采用“先學(xué)后教”的模式。在課堂上我又進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,比如,導(dǎo)入之后,我引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的母親,如果讓他們來寫這篇作文會(huì)如何做,這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維,又可以讓學(xué)生拿自己的構(gòu)思與課文進(jìn)行比較,可提高學(xué)生作文的水平。
在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,我沒有想展現(xiàn)太多的東西,只把理清思路作為重點(diǎn),以此引出對(duì)母親性格特征的把握。這樣,課堂上出現(xiàn)一個(gè)主問題,便于學(xué)生對(duì)課堂的把握,便于學(xué)生的理解。也避免了課堂上講的東西過多,學(xué)生什么都設(shè)計(jì)了,最后也什么都沒有弄明白。
在學(xué)生的回答上,我沒有為了讓課堂進(jìn)展的順利而刻意地去挑選好學(xué)生,而是把中下等學(xué)生作為重點(diǎn),如果他們回答不上來,再讓好一點(diǎn)的學(xué)生去補(bǔ)充。這樣既照顧了差學(xué)生,又兼顧了課堂。
因而,課堂上我表現(xiàn)的也比較輕松。當(dāng)然,也存在不完備的.地方,如學(xué)校要求的良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成,學(xué)生課堂回答問題的準(zhǔn)確性、邏輯性,學(xué)生的自主性的培養(yǎng)等,這些還需要在以后的課堂上慢慢去做。
我的母親反思14
教罷胡適《我的母親》一文,頗多感慨。作者的母親,一個(gè)備受生活磨難的舊中國婦女,她對(duì)“我”教之嚴(yán),愛之慈。作者以飽蘸深情而又質(zhì)樸的文字,抒寫下兒子對(duì)她的尊敬、感激,讀來確實(shí)讓人淚眼朦朧。胡適母親馮順弟,出生安徽績溪的農(nóng)村,是一個(gè)普通的女性。年輕時(shí)不幸喪夫,年紀(jì)輕輕就擔(dān)負(fù)起了大家庭的重?fù)?dān),作者說“我母親23歲做了寡婦,又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦,我的笨筆寫不出一萬分之一二!痹谶@樣的情況下,母親調(diào)和家庭矛盾,忍辱負(fù)重,苦心經(jīng)營,對(duì)兒子嚴(yán)慈相濟(jì),言傳身教,令人感佩!這個(gè)女人不尋常,她是哈佛大學(xué)哲學(xué)博士的母親,她是北京大學(xué)校長的母親,而她本人只不過是一個(gè)普通的村婦。文中有兩個(gè)細(xì)節(jié):“每個(gè)嫂子一生氣,往往十天半個(gè)月不歇,天天走進(jìn)走出,板著臉,咬著嘴,打罵小孩子出氣。我母親只忍耐著,忍到實(shí)在不可再忍的一天,她也有她的法子。這一天的天明時(shí),她就不起床,輕輕的哭一場。……奇怪的很,這一哭之后,至少有一兩個(gè)月的太平清靜日子! “我家五叔是個(gè)無正業(yè)的浪人,有一天在煙館里發(fā)牢騷,說我母親家中有事總請(qǐng)某人幫忙,大概總有什么好處給他。這句話傳到了我母親耳朵里,她氣的大哭,請(qǐng)了幾位本家來,把五叔喊來,她當(dāng)面質(zhì)問他她給了某人什么好處。直到五叔當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)賠罪,她才罷休!
對(duì)待不同的'人事,作出不同的哭泣,這里面大有學(xué)問。受了兩嫂子的氣,母親只忍耐著,忍到不可再忍時(shí),輕輕的哭一場,以解心中之苦。如果大哭,則顯得有失家長(后母)身份,不夠穩(wěn)重,往后就掌管不住這個(gè)大家庭了。聽了五叔的牢騷話,她表現(xiàn)出剛氣,不受一點(diǎn)人格上的侮辱,“寡婦門前是非多”,一句輕薄的話可能就惹得一身騷,事關(guān)名節(jié),所以要大哭一場,大鬧一場。如果在這個(gè)時(shí)候輕輕的哭,就顯得懦弱好欺負(fù),就是等于默認(rèn)了自己有過失節(jié)行為,客觀上還助長了五叔的囂張氣焰,是非常不恰當(dāng)?shù)摹Mㄟ^這兩個(gè)細(xì)節(jié)描寫,一方面我們感覺到胡適寫的自傳具有“實(shí)錄”的特點(diǎn),真實(shí),不隱惡,不避家丑,語言得體(旁白:宋丹丹——那家伙,那是相當(dāng)?shù)皿w的啊。;另外一方面,我們感覺到這個(gè)女人實(shí)在太有智慧了,眼淚里面所隱含的斗爭的策略,使之成了一種的威懾力強(qiáng)大的武器,簡直是以柔克剛,無堅(jiān)不摧了。課堂上,讓學(xué)生比較兩處的哭泣的細(xì)節(jié),完了,我總結(jié)道:女人的眼淚是一門藝術(shù)!聰明的女生要學(xué)會(huì),聰明的男生要領(lǐng)會(huì)。
我的母親反思15
昨天上了一堂語文課,題目是鄒韜奮的《我的母親》,課堂上學(xué)生活躍的思維,精彩的發(fā)言至今令我難忘。
在檢查完學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,初步了解了本文敘事內(nèi)容之后,我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在課文的開頭和結(jié)尾部分。
先找同學(xué)誦讀課文的開頭部分,分析"說起我的母親,我只知道她是‘浙江海寧査氏’,至今不知道她有什么名字!"學(xué)生們紛紛猜測不知道母親名字的原因,課堂氣氛活躍。有的`說因?yàn)楫?dāng)時(shí)年紀(jì)太小不記得了,有的說是因?yàn)樗寄钐畈蝗袒叵胨圆辉赣浧,也有的說文章是故設(shè)懸念,吸引讀者的注意力。當(dāng)我告訴孩子們,封建社會(huì)時(shí),婦女沒有地位,女人嫁了人之后,都被冠以夫姓,往往被稱為某某氏時(shí),學(xué)生臉上露出了極為驚訝的表情,他們甚至不敢相信這是真的,這也讓我心生感慨。我又補(bǔ)充說,不僅鄒韜奮不知道母親的名字,一代宗師——季羨林也不知道母親的名字,他在《懷念母親》一文中,也曾談到這種遺憾,學(xué)生們沉默了。
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