程門立雪課文
程門立雪課文1
�。ㄒ唬┱n前準備
生字、詞卡片等。
（二）識字寫字
1.識字。
“程”字是翹舌音、后鼻尾音，課文中是指人的姓�！八巍笔瞧缴嘁�，宋朝是一個朝代，“宋”字也可作人的姓。“尊”是平舌音�！澳弊挚蛇@樣記：我的“黑犬”叫默默�！按取笔瞧缴嘁��！跋椤笔呛蟊且�，“祥”和“樣”形相近，引導學生注意區(qū)別�！叭荨辈灰x成“yóng”。
2.寫字。
驚：左窄右寬，豎心旁要寫得稍靠左，還要注意它的筆順，右邊“京”字上中下各部分對齊。
醒：左邊“酉”不要少寫中間的一橫。
宋：寶蓋頭要定位好，下面“木”字的.長橫寫在橫中線上。
容：注意下面“谷”的“八”要壓在橫中線上，“口”字居中。
息：注意第五筆“一”要寫在橫中線上，下面“心”字的位置要擺好，上下對正。
�。ㄈ├首x指導
課文內(nèi)容簡單易懂，盡量讓學生自由讀課文，讀準、讀通、讀流利。第1自然段用敘述語氣介紹楊時是什么人。讀第2自然段時，可這樣引導啟發(fā)學生：楊時悄悄地說話，他們一聲不響地站在門口，默默地背書，靜靜地等，你們該怎么讀這一部分呢？第3和4自然段要指導學生讀好老師慈父般的口氣，以及楊時真誠的口氣。
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這篇課文的課題“程門立雪”是個成語，課文中說的故事就是這個成語的典故。所以要讓學生通過閱讀，理解“程門立雪”這個詞語的意思：學生站在程老師門外的大雪中（等待老師醒來向老師請教學習上的問題）。用來贊揚愛學習、尊敬老師的人。課文中寫“雪”的句子有好幾處，充分體現(xiàn)“立雪”的情景，可讓學生把有關描寫大雪的句子或詞語畫下來，如“鵝毛大雪、大雪紛飛、飛舞的大雪”，然后讀一讀。
（五）實踐活動
1.布置學生把這個故事講給家里人聽。
2.讀“詞語花籃”里的詞語，再從課文中摘下喜歡的詞語寫在空花朵上。
�。┙虒W時間
本課可安排2課時。
程門立雪課文2
有一位學生在教師的激勵下自愿站起來讀文章的.第六自然段。第一遍沒讀好，老師提出中肯的意見，并信任地對他說：“你能行�！蹦闹诙�、第三遍他還是沒能流暢地讀下來，時間在一分一秒地過去……一直到第五遍，該生才算流暢地把這段文字讀下來。老師當即提議同學們?yōu)樗恼�，深情地說：“你整整克服了五次困難，終于出色地完成了任務，真不簡單。請你再讀一遍，讓大家欣賞欣賞�！蓖瑯�，另一位學生也在讀第六自然段時沒讀好。 賈 老師是這樣說：“你想讀好，但聲調(diào)和情緒不能太過火。你的音色很有特點，想再讀一遍嗎？”讀完后， 賈 老師又說：“讀得進步多了，你想再進一步提高嗎？”學生在教師鼓勵下，不斷發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，越讀越好。
【評析】
善教者，要懂得孩子的心理，講究教育藝術。抓住一切教育契機，憑自己出色的應變能力，運用智慧的語言，真情夸長處，委婉指不足，使學生從中受到情的感染、愛的激勵，在興奮中取得成績。學生的主體地位得到充分展現(xiàn)，主動學習真正落到實處。
程門立雪課文3
教學目標:
1．能借助漢語拼音正確認讀8個生字“程、楊、尊、敬、咱、待、疼、漫”；積累“程門立雪、尊敬、盡快、請教”等詞語。
2．朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，讀準字音、讀通句子。
3．在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
4．從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質(zhì)。
教學重難點:
1.在閱讀和訓練表達的過程中思考楊時為什么冒雪站在程頤老師家門口,
2.從楊時的言行中體會他熱愛學習、尊敬老師的好品質(zhì)。
課時安排：2課時
教學準備：老師準備課件、識字卡片；學生熟讀課文，完成課后練習。
教學過程：
第一課時
一、成語引入，揭示課題
1.成語引入。
�。�1）出示：八仙過海、狐假虎威、龐然大物、六神無主、胸有成竹、望梅止渴。
�。�2）學生齊讀。
2.你知道有哪些成語。
3.揭題：我們今天學習的課文就是一個成語故事。 板書：程門立雪
�。�1）指名讀。
�。�2）學生字：程。（開火車拼讀）
�。�3）認識程頤：程頤，是宋朝的大教育家，大學問家。他和哥哥程顥一起做研究，兩人都有很大的成就，還擁有許多出色的學生呢！
�。�4）齊讀。
4.過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事吧！
二、聽成語故事錄音，學習生字
1.聽錄音。
2.學習詞語。
�。�1）借助拼音讀生字：
媒體出示：程、楊、尊、敬、疼、咱、待、漫
�。�2）不看拼音，再齊讀上面的生字。
按順序齊讀；打亂順序齊讀；自由讀；指名讀。
�。�3）給“咱、待、漫”組詞。辨字“漫和慢 待和持”（媒體出示）
�。�4）注意“尊、敬”的結構和筆順。
�。�5）學生書寫生字（表揚寫字認真，寫得好的學生）
指導楊 注意橫折折折鉤，第2折在橫中線位置
尊 不要丟掉橫，寸中橫為長橫。
敬 左右結構 反文撇為豎撇，和草頭略平，或高一點。
�。�6）媒體出示詞語
學生自由讀，一學生領讀
三、朗讀課文。
1.學生自由讀課文，給小節(jié)加序號
（表揚姿勢正確，讀得快，讀得響的學生）
2.學生讀自己喜歡的小結。
3.教師給評點指導。注意“盡”多音字
4.教師示范讀第三自然段。（要求學生學著讀）。借助提示語讀出楊時對老師的尊敬，老師對學生的關心
四、 練習鞏固
媒體出示
爭論 爭吵
（1）小雪踩了飛飛一腳，兩人（ ）起來，真不應該。
�。�2）上課時，同學們?yōu)椴煌囊庖姡?）起來。
請教請求
�。�1）文藝演出時，學校缺少一套民族服裝，（ ）兄弟學校幫助。
�。�2）我有道題目不會做，就去（ ）老師。
第二課時
一、復習導入
1.學生說一說你知道的成語故事。
2.板書：程門立雪
3.讀題2遍
過渡：程門立雪到底是什么意思？又講述了一個怎樣的故事呢？今天就讓我們一起去深入地學學這個成語故事
二、學習課文
1.齊讀第一自然段。
教師評點，要求學生讀得好。
2.根據(jù)第一小節(jié)，請學生用一句話來介紹楊時
�。�1）楊時（ ）
預設：1.楊時是宋朝著名的學者。2.楊時是一個愛學習，尊敬老師的人。
（2）說明楊時是（ ）的大學問家
�。�3）引導使用既······又······板書：楊時既愛學習又尊敬老師。
5.理解“程門立雪”的意思。
（1）“程”是什么意思？（師簡介“程頤”）
�。�2）“門”是什么意思？“立”是什么意思？
（3）成語中還缺什么？（誰和誰）
6.說話練習。
�。�1）程門（誰）和（誰）立雪。
�。�2）要求把“程門立雪”的意思說具體。
程門（誰）和（誰）立雪
�。�3）學生自由說。
（4）怎樣“立”，用直線劃出相應內(nèi)容
媒體出示： 他們就一聲不響地站在門口，一邊默默地背書，一邊靜靜地等待著
指名說“程門立雪”指的是什么？
�。�5）把“準備請教”、“誰和誰”部分放在前面怎么說？
在這句話前用上“為了??”該怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪
�。�6）在上面的'話后加上“說明楊時是（ ）的大學問家”怎么說？
為了（ ），（誰）和（誰）程門立雪，說明楊時是（ ）的大學問家。
�。▽W生自由說）
7.過渡，老是醒來看見自己的學生立于鵝毛大雪之中會怎么樣？ 媒體出示4、6小結
�。�1）指名讀最后一小節(jié)。（教師評議）
�。�2）學生領讀。
（3）理解“久久”意思
學生回答
老師問了三位小朋友，一個小朋友說“久久沒有說話”是程老師一直沒有說話；另一位小朋友說程老師沒有話說；還有一位小朋友說程老師激動得說不出話來；你們說哪一種說法對？
（4）練習：
程老師聽了，兩眼望著門外飛舞的大雪，久久沒有說話，心里激動地說：“（ ）。”
A.學生自由說后寫下來。
B.指名學生說上面的話。
二、拓展提升情
1.小結。楊時當時已經(jīng)是一位有名的學者了，為什么有問題還要請教自己的老師呢？
2.交流。
3.小結：看來程門立雪這個成語故事不僅讓我們懂得要尊敬老師，還告訴我們要懂得學無止境。
板書設計：
36 程門立雪
楊時是一個既愛學習又尊敬老師的大學問家 為了（）
程門（誰）和（誰）立雪
程門立雪課文4
楊時是宋（sòng）朝的大學問家。他很愛學習，也非常尊（zūn）敬老師。
相傳，有一次，他和一個同學在讀書時爭論起來。為了盡[jǐn]快弄清問題，他們就冒著鵝毛大雪，專門去請教程頤（yí）老師。
他們走到程老師家門口，看見程老師坐在椅子上睡著[zháo]了。楊時悄悄地對同學說：“程老師正在休息，咱們在這兒等一會兒吧！”他們就一聲不響地站在門口，一邊默（mò）默地背書，一邊靜靜地等候著。
過了很久，程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩個學生站在大雪紛飛的.門外，就急忙把他們拉進屋里，心疼（téng）地說：“外邊雪這么大，你們?yōu)槭裁床贿M屋呢？”
楊時望著程老師慈祥（cíxiáng）的面容（róng），誠懇地說：“老師，您正在休息，我們怎么能驚動您呢！”
教材簡說：
這是一篇成語故事，寫的是宋朝大學問家楊時尊敬師長，虛心求教的故事。
課文共5個自然段。
第1自然段交代楊時是什么人（宋朝大學問家），是個什么樣的人（很愛學習，非常尊敬老師）。
第2自然段寫楊時和同學在學習上遇到難題，冒著大雪去請教程頤老師。
第3自然段寫楊時他們走到老師家門口，看見老師正在休息，就冒雪站在門口一邊讀書，一邊靜靜地等著。
第4一—5自然段寫程老師醒來，發(fā)現(xiàn)兩位同學站在大雪紛飛的門外，很心疼。楊時說，老師在休息，不敢驚動老師。
通過教學，教育學生要學習楊時熱愛學習，虛心求教，尊敬老師，尊重他人的優(yōu)良品格。
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