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英語課程反思
隨著社會不斷地進(jìn)步，我們的工作之一就是課堂教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個場景和事態(tài)中抽身出來，看自己在前一個場景和事態(tài)中自己的表現(xiàn)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的英語課程反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
英語課程反思1
背誦英語課文對學(xué)生的語言整體素質(zhì)起到了重要作用。許多學(xué)生因單詞難記難背而放棄了英語學(xué)習(xí)。他們往往采用死記硬背或抄寫單詞的方法來記憶單詞，因而遺忘率較高；即使記住了部分單詞，也不能遣詞造句。背誦英語課文能使學(xué)生把詞語放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的詞語、句型、語法會給學(xué)生留下印象，漸漸地隨著量的積累，許多詞、句在口語或書面表達(dá)中便不假思索地表達(dá)出來。因此，背誦英語課文是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。
背誦英語課文有助于掌握語法、句型、從而有助于培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的習(xí)慣。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語思維的影響，許多學(xué)生常常造出語法上破綻百出的`英語句子。我認(rèn)為英語課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么所到之處所包含的語法、句型自然就印入腦海，而且，同一種語言現(xiàn)象會在同一篇課文或不同篇課文中反復(fù)出現(xiàn)，由于學(xué)生對課文已經(jīng)達(dá)到背誦程度，有關(guān)部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對比，可以融會貫通，這樣一來，學(xué)生就會很容易的掌握好英語語法和句型，并且能逐步理解英語思維方式，從而逐步培養(yǎng)與建立用英語思維的習(xí)慣。
如果學(xué)生對所教過的句型與課文不熟悉，就必然影響教師的教學(xué)質(zhì)量，特別是影響學(xué)生聽說能力的提高。教師精心設(shè)計的用英語組織的教學(xué)活動計劃，就可能因為學(xué)生聽不懂，說不出而付之東流，化為泡影。倘若學(xué)生能夠背誦有關(guān)內(nèi)容，上課時教師用英語講課、提問，學(xué)生自然會由于“熟”的緣故，能夠聽懂教師的講課，也能按要求用英語復(fù)述，或用英語進(jìn)行對話。該項工作如果從學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語便開始實施，其效果將更加明顯。
古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。漢語學(xué)習(xí)如此，那么英語學(xué)習(xí)同樣如此。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，總是會遇到一些開始很難理解或者首先不能確切理解的語句。在這種情況下，我就要求學(xué)生不要去理會他們，而是把它們背記下來，隨著以后所學(xué)知識的越來越多，愈來愈深，學(xué)生們對原來所背記的東西就會慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學(xué)生們英語知識的不斷積累，理解不斷加深，思維能力不但提高，他們便會分析、概括、判斷，從而認(rèn)識原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語的各方面表達(dá)能力。
實踐證明：背英語課文較多的學(xué)生，他們的英語口頭表達(dá)能力，理解能力和書面表達(dá)能力都大大超過那些背誦英語課文較少的學(xué)生。
英語課程反思2
教學(xué)是一門技術(shù)，也是一門藝術(shù)，“沒有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過去的工作進(jìn)行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，查漏補(bǔ)遺。以下是我在英語教學(xué)過程中的幾點(diǎn)體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學(xué)期伊始，及時給學(xué)生彌補(bǔ)初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等
方面幫助學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。盡快使學(xué)生適應(yīng)高中英語教學(xué)，具體做法是:培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學(xué)生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會學(xué)生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣;另外，課后還加強(qiáng)了與學(xué)生接觸，盡快和學(xué)生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
只有通過輔導(dǎo)學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學(xué)生自己整理所學(xué)知識的'能力。另外，自學(xué)能力的提高還得益于學(xué)生課外大量的獨(dú)立的`閱讀，于是高一我們就要求學(xué)生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極認(rèn)知事物積極參與學(xué)習(xí)活動的一種心理傾向�？鬃釉凇墩撜Z》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學(xué)習(xí)是何等地重要，我的做法是把語言教學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學(xué)生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點(diǎn)，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
英語課程反思3
課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡單地回顧一下開學(xué)以來所做的一些英語教學(xué)工作。
我認(rèn)為，英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)過程中要到創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度；為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間；鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力；創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
同時我們平時要時時關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對自己、對英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得成績，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，還會影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性；把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神；關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會；建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
新課改要求加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們在學(xué)習(xí)和適用的.過程中逐步學(xué)會如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境，采用推測、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評價，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
除此以外對學(xué)生進(jìn)行有效的評價對教學(xué)有很大的幫助，評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評價或采用測驗及非測驗形式，平時重視形成性評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時的評價，如有口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵學(xué)生自我反思，自我提高，測驗以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息的能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學(xué)生學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。
新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結(jié)合，努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與課程改革，我要在課改中不斷學(xué)習(xí)，不斷實踐，不斷反思，愿與新課程共同成長
英語課程反思4
摘 要： 近年來，大型開放課程（慕課）越來越深受人們關(guān)注，其優(yōu)質(zhì)的課程資源大大提高了學(xué)習(xí)者的興趣，也促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制的變革。將慕課引入高職英語教育，能夠滿足社會對高等職業(yè)英語教育的要求，高職英語課程需要在新背景下進(jìn)行全方位的變革。
關(guān)鍵詞： 慕課 高職英語 課程改革
高職英語作為高職院校非英語專業(yè)的一門重要通識課，其主要功能是在中學(xué)英語的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語的能力，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關(guān)的能力。它是高等職業(yè)教育的有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的目標(biāo)服務(wù)的。因此，高職英語課程必須體現(xiàn)職業(yè)性和實踐性的特點(diǎn)，貼合職業(yè)崗位對人才的要求及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的要求。
以筆者所在的高職院校為例，近年來，我院高職英語課程嘗試了多種多樣的教學(xué)改革和課程改革，比如以不同等級考試為目標(biāo)的分層教學(xué)法，經(jīng)過幾輪嘗試，我們發(fā)現(xiàn)這樣以分層應(yīng)試為目的的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生長期的學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)較好的學(xué)生以為自己能通過考試放松了學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則完全放棄了學(xué)習(xí)。我們也嘗試過以聽說訓(xùn)練為主的職場話題模塊化訓(xùn)練，通過不同場景和話題下典型對話的學(xué)習(xí)和模擬，鼓勵學(xué)生合作式表演、創(chuàng)作式表演，但是局限于課時限制和課堂資源的限制，有的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)+模仿”的死板形式不足以滿足其學(xué)習(xí)需求，一些學(xué)習(xí)相對落后的學(xué)生對教學(xué)節(jié)奏和要求顯得有些力不從心。我們也嘗試過將“做中學(xué)”理念貫徹到課程改革中，比如推行任務(wù)型單元教學(xué)，教師們花了大量時間和精力整合編寫了一套任務(wù)學(xué)習(xí)的電子教案和課件，并編寫了《高職英語任務(wù)實踐——學(xué)生詞匯手冊》，在教學(xué)設(shè)計中融合了英語詞匯、語法、句型、習(xí)慣用法和西方文化的學(xué)習(xí)，以及聽、說、讀、寫、譯等英語實踐能力的應(yīng)用。在教學(xué)實施過程中，新穎的教學(xué)方式和人人參與的小組互動及與之配套的過程性考核方式的確取得了學(xué)生較好的反饋。但是，有著不小突破的教學(xué)方式也有令人遺憾之處，比如學(xué)生小組在準(zhǔn)備任務(wù)材料過程中老師的指導(dǎo)未必充分，部分學(xué)生的優(yōu)秀作品僅僅在課堂的一瞬間引人注目，無法轉(zhuǎn)化為未來學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教師的教學(xué)資源。總之，一系列的課程改革和探索完畢，我們發(fā)現(xiàn)每一次嘗試都各有利弊，卻始終沒有一種教學(xué)模式能既保證完成教學(xué)要求又能兼顧公平，按學(xué)生的學(xué)習(xí)需求個性定制，實現(xiàn)全員進(jìn)步，人人發(fā)展。
近年來，大規(guī)模在線開放課程（慕課）等新型在線開放課程和學(xué)習(xí)平臺在世界范圍迅速興起，拓展了教學(xué)時空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，調(diào)動了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和自主性，擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教育資源受益面，正在促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機(jī)制發(fā)生變革。
慕課（MOOC），“M”代表Massive（大規(guī)模），區(qū)別于與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生，學(xué)生人數(shù)可達(dá)數(shù)十萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的，都可以參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course（課程）。通俗地說，慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，是為了加強(qiáng)知識傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。慕課將所有授課者和學(xué)習(xí)者通過某一個共同的話題或主題聯(lián)系起來，對學(xué)習(xí)者并沒有特別的要求，課程結(jié)構(gòu)很小，但是慕課會提供一種大體的時間表，提供定期的講授、研討問題及閱讀建議等。慕課學(xué)習(xí)課程設(shè)有頻繁的小測驗和測試，學(xué)習(xí)者可以成立網(wǎng)上學(xué)習(xí)小組，或跟附近的同學(xué)組成面對面的學(xué)習(xí)小組。由于慕課的開放性和網(wǎng)絡(luò)便利性，學(xué)習(xí)者不受時空限制，可以輕松享受豐富的課程資源，只需要電腦和網(wǎng)絡(luò)連接即可。此外，慕課不同于網(wǎng)絡(luò)視頻公開課的概念，網(wǎng)絡(luò)公開課只要在于課程資源的建設(shè)，課程提供者不組織教學(xué)，不提供輔導(dǎo)，也不給學(xué)習(xí)者提供考核評價。慕課則是一套全面的教學(xué)模式，課程提供者在提供課程資源的前提下同時安排教學(xué)活動，生生互動，對學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行解答和反饋。
由此，筆者提出一種高職英語課程的改革新思路，那就是將課程教育方式實現(xiàn)由大化小的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)可以壓縮講授知識點(diǎn)的量，減少點(diǎn)的展開，引入慕課模式下的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)安排及互動，安排學(xué)生利用課余時間自主學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)計劃，教師收集學(xué)生的問題，在課堂上答疑并引導(dǎo)學(xué)生討論，一言概括為混合式教學(xué)方法。將慕課引入高職英語教學(xué)，能夠滿足社會對高等職業(yè)教育的要求，也是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展給高職英語課程帶來的挑戰(zhàn)，對高職英語課程教育提出了更高要求，高職英語課程需要在新背景下進(jìn)行全方位的變革。
一、教學(xué)資源和手段的變革
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的'發(fā)展，高職院校課堂里教師主要使用電腦、投影、音響、PPT課件作為授課的主要手段，盡管這種模式比起傳統(tǒng)的黑板粉筆板書模式提高了效率和直觀性，但是我們要承認(rèn)授課課件只是備課教案的另一種呈現(xiàn)方式，對于滿足更高要求的教育需要已經(jīng)不夠。教學(xué)資源如果只停留在課本和課件，沒有“多維”資源的選擇和涉獵，我們就很難把學(xué)生培養(yǎng)成與社會同步發(fā)展的人才。引入慕課模式思維，我們可以開拓豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，包括安排視頻、音頻、圖片、文字等多種形式的學(xué)習(xí)材料，引入與之配套的操練資源和評價方式，通過指導(dǎo)教師的合理引導(dǎo)和安排，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地針對相關(guān)知識和技能進(jìn)行訓(xùn)練，從而在慕課平臺大量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下，讓學(xué)生按需選擇，實現(xiàn)真正的進(jìn)步。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革
慕課的學(xué)習(xí)方式主要通過網(wǎng)絡(luò)和電腦實現(xiàn)，對于21世紀(jì)的大學(xué)生而言，其必定是一種非常受歡迎的學(xué)習(xí)方式。慕課的便利性和靈活性是當(dāng)代年輕人最能接受的方式，在大量的優(yōu)秀課程資源面前，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和需求作出選擇和調(diào)整，減少因難度不適而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)障礙。另外，慕課是迎合有學(xué)習(xí)需求者的需要而產(chǎn)生的，以學(xué)習(xí)者的需求和興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)即獨(dú)立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。若將慕課模式引入高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一部分，就對學(xué)生提出了更高的要求。學(xué)習(xí)者要實現(xiàn)課內(nèi)外自立、自為、自律的學(xué)習(xí)，首先要有目標(biāo)意識，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于在學(xué)習(xí)過程中一貫堅持下去。其次要培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，除了學(xué)習(xí)的專注性外，還包括認(rèn)真思考、積極訓(xùn)練等方面。最后要制訂學(xué)習(xí)計劃并嚴(yán)格按計劃開展學(xué)習(xí)。
三、課程評價方式的變革
結(jié)合慕課模式的混合教學(xué)，在評價體系上必然不能停留于傳統(tǒng)的教師評價方式。評價學(xué)生的目的是發(fā)揮激勵和促進(jìn)作用，實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。高職英語應(yīng)采用靈活多樣的多元評價，如評價主體的多元性，教師、學(xué)生、小組都參與評價，注重學(xué)習(xí)者的自我反思和總結(jié)，以提高學(xué)習(xí)者的自我學(xué)習(xí)和教育能力。又如評價標(biāo)準(zhǔn)的多元性，可采用多角度評價，學(xué)生的參與態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情、進(jìn)步程度和學(xué)習(xí)成果等都可以納入評價標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，從學(xué)習(xí)成果中獲得成就感和學(xué)習(xí)動力。另外，過程性評價也是一種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段，對學(xué)生按計劃經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動和體驗就應(yīng)該給予積極的評價，肯定學(xué)習(xí)活動的價值，為下一步學(xué)習(xí)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、教師角色的變革
結(jié)合慕課模式的混合教學(xué)，對指導(dǎo)教師的素養(yǎng)和角色要求更高了。除了傳統(tǒng)意義上對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法的指導(dǎo)和引領(lǐng)外，教師在新背景下實現(xiàn)知識點(diǎn)傳授的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)安排、方法和評價，都必須圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)而設(shè)計。引入了慕課方式的教學(xué)模式，教師要積極應(yīng)對課程改革帶來的挑戰(zhàn)和沖擊，除了加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)理論知識和實踐操作以外，還要對自己的角色重新定位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的助力者、指導(dǎo)者，而不是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、知識的輸出者。教師是課程建設(shè)的主力，也是教學(xué)改革的關(guān)鍵，慕課平臺的建設(shè)是教師學(xué)習(xí)的過程，通過建設(shè)慕課平臺，教師可以與專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀同行溝通與交流，從而實現(xiàn)教師的自我成長。
在社會信息化和國際學(xué)術(shù)交流日益發(fā)展的今天，高職英語課程要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，迫切需要英語教學(xué)團(tuán)隊在慕課的新背景下抓住發(fā)展的機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，推行新一輪的課程改革，構(gòu)建更高質(zhì)量的教學(xué)模式和教學(xué)管理體制機(jī)制。
參考文獻(xiàn)：
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英語課程反思5
一、教材分析
本單元是外研版教材三年級起始第三冊Module5 Food Unit1的內(nèi)容，本單元可以說是上一個單元故事的續(xù)集。在上一單元的故事中，Daming和Amy在公園逛了半天，感到有點(diǎn)餓了，本單元講的是他們在公園的快餐攤上吃快餐的故事。本故事與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，為Unit2和學(xué)生今后在生活中類似的情境下用英語交流奠定了基礎(chǔ)。
本單元要求學(xué)生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some、 make 、nice，聽、說、認(rèn)的單詞：difficult、 chopsticks ，短語： fast food 。句型方面要求學(xué)生會用“Do you want some ...?”對對方提出建議。當(dāng)對方用這句話對自己提出建議時，會用“Yes,please.或No,thank you.”來有禮貌地接受或拒絕。
二、學(xué)情分析
本單元所教學(xué)的對象是六年級的學(xué)生，本班學(xué)生學(xué)了一年的英語，對英語的學(xué)習(xí)興趣還是比較濃，且具備了一定的英語基礎(chǔ)知識，能用簡單的語言進(jìn)行交流。全班34人，女生20人，男生14人，女生多于男生，課堂上較容易維持，大部分女孩性格開朗、活潑，比較樂于且能大聲地讀英語，喜歡扮演書中的故事，男孩相對來說就顯得較內(nèi)向，在女孩的.影響下，男孩雖說不是很積極，但叫他們讀書、扮演角色等他們還是會做的。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、要求學(xué)生聽、說、讀、寫的單詞：want、 some 、make、 nice ；聽、說、認(rèn)的單詞chopsticks、 difficult ；短語 fast food .
2、讀熟、理解故事的對話，領(lǐng)悟句型“Do you want some...?Yes,please./No,thank you”的用法。
能力目標(biāo)：學(xué)生在真實情境下會用“Do you want some...?”對對方提出建議或用Yes,please./No,thank you來有禮貌地接受或拒絕。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生樂于聽、說、讀、寫的良好的習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、讓學(xué)生四會的單詞。2、讀熟、扮演故事的內(nèi)容，學(xué)習(xí)句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。
難點(diǎn)：1、chopsticks、 difficult的讀音。2、在真實情境下運(yùn)用句型：Do you want some...?Yes,please./No,thank you。
英語課程反思6
作者認(rèn)為教師在教學(xué)過程中首先要把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，語法講解一定要清楚、透徹;加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度等。
初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的形成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會有不同的看法，所以在這一時期一定要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途。要使每個學(xué)生都有所發(fā)展，作為英語教師的'我們在施教過程中必須要做到以下幾點(diǎn)。
首先，教師在教學(xué)的過程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對教師最起碼的要求。如果無法很好的把握重難點(diǎn)，則會對重點(diǎn)知識的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把大量的時間花費(fèi)在零散知識上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯誤中反饋自己的失誤，不斷地摸索和探索。
其次，語法講解一定要清楚，透徹。在講解重點(diǎn)語法的過程中，教師要多舉例子，并且要學(xué)生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的講解過程中。
再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對話強(qiáng)度，鼓勵不開口說英語的學(xué)生開口。有些學(xué)生是對自己不自信，是因為曾經(jīng)對話的過程中，出現(xiàn)失誤卻被老師尖刻的言語刺傷，所以當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候應(yīng)微笑著讓他坐下，然后再糾正錯誤。有些同學(xué)的對話可能會脫離現(xiàn)實生活，但只要開口說英語就要鼓勵。
然后，在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個課堂是學(xué)生在開口說而不是老師在干巴巴的講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們在默讀的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也可以確定幾個話題，學(xué)生用英語進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的能力，運(yùn)用所學(xué)語言的能力。課文3a部分教材給出了一篇文章然后學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且每篇文章后面都有若干個問題，在這一部分一定要讓學(xué)生在默讀的前提下獨(dú)立完成回答問題，鍛煉他們的應(yīng)試能力。還一定要讓學(xué)生多背課文，讓他們在背中去理解。去培養(yǎng)他們的語感。
最后，一定要了解學(xué)生，因才施教，只有了解了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，知識水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。
英語課程反思7
新課程改革，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。教學(xué)反思，是教師對教育教學(xué)實踐的再認(rèn)識，再思考，并以此總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。不斷對教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而發(fā)現(xiàn)問題，提升教學(xué)實踐的合理性，既是教師提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗的`有效方法。
1如何教學(xué)音標(biāo)
我認(rèn)為可采用先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運(yùn)用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲；其次，用2-3周的時間進(jìn)行字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點(diǎn)要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母結(jié)合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀的能力，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即按照教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步分散鞏固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步對學(xué)習(xí)英語打下一定的基礎(chǔ)。
英語課程反思8
回首高三這一年的教學(xué)工作，對自我和學(xué)生來說都是一次磨礪，雖然辛苦，但收獲頗豐。今年高考英語題型的突然變化，曾給我?guī)碓S多迷茫，但也促使我更多的去學(xué)習(xí)，研究新題型和高考，從而對學(xué)生進(jìn)行有效的，針對性強(qiáng)的的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練，取得了比較理想的成績。以下就我對復(fù)習(xí)備考的一些想法和做法簡要作以總結(jié)。
一、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對性
在高考前我認(rèn)真學(xué)習(xí)并分析了高考題的類型，目的`是總結(jié)規(guī)律尋找突破口。從歷年高考試題的整體研究中找共性;找趨勢;開拓性地抓復(fù)習(xí)備考。今年高考新增加的題型，一個是語音和對話，另一個為單詞拼寫，對這兩項，我制定了針對性的復(fù)習(xí)。
二、制定計劃，加強(qiáng)復(fù)習(xí)的目標(biāo)性
我根據(jù)學(xué)生的具體狀況，制定出切實可行的復(fù)習(xí)計劃，把復(fù)習(xí)分為三個階段。
1、用好課本，夯實基礎(chǔ)。
近年來高考英語超多的閱讀考查，促使學(xué)生要有必須的詞匯量，而且今年高考新增加了單詞拼寫，因此，在高三我狠抓了五冊課本的單詞短語的鞏固和擴(kuò)充，以及重點(diǎn)句子和課文背誦這一環(huán)節(jié)，幫忙學(xué)生扎扎實實地復(fù)習(xí)，要求逐一過關(guān)，該拿的分?jǐn)?shù)堅決不能丟。
2、突破重點(diǎn)，注重實效。
這一階段的復(fù)習(xí)要進(jìn)行語法專項和題型專項的強(qiáng)化，為提高復(fù)習(xí)實效，我緊扣"一個中心"，做好"三個突破"。
"一個中心"就是最大限度提高學(xué)生的英語成績。"三個突破"就是突破完形填空，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三個大題在高考試卷中分值比重大，也是多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、針對完形填空題的特點(diǎn)，我注重培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧：
1、快讀全文，整體理解全文大意。
在不看選項的狀況下，快速閱讀整篇文章，了解全文大意。要求學(xué)生認(rèn)真，重點(diǎn)理解句子意思，了解文章背景，理清文章資料的線索。在快速閱讀過程中，不要急于動筆選取答案，要一口氣讀到底，遇到不懂的地方先跳過去，繼續(xù)往下讀，以求縱觀上下文，獲得對文章資料的整體理解，從而確定決定選取的基本思路，切忌看一句選一題。
2、細(xì)讀短文，選取答案，上下文聯(lián)系，通篇思考。
3、在做題時，如遇到一題確實答不出，可先跳過去往下做，在下文中尋找上題的暗示或者信息。
4、對于有些題，不要去鉆牛角尖，用常規(guī)思維去思考，不要把問題想得太復(fù)雜。
當(dāng)然，為突破這個難關(guān)，我選取了一本完型填空訓(xùn)練對學(xué)生堅持強(qiáng)化訓(xùn)練，日積月累。
英語課程反思9
小學(xué)生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣？這一問題不容忽視的擺在我們英語教師的面前。顯然，英語教學(xué)僅僅*枯燥的模仿和機(jī)械的記憶是肯定不行的。針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)嘗試創(chuàng)設(shè)各種情境，給學(xué)生親身體驗的機(jī)會，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情景中身臨其境的'學(xué)英語
第一次給小學(xué)生上英語課時，學(xué)生們可能就會不停地用“Hello,MissWang！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學(xué)生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機(jī)械記憶是不行的。
德國教育家第斯多惠指出：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語課程應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)的全過程，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。這就要求小學(xué)的英語教學(xué)無論從內(nèi)容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學(xué)生的興趣。
因此，針對小學(xué)生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，本人認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)可能多的創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生親身體驗，充分運(yùn)用各種感官，讓學(xué)生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演中學(xué)英語。
英語課程反思10
第五單元 Unit 5
本課的主要話題是談?wù)摷竟?jié)。主要涉及到的詞語有：spring, summer, autumn, winter, warm, cool, sunny, cloudy, rainy, windy, foggy, snowy, like best...常用短語：be going to do, next week, for one year, want to know about…, the best season, Sounds great! make snowmen, have snowball fights with sb, It’s great fun. warmer clothes…
本單元主要圍繞“季節(jié)和氣候”這個話題開展各項活動，所涉及的日常交際項目有介紹、詢問、建議等，其中以“詢問天氣”及其應(yīng)答為重點(diǎn)內(nèi)容，同時學(xué)習(xí)一些常用的與氣象相關(guān)的詞匯。同學(xué)們可以在學(xué)本課之前多了解當(dāng)?shù)貧夂蚣斑m合的運(yùn)動項目，用“What’s the weather like …?”這個句型來問朋友喜歡的天氣。提起學(xué)生對英語的興趣和實際運(yùn)用能力。
操練這個句型 時要與生活中的實際情況相聯(lián)系，這樣便于學(xué)生記憶和理解。在操練此句型時要注意does的用法,
以及句子肯定和否定回答.這些是本課的重難點(diǎn),因此在教授完后,還要設(shè)計一些相應(yīng)的練習(xí)來鞏固和加深學(xué)生的理解.
D部分是聽力部分.聽力一向是學(xué)生較薄弱的環(huán)節(jié),特別是課文的呼力,因此地教學(xué)聽力部分 時要花費(fèi)大量的時間.首先讓學(xué)生自己完成作業(yè),然后再讓學(xué)生聽錄音一句一句地翻譯,
最后再讓學(xué)生跟錄音機(jī)跟讀.經(jīng)過這樣反復(fù)長期的訓(xùn)練,學(xué)生的口語和聽力水平都會有所提高.
第六單元 Unit 6
本單元的主要話題是談?wù)撝苣┯媱?主要涉及到的詞語有：have a picnic, go on an outing, see a play, see a Beijing opera show, give a puppet show, give a concert, take part in the singing contest/the sports meeting ...常用短語：on Saturday morning, do not have school day, talk about sth (their plans for the weekend), be going to do, join sb, last year, I’d love to. by the way, have a class outing…
在教學(xué)對話時由于前半部分所涉及的詞組不是很多，但句型比較難，因此，在教學(xué)時，我把重點(diǎn)放在了句型的講解和練習(xí)上。我先讓學(xué)生熟悉句型what are you going to do? 以及其回答we’re/ I’m going to…然后讓同桌操練。在學(xué)生都已掌握這一句型的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生引申出第三人稱單數(shù)的句型 what is he/ she going to d
o? He’s/ she’s go to …然后再小組練習(xí)并交流。這樣練習(xí)下來大部分學(xué)生都能掌握這個句型。在學(xué)生口頭掌握句型的基礎(chǔ)上，教師再趁機(jī)給學(xué)生出一些相應(yīng)的書面練習(xí)題，來鞏固和加深學(xué)生的理解。一節(jié)課下來，學(xué)生對于一般將來時的掌握比較扎實。
在教學(xué)D部分聽力的時候，由于學(xué)生對這一部分的語速還不習(xí)慣，因此在原有的基礎(chǔ)上讓學(xué)生多聽了一次，再讓學(xué)生完成書面作業(yè)。然后再校對。最難的還是讓學(xué)生翻譯所聽到的句子。有的句子學(xué)生聽不出來，教師就只有把句子寫在黑板上，再讓學(xué)生翻譯。在全部翻譯完之后，還要讓學(xué)生跟錄音機(jī)讀，一定要注意模仿他的語音和語調(diào)。
第七單元 Unit 7
本單元的主要話題是談?wù)搶懶胖饕婕暗降脑~語有：an e-mail, a fax machine, writing paper, an envelope, a postcard, glue, telephone number...常用短語：yesterday afternoon, in the newspaper, want a penfriend, What for? write to sb, I hope so. ask for (penfriend)。
本課對話中所涉及到的短語較多，因此在教學(xué)完所有的短語后教師要給學(xué)生一定的時間背誦這些短語，然后再課堂上默寫，這樣既能鞏固學(xué)生的知識又能對學(xué)生進(jìn)行記憶力的訓(xùn)練。大部分學(xué)生都能完成默寫任務(wù)。對于那些一時完不成任務(wù)的學(xué)生，教師要在課后耐心地指導(dǎo)，再給他們一些時間，直到他們也能完成任務(wù)為止。另外A部分對話所涉及的新知識也較多，部分學(xué)生不能很好地按要求完成對話的理解，需多加講解，并給學(xué)生時間鞏固和復(fù)習(xí)，對于整個對話的表演還需要在學(xué)生對整體的理解和掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
本文還有一個重要的知識點(diǎn)就是信的格式。英國人寫信和我國人寫信有著很大的差別。首先要讓學(xué)生知道，他們的.信封就和我們的正好相反，我們的寄信人和他們的收信人的位置是相反的。他們的地
址是按從小到大的順序排列的如:Lujia, Kunshan, Jiangsu, China.還有在信的格式上，英國人要在信的正文前面的左上角寫上寄信人的地址郵編和寫信的日期，還要在左下角寫上祝福語和寄信人的姓名。講解完后可以讓學(xué)生也試著給文中的小主人寫一封信，來檢驗學(xué)生有沒有掌握信的格式。
英語課程反思11
成功之處：
1.教授生詞及課文句子，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，老師檢查學(xué)生讀譯，讀譯不準(zhǔn)的難點(diǎn)，其他學(xué)生和老師幫助解決。對于共性問題，老師重點(diǎn)教授，在這一過程中老師只起了引導(dǎo)作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。
2. 對于語法現(xiàn)在進(jìn)行時的意義是讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上自己歸納出來的，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，避免了枯燥的講解。我設(shè)計了游戲和自編律動的`形式，大大激發(fā)了學(xué)生興趣。
不足之處：
1. 操練語法過程中對于大部分學(xué)生表達(dá)“某人正在做某事”時，動詞忘了加“ing”，老師沒及時領(lǐng)全體學(xué)生讀記板書中出現(xiàn)的“ing”形式加深印象；對于個別學(xué)生能正確表達(dá)這一意義的，沒有及時表揚(yáng)，榜樣作用沒有明顯突出。
2. 老師課堂語言不夠精煉，節(jié)奏有些亂。
英語課程反思12
今天的復(fù)習(xí)課上，從整節(jié)課看，在教學(xué)過程中我多次運(yùn)用了兒歌進(jìn)行教學(xué)。課堂氣氛非常活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也得到了提高，并達(dá)到了良好的教學(xué)效果。復(fù)習(xí)學(xué)過的的水果、顏色、動物等單詞。很自然的通過問學(xué)生喜好復(fù)現(xiàn)句型I like…并通過教師的示范，學(xué)生能和教師共同的說兒歌。由于這一部分主要是幫助學(xué)生復(fù)現(xiàn)I like…這一句型所以教師圍繞這一句型編出了兒歌。復(fù)習(xí)，自由談?wù)摬糠诌\(yùn)用兒歌不僅能集中學(xué)生的注意力而且，調(diào)動了學(xué)生說英語的積極性。在學(xué)生已能編兒歌的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了游戲讓學(xué)生猜猜并且要編出一個兒歌。培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生自編兒歌的`能力。當(dāng)然，在教學(xué)過程中也存在著一些不足。一些學(xué)生在邊做動作，邊說兒歌時，有些渾水摸魚的想象。還得加強(qiáng)必要的調(diào)控措施。
復(fù)習(xí)課對于學(xué)生來講是10分重要的，所以單詞的認(rèn)讀和鞏固是需要方法的，如果一成不變的拿著卡片復(fù)習(xí)，那樣的課堂是乏味的，學(xué)生當(dāng)然也不會乖乖的坐在那里等著復(fù)習(xí)了，所以我覺得老師的教學(xué)方法和活力是影響學(xué)生情緒的必要條件。繼續(xù)努力。
英語課程反思13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能聽、說、認(rèn)讀1---10這10個數(shù)學(xué)。
2、能聽懂指令語Show me…,并能按指令做出相應(yīng)反應(yīng)。
3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以及在生活中靈活運(yùn)用數(shù)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀數(shù)字1—10，按指令語做相應(yīng)的動作。
教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字3、5、8、9發(fā)音
教、學(xué)具準(zhǔn)備：
撲克牌1—10、教學(xué)課件，趣味數(shù)字1---10，數(shù)字卡片，玩具電話。
教學(xué)過程：
一、Warm-up/Revision
1、課前反復(fù)播放《Ten little candles dance!》,讓學(xué)生初步感知數(shù)字。
2、師生共同演唱一曲英語歌曲。
2、師生問候：操練Nice to meet you!鼓勵學(xué)生說出Nice to meet you，too.
二、Presentation
1、談話引入，Today is Sarah’s birthday, she is 9 years old. Her birthday party is very jollification. Let’s watch Cartoon and join them.師播放課件，生感受生日氣氛。
師指黑板：Look! There are ten friends of different ages will come to her birthday party, too. Let’s goand meet them.Look, read and think: How old are they? 課件出示Let’s learn ,反復(fù)播放，學(xué)生模仿跟讀。學(xué)習(xí)數(shù)字1—10。
2、Which number can you know? Speak out their ages, please.教師相機(jī)板書單詞，不會認(rèn)的再教讀幾遍。注意強(qiáng)調(diào)3，5，8，9的發(fā)音。
3、Read these words after the recorder.整體教讀一遍。
4、指認(rèn)單詞
1）按順序指認(rèn)。
2）打亂順序認(rèn)讀。
三、Practice
1、師出手勢，學(xué)生看手勢說數(shù)字。
2、師出牌學(xué)生快速說出數(shù)字。
1）師按順序出牌。
2）隨機(jī)出牌。
3）小組內(nèi)一人出牌，其余人快速說出數(shù)字。
3、數(shù)字接龍
1）師用手勢說one,學(xué)生快速反應(yīng)接two，并出相應(yīng)手勢，依次類推。
2）Change.
3) Pair work.
4、Guess: Which card is missing?師隨機(jī)取下數(shù)字卡片，生快速猜出是哪張卡片不見了。
5、數(shù)一數(shù)：Count how many…?
（1）數(shù)一數(shù)你有多少根手指？
�。�2）數(shù)一數(shù)你們小組有多少人？
�。�3） 小組報數(shù)，抽一兩組全班匯報比賽。The minimum group is the winner.
5、聽錄音學(xué)做Let’s do.
1）師示范，引導(dǎo)學(xué)生聽懂做對。
2）聽歌謠，跟著一起做動作。
四、課堂延伸：
1、電話鈴聲響起，師做接電話狀，把家里的電話號碼告訴給同學(xué)們，看看哪些同學(xué)能聽懂老師家的電話號碼是多少。
2、布置任務(wù)：把自己家里的電話號碼用英語說給同學(xué)聽。
五、板書設(shè)計：
Unit 6 Happy Birthday
半圓形貼數(shù)字卡片
對應(yīng)板書單詞
Happy Birthday 教學(xué)反思
在本課時中教學(xué)評價貫穿了整個教學(xué)活動始末。有學(xué)生聲音洪亮得到教師的鼓勵：Cool, Super…;有學(xué)生上課注意力集中，站起來發(fā)言時卻語音不準(zhǔn)，但仍收獲了老師的微笑，糾正發(fā)音后與老師擊掌慶賀；有同學(xué)課堂表現(xiàn)特別出色，把數(shù)字學(xué)習(xí)發(fā)揮得淋漓盡致，得到老師精心制作的小貼畫……這一個微笑的表情，一句發(fā)自內(nèi)心的表揚(yáng)，一個慶祝戰(zhàn)勝困難的'手勢，一張代表至上榮譽(yù)的小紙片……，無不對學(xué)生的發(fā)展起著不可低估的作用。
當(dāng)然在這一課中我也還有好多不足的地方，首先是自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)跟不上，課堂用語匱乏，知識儲備不夠。要給學(xué)生一碗水，自己卻沒有那一汪長流不息的清泉，真是書到用時方恨少，很多時候顯得力不從心。其次是教學(xué)方法還是比較單一，本課因為單詞比較多，所以呈現(xiàn)新課的陣線拉得較長，形式就顯得呆板了一些……，總之，還有很多缺點(diǎn)還要請專家們多多指點(diǎn)，同行們多多賜教。
英語課程反思14
俗話說得好：“教無定法，貴在得法”，小學(xué)英語課程改革給廣大英語教師開辟了一片廣闊的新天地，小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思。不同的方法嘗試，在具體的課堂教學(xué)中只是一種策略而不是單純的和自改革開放以來，我國的英語教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而英語教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展的需要。與時代發(fā)展的要求還存在很大差距。英語課程在不斷改革，而英語教學(xué)又是我國義務(wù)教育教學(xué)中的一個重要組成部分。到底如何針對小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力呢？綜合英語學(xué)科教學(xué)的實際有開展教學(xué)，大面積提高英語教育教學(xué)質(zhì)量。下面談?wù)劰P者的看法：
一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生用英語交流能力
教師在組織英語課堂教學(xué)中，科學(xué)設(shè)置特定的英語教學(xué)環(huán)境，讓其相互影響，相互拉動。因此，教師首先應(yīng)盡可能給學(xué)生提供更多的聽的機(jī)會，這是創(chuàng)造語言環(huán)境的一種較好的方法。用英語交流，可避免教師在課堂上大量使用母語而沖淡英語教學(xué)的氛圍，使學(xué)生始終沉浸在英語語言環(huán)境中。教師在上課前，可將課堂用語分解在每次教學(xué)之中，并借助圖片、實物、表情、手勢、多媒體網(wǎng)絡(luò)等輔助手段，讓學(xué)生能聽懂教師語言表達(dá)的意義。例如：“Open your book!” “What's this in English?” “Who can try?” “Put up your hands.”等。課余時間，盡量和他們用英語交談，長期積累，耳濡目染，學(xué)生自然會聽懂很多日常用語，并會用英語表述，用英語交談，打下一定的基礎(chǔ)。 您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學(xué)反思www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
二、多種方式，鍛煉學(xué)生的語言表述能力
1. 討論法：在上新課前，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分成多人一組或兩人一組式圍繞某一話題說出各自的見解，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，幫助他們構(gòu)想與所學(xué)的內(nèi)容有關(guān)的背景知識，教育論文《小學(xué)英語課程改革的教學(xué)反思》。多數(shù)情況下學(xué)生們是在各自小組中進(jìn)行課堂活動的，他們會感到很輕松、自由。因此，他們會更積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也會對別人的觀點(diǎn)作出積極的反應(yīng)，這種方法不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，也在不知不覺中鍛煉提高了他們的語言表達(dá)能力。
2. 角色扮演法：教師設(shè)置情景，讓學(xué)生扮演不同的角色，把學(xué)生帶入特定的情景之中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的.理解、體驗和記憶，還會使課堂氣氛活潑而有生氣，輕松而愉快，使學(xué)生們協(xié)調(diào)配合起來，在虛擬的“真實”語言環(huán)境中將所學(xué)的語言知識學(xué)以致用，并使語言交際能力在實踐中得到體驗和提高。
三、尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)
布魯姆認(rèn)為，每位學(xué)生都能夠掌握所學(xué)的知識，其差別就在于“學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)速度的不同”。面對一個60人以上的班級，無論其老師的教學(xué)水平有多高，工作多認(rèn)真，都難免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績差異的現(xiàn)象，有成績優(yōu)異的，有中等的，有掉隊的。主要原因就是各個學(xué)生掌握所學(xué)的知識的速度不一樣，另外，六、七十人甚至八十幾人一個班的教學(xué)，確實是制約教學(xué)的一個難題——老師上課，不可能照顧到每一位學(xué)生，部分學(xué)生進(jìn)步慢或掉隊是很正常的。因此，我們必須采用正確的評價方式，那就是尊重差異，分層教學(xué)，分類指導(dǎo)。既尊重學(xué)生個別差異，把一些掉隊的學(xué)生分成二人一組，再派一至二個學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生參與，與他們共同探討學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，并相互督促，形成一對一的輔導(dǎo)方式。對掉隊的學(xué)生必須以鼓勵為主，不作消極評論，只要看到他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，就要給予肯定和加以贊揚(yáng)。另外，對掉隊的學(xué)生，必須堅持起點(diǎn)低，坡度小的原則，讓他們在學(xué)習(xí)中體驗到進(jìn)步的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)內(nèi)容上分層，對成績優(yōu)異的學(xué)生，要求所學(xué)內(nèi)容更深；對成績一般的學(xué)生，所教內(nèi)容適中；對掉隊的學(xué)生，只要求他們掌握一些簡單的、基礎(chǔ)的知識，并且分類給他們作指導(dǎo)。
英語課程反思15
今年x月底至6月中旬，學(xué)校開展了課改開放周活動。全校各老師不僅提供了一堂優(yōu)秀的以課改形式表現(xiàn)的新課，各老師在平時教學(xué)中也在逐漸滲透新課改教學(xué)理念。
我作為一名小學(xué)英語執(zhí)教者，在本次開放周、課改驗評活動中，感受頗深。
1、小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)提倡教學(xué)生活化，形式多樣化。
愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！痹诮膛c學(xué)的關(guān)系上，古人強(qiáng)調(diào)：“教必有趣，以趣促學(xué)”。而新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》又強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語教學(xué)最主要的是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。我針對小學(xué)生的年齡、生理和心理特征，結(jié)合拍手操，歌謠，聲音的高低，手在身體各部分的位置等等生活化的教學(xué)形式，并力求多而不亂。采用多樣化的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。因此，我認(rèn)為我們教師應(yīng)通過有效的語言活動幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識和技能。語言源于生活，脫離實際生活的語言是不“真實”的。一個語言枯燥的課堂是不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，只有將語言融入生活，它才會綻放魅力，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想我們教師應(yīng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，充分發(fā)揮教學(xué)法技能，巧妙地將授課內(nèi)容與實際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語言和運(yùn)用語言，并形成良好的品質(zhì)。
2、小學(xué)英語課堂教學(xué)活動要善于打開學(xué)生的思路。
我認(rèn)為應(yīng)抓住小學(xué)生的好奇心理，活化我們的英語教材，通過擴(kuò)展教材內(nèi)容或活動步驟，充分激發(fā)他們勤于思考、敢于創(chuàng)新的興趣，鼓勵他們多角度、多方向、新穎獨(dú)特的提出問題、解決問題；提倡一題多議，敢破常規(guī)，使教學(xué)向縱深發(fā)展。如在學(xué)生基本上學(xué)會如何詢問他人來自于的國家時，教師可讓學(xué)生自己自由組合，自由表演，他們因此利用以前所學(xué)說出了很多課文中沒有的句子。這樣做的目的是設(shè)置對話障礙，加大口語交際的難度和真實性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生會多渠道解決問題的能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維和口語交際的靈活性。雖然教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對教材的擴(kuò)展超出了學(xué)生解決問題的能力范圍，但卻因此激起了他們思維的火花，引發(fā)他們在課外、在今后的學(xué)習(xí)中努力尋求解決的辦法，培養(yǎng)了他們思維的.流暢性和獨(dú)創(chuàng)性。）
3、小學(xué)英語課堂教學(xué)要保證有豐富的語言輸入量。
課改提出的新理念：“不能教教材，而要用教材”。即要創(chuàng)造性地理解、使用教材，又要積極開展課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略。所以，我認(rèn)為更不能就教材教，而要勇于把英語課堂的觸角伸向更廣闊的天地，也就是學(xué)生的生活和大自然，要和學(xué)生一道開發(fā)和生成開放、富有活力的英語課堂。而信息技術(shù)的應(yīng)用，不受時空的限制，為教學(xué)提供了大量的信息，保證了豐富的語言輸入量。根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課我主動的人為設(shè)置、通過多媒體課件，增大課堂容量，為教學(xué)提供大量生動、形象的素材。這樣不僅有效地擴(kuò)大了學(xué)生視野和與語言操練的面，而且提高了學(xué)生的接受和存儲效率，從而增強(qiáng)了教學(xué)效果。
4、小學(xué)英語課堂評價要抓住孩子的心。
現(xiàn)代教學(xué)論和評價論認(rèn)為，有效的課堂教學(xué)其實是在一系列或明或隱、或大或小的評價活動基礎(chǔ)上展開的。那么，在課堂教學(xué)評價中，采用具有積極意義的激勵性評價是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施和保障機(jī)制。而在英語教學(xué)中簡單的“Good”“Wonderful”的評價手段已不能滿足和吸引學(xué)生了。我想英語教學(xué)有自己自身的學(xué)科特色，利用這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動，實施富有特色的激勵性評價。
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