優(yōu)秀課后反思【優(yōu)選15篇】
在發(fā)展不斷提速的社會中，我們要在課堂教學中快速成長，反思過去，是為了以后。反思應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的優(yōu)秀課后反思，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀課后反思1
冷 靜 地 對 待 學 生 的 作 業(yè) 錯 誤——《求平均數(shù)》課后反思建始縣實驗小學 劉梅芳新《數(shù)學課程標準》中將“統(tǒng)計與概率”作為學生一個重要的學習領域，強調(diào)發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念�！肚笃骄鶖�(shù)》則是在學生初步認識統(tǒng)計后進行教學的，它包含兩部分，即理解平均數(shù)的含義和求平均數(shù)的方法。在上此課之前，我認真地作了備課準備，仔細研讀《教師用書》和教材，上網(wǎng)查找相關資料并取之精華，精心設計每一個環(huán)節(jié)。課上充分引導學生理解“平均數(shù)”概念所蘊涵的豐富、深刻的“統(tǒng)計與概率”的背景，幫助他們認識到“求平均數(shù)”在現(xiàn)實生活中的實際意義與廣泛應用，并能在新的情景中運用它去解決實際問題，從而獲得必要的發(fā)展。一節(jié)課下來，我覺得我教得順暢，學生學得應手，課后感覺非常好。
學生的作業(yè)一交上來我傻眼了，美好的心情只被氣憤和傷心代替。學生都會列式，但大部分同學的計算結果都不正確，有的結果簡直就是錯的離譜。這典型的屬于學生學習態(tài)度不端正。在辦公室和同事說要敲敲學生的“緊箍咒”了，還大發(fā)感慨說現(xiàn)在的學生越來越不好教，“懶”成了他們的通病，該想個法子治治他們的“懶”病。說著說著上課鈴聲就響了，帶著糟糕的心情我走進了教室。
我強忍著怒火把一個錯例板書在黑板上：籃球隊的五名隊員身高分別為168厘米、166厘米、170厘米、165厘米、171厘米，他們的平均身高是多少厘米？
�。�168+166+170+165+171）÷5=196厘米我剛板書完，幾個成績好的學生就開始嘀咕了：“��！最高的不過171厘米，平均身高怎么可能是196厘米呢？”我讓其中一位同學大聲重復了這句話后，就讓做錯的同學說說自己為什么算錯了。這位同學很緊張地說：“我一看這么多數(shù)字就覺得算起來很麻煩，所以隨便寫了一個結果”。我隨后調(diào)查了一下其它同學出錯的原因，除了認為自己是不仔細外，其余也都是這個原因，怕麻煩�？磥砦也碌脹]錯！借勢好好教育他們一頓。但我轉念一想：“在老教材中五年級的教學內(nèi)容讓三年級的孩子學，對他們來說也是有一定的難度，看到一大串數(shù)字怎么可能沒有畏難情緒呢？再說發(fā)一陣脾氣，講一通大道理之后結果會怎樣？難道學生就會全部算正確嗎？要冷靜！當務之際是引導學生怎樣盡量不算錯才是解決問題之本。
我調(diào)整好心態(tài)，便耐心引導學生：數(shù)字確實又大又多，算起來是比較麻煩，我們能不能想個簡單的辦法來計算它呢？
我以上面的題目為例，進一步引導學生：就這道題，首先你們觀察5個數(shù)字，最小的是哪一個？最大的是哪一個？我們的平均值應該在哪個范圍之內(nèi)？
生：最小的是165厘米，最大的是171厘米，他們的平均身高應該在165厘米---171厘米之間。
師：那可以肯定他們的平均身高至少都應該是多少厘米？
生：165厘米。
師：他們5個人的實際平均身高比165厘米多還是少？
生：應該多一點。
師：到底多多少，可以怎樣簡單地算出來？
分小組討論生：哦！老師，我們明白了，先以最少的165厘米為標準，看他們分別比165厘米多幾厘米，然后把他們多出的厘米數(shù)加起來平均分給5個隊員，把這個平均數(shù)加上165厘米就是他們的平均身高。
如：（168+166+170+165+171）÷5（3+1+5+6）÷5=3厘米 165+3=168厘米生：其實就是我們學的移多補少的辦法，我以為只能在圖中或較小的數(shù)中用，原來在大數(shù)目的計算中也可以用這種方法。
生：呀，這樣計算起來就簡單多了。
在和學生的交流探討中，他們緊鎖的眉頭舒張開了，在思考中自己找到了簡單的新方法，在隨后的總結中還進一步明白首先要根據(jù)題中的數(shù)據(jù)找到平均數(shù)的大致范圍，也就是進行正確的估算，最后要利用這個估算值進行檢驗，就不會出錯了！在接下來的.鞏固練習中，學生的計算準確率明顯提高。我的心情又被聰明可愛的學生調(diào)整得無比愉悅。
課后，我深刻地進行了反思：學生在學習過程中出錯是正常的事，如果人人都會都是天才還要老師干什么？面對學生的出錯，哪怕是不應該的大范圍出錯，也要冷靜對待。首先要弄清學生出錯的原由，反思自己的教學，引導學生想出好辦法不出錯才是根本。其實面對學生的錯誤無論你說多少遍”要仔細，要認真“，沒有行之可效的糾錯方法無異于空話。少些埋怨，多一些溝通和理解，放下老師的架子，走進學生的心理不能只是紙上談兵。我慶幸我的冷靜！做老師不容易，做一名稱職的老師更需要下大功夫！
優(yōu)秀課后反思2
教材分析
《畫多邊形》是陜西科學技術出版社20xx年審查通過的四年級上冊第5課教學內(nèi)容，主要學習“多邊形” 工具的使用方法。本課是畫圖單元中的一個重要組成部分，是在學生學習了畫直線、畫方、畫圓的基礎上，為學生學習創(chuàng)作組合圖形等內(nèi)容做好了鋪墊。學生通過學習本課會為今天組合圖形打下堅實的基礎。
學情分析
學生對畫圖軟件已經(jīng)進行了一些基本操作，對相應工具的使用充滿著好奇心，雖然在操作上表現(xiàn)出一定的差異，但四年級學生在三年級一年的學習過程中，對信息技術教學不在陌生，相比而言想象力比以前更豐富，更善于表現(xiàn)自己，有著較強烈的求知欲與不怕困難、勇于探索的'決心，因此如何引導他們主動參與學習，使每個同學各盡其能、發(fā)揚特長、激發(fā)學生的求知欲和表現(xiàn)欲就成了本課教學成功與否的關鍵所在。
學生在復習“直線”和“橢圓”工具的使用方法后。通過想象利用兩類工具組成成不同的圖形，具有一定的把握，嘗試過程中表現(xiàn)出積極、熱情的參與教學過程。認知能力也在不斷的提高中。
教學目標
知識與技能：學習“多邊形”工具的使用方法，能運用“多邊形”工具畫多邊形圖形。
過程與方法：在畫多形的過程中領會操作方法，發(fā)展學生計算機應用操作能力。
情感、態(tài)度與價值觀：在學習過程中體驗美、創(chuàng)造美、培養(yǎng)學生對信息技術的興趣、愛好、特長，體驗成功的喜悅，學會賞識自己和他人的創(chuàng)作成果，提高學生的信息素養(yǎng)。
行為與創(chuàng)新：培養(yǎng)學生利用信息技術富有創(chuàng)造性地解決日常生活和學習中的具體問題的能力。
教學重點和難點
教學重點：“多邊形”工具的使用方法，shift的功能使用。
教學難點：多邊形工具的靈活使用及線段之間的嚴密對接。
優(yōu)秀課后反思3
目標要求：
1．學習折、疊、壓等折紙方法，培養(yǎng)幼兒看示意圖折紙的技能。
2．在教折啄木鳥過程中培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，提高同伴之間合作互助的能力。
3、激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。
教學過程:
1、激發(fā)興趣
猜謎：小小鳥兒本領大，長著尖尖長嘴巴。森林里面捉害蟲，飛來飛去工作忙。你要問問它是誰，大樹醫(yī)生就是它。
加深幼兒對啄木鳥形體特征及生活習性的了解，產(chǎn)生折紙興趣。
2、教折過程
1）出示實例、步驟圖，引導幼兒進行觀察。
討論，共同分析折紙符號、步驟
鼓勵幼兒說出討論結果，正確引導。
�。ㄅ囵B(yǎng)幼兒的觀察力，對幼兒給予信任、寬容，及時發(fā)現(xiàn)幼兒的點滴進步，增強幼兒自信）
2）示范
用范例紙一次性完整示范,重點地方進行詳細演示。
3）幼兒動手折紙
通過答疑幫助幼兒掌握折疊的步驟和方法。
鼓勵幼兒大膽尋求幫助。
�。ㄅ囵B(yǎng)交往、合作互助的能力）
3、裝飾作品
折好作品后，根據(jù)自己的`喜好用彩筆裝飾，使作品變得有個性、鮮活、富有靈氣。
4、展示討論
可讓幼兒將啄木鳥粘貼在自制的大樹上，欣賞作品。
引導幼兒談談學會了什么方法。
反思：幼兒作品中有優(yōu)秀的，也有差一些的，不管好差都應把作品展示出來，做的好的幼兒會“更上一層樓”，做的不太好的，要多鼓勵，幫助他以后做的更好。不僅保護了幼兒的自尊心不受傷害，而且增強了幼兒的自信心和對折紙活動的興趣。
優(yōu)秀課后反思4
課堂教學反思，是指在課堂教學過程中，教師針對自我的課堂教學行為表現(xiàn)及其依據(jù)進行“異位”解析和修正，進而不斷提高自身課堂教學效能和專業(yè)能力的過程。我所在的學校是農(nóng)村小學，由于大部分學生父母前往珠三角打工，這些學生普遍是由祖父母撫養(yǎng)長大的。學生普遍有留守兒童的共同特點�；仡櫼幌伦约涸诙昙墧�(shù)學的課堂教學中，有很多值得深思的地方，現(xiàn)就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現(xiàn)象反思一下：
一、學生對應用題的學習感到困難。小學二年級的數(shù)學教學，感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小，對文字的理解力不足，對應用題所表達的實際情況沒有現(xiàn)實體驗。
二、學生家庭作業(yè)質(zhì)量不夠好。我所在的學校是農(nóng)村小學，學生大部是留守兒童，他們父母不在身邊，祖父母普通對小孩溺愛，不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時，祖父母由于知識水平低無法及時輔導，一些學生的作業(yè)常常應付了事。極少數(shù)學生不交作業(yè)。
三、學困生較多：數(shù)學教育要面向全體學生，人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。這是新課標下的數(shù)學教學要求，我所任教的三年級學生，學習上困難比較大的學生特別多，我接過三年級一班以后就針對這個現(xiàn)象做了大量的工作，然后就具體問題具體解決。
四、學生對較復雜的運算感到畏難，個別學生用計算器代替。計算能力是排在數(shù)學三大能力之首，培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維，首先要培養(yǎng)強的計算能力。一些復雜的計算題，教師要求用豎式計算，
學生就用豎式計算，可是對于教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算，而喜歡口算，即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上，這樣很容易出錯，想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題，沒辦法只好采取了每節(jié)課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今后加以嚴格訓練。
改進的措施：
第一，要激發(fā)學生的學習積極性，提高學習信心。在平日的教學中，要創(chuàng)造性使用教材，為學生創(chuàng)設了一些現(xiàn)實的情境，使教學內(nèi)容更貼近學生的生活，不要為了完成任務而教學，圍繞書本講書本，圍繞例題解例題。多鼓勵學得好的同學，不斷總結好的學習經(jīng)驗與方法。多表揚有進步的學生，要及時發(fā)現(xiàn)他們的'閃光點。只要學習信心樹立了，成績自然會上一個臺階。
第二，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。減少學生因不良的學習習慣造成試卷上所反映的審題不仔細、看錯符號、漏做試題、漏寫結果等現(xiàn)象。對于一些概念性的題目，平時要講透，練習的形式要多樣化。要培養(yǎng)學生仔細審題、細心做題的良好習慣，引導學生全面細致地分析題意。
第三，加強基礎知識教學，平時加強口算與筆算訓練，培養(yǎng)學生養(yǎng)成驗算的良好習慣。有的學生是憑自己的直覺做題，不講道理，不想原因。這點可以從試卷上很清晰地反映出來。所以要重視基本算理、基本概念教學，上課要深入淺出，精講多練，落實基礎概念，基礎知識，不能求快，求高要量力而行。要減少機械的、單調(diào)的重復訓練，而應多設計一些有層次的變式訓練，以提高學生對于概念正確地、全面地認識。減少學生因錯誤地或片面地理解概念造成的失分。
第四，對學生的作業(yè)批改及時、認真，分析并記錄學生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)中出現(xiàn)的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。同時要多做一些與生活有聯(lián)系的題目，把學生的學習真正引向生活、引向社會，從而有效地培養(yǎng)學生解決問題的能力。
總之，我覺得只要我們不斷總結經(jīng)驗與教訓，不斷講究方法與藝術，相信通過我們師生的共同努力，今后的教育教學工作中一定會取得進步。
優(yōu)秀課后反思5
《我是小音樂家》教學目標有三方面一是技能目標：使學生能用輕快、富有感情地演唱歌曲并進行簡單地歌曲表演。二是認知目標：就是讓學生認識小提琴、吉他、圓號三件樂器。三是情感目標：通過當一名小音家，激發(fā)學生表現(xiàn)音樂的欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在設計本課教學環(huán)節(jié)時，我以《音樂新課程標準》的理念為原則，以學生的興趣愛好為基點，讓學生通過感受、模仿、體驗、實踐等一系列的音樂活動進行學習，從而培養(yǎng)學生對音樂的審美、感受及創(chuàng)編能力。教學環(huán)節(jié)分為初聽歌曲、模唱曲調(diào)、學唱歌詞、表現(xiàn)歌曲、創(chuàng)編歌曲五個環(huán)節(jié)。讓學生逐步、由淺入深的由接受歌曲，到掌握歌曲，再到自由拓展歌曲，很好的理解歌曲情感，表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。
下面我再根據(jù)本課的教學思路和教學設計，結合課堂教學情況給大家談談我的教學反思。
我按教材要求，讓孩子們用摸唱的方法學唱歌曲。通過默唱、輕唱、自由唱、有感情唱等循序漸進的步驟，我盡量讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導者、參與者和鼓勵者，學生才是在這一堂課的主人。因此不管是歌曲動作的設計，自編歌詞，都是學生自然生成的自我嘗試和探究欲望，最終達到在實踐中即鞏固了本課的節(jié)奏內(nèi)容，拓展了學習，又感悟到了音樂迷人之目的。
最后的音樂活動是我設計的本課高潮。我通過復習、轉換音樂表演等形式來創(chuàng)編動作，充分調(diào)動了孩子們的`學習積極性，拓展他們的創(chuàng)造性思維，發(fā)展他們的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。經(jīng)過自己創(chuàng)編、同桌間交流、自由表演、上臺展示等步驟，孩子們各顯神通，都能創(chuàng)編出自己喜歡的動作，不但自己跳的很投入，也能和小伙伴們配合默契。通過自評、同學評、老師評等評價手段，他們更喜歡、更有信心表現(xiàn)自己。
為了培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度，輕松的語言，指導學生進行音樂活動，放手給學生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學生的主體意識，又使他們學得開心、學得主動。
我認為不夠好的地方是：在課堂中，難點出現(xiàn)在一些節(jié)奏方面，這是我意料之中的。我精心設計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。我想通過第一環(huán)節(jié)學唱曲調(diào)中進行解決第三樂句的難點，效果不是很好，我的解釋分析也略顯枯燥了些，使課堂氣氛冷了下來；一字多音的樂句，處理最不好，范唱有一些欠缺，盡管我進行了多次范唱，但效果不太明顯。
優(yōu)秀課后反思6
活動目標
�、备惺苌诚沛�(zhèn)的美，嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)。
�、渤醪搅私馑嫷淖鳟嫹椒ǎw驗用水墨材料合作繪畫的樂趣。
活動準備：
�、奔�、國畫顏料、清水、毛筆、小毛巾、調(diào)色盤8、濃墨和淡墨
�、睵PT幻燈、音樂、攝像頭
活動過程：
一、欣賞，了解沙溪古鎮(zhèn)的美
㈠播放沙溪古鎮(zhèn)照片
師：看了這些圖片你有什么感受？
小結：我們太倉的沙溪古鎮(zhèn)，在唐代就已經(jīng)形成了。古時候有很多商人在這里居住，做買賣。走在古鎮(zhèn)里，隨處可見古老的臨水建筑、古橋和烏篷船。它們有一種古樸的美，很多人都喜歡到沙溪古鎮(zhèn)去旅游
㈡欣賞古鎮(zhèn)水墨畫作品
師：水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)也是許多畫家喜歡描繪的景色，我們一起來看一看。
師：你覺得這些畫美嗎？美在哪里？你想說說哪一幅？
這些畫都是用什么材料畫的？我們可以叫它們水墨畫。
二、繪畫，討論繪畫方法。
�、宄鍪緢D片：討論如何繪畫沙溪古鎮(zhèn)的房屋。
師：今天我們也要用水墨畫的方法來畫古鎮(zhèn)沙溪。
師：你覺得可以先畫房屋的哪一部分？（先把高低錯落的房屋輪廓畫好，然后再添畫瓦片、墻、窗戶、門等細節(jié)）
�、嬗懻摴P法 師：房屋輪廓是豎著用筆尖畫還是把筆躺下來畫？為什么？ 教師小結高低錯落的輪廓畫法。 教師提升。
師：還可以畫些什么？（樹、橋、花） ㈢分工合作 師：接下來要請三個小朋友一起合作繪畫，你們覺得三個人可以怎么合作？ 師：開始畫之前先商量好，注意保持衣服整潔，現(xiàn)在請你們結伴去繪畫。
三、幼兒繪畫，教師指導
播放古鎮(zhèn)圖片群
四、講評分享
⒈師：我們畫的古鎮(zhèn)美嗎？（用水墨畫的方法表現(xiàn)古鎮(zhèn)真的很美）
師：你喜歡哪一幅？為什么？
師：你們是如何合作的？
師：這幢漂亮的房子是誰的作品？你是怎么畫的？
師：下次有機會可以和爸爸媽媽一起帶上筆和紙到沙溪古鎮(zhèn)去寫生，你會發(fā)現(xiàn)眼睛看到的會比照片里的更美！
五、結束
師：我們一起去古鎮(zhèn)玩一玩吧！和你的好朋友說說你看到了什么？離場
活動反思：
一、關于幼兒經(jīng)驗
這個活動來源于走班課題藝之墨，在組織這個活動時，當時的孩子已經(jīng)參加了三次藝之墨的活動，對水墨畫的工具和簡單的繪畫方法有了一定的了解。但本次評優(yōu)活動執(zhí)教的班級對水墨畫是缺乏經(jīng)驗的，因此在前期我和孩子們一起做了一些有關水墨畫的經(jīng)驗準備，讓孩子們初步了解了水墨畫的作畫方法。為了提升繪畫的樂趣并提高作品呈現(xiàn)的美觀性，我將原來的單人繪畫變成了三人一組合作繪畫，孩子們沒有嘗試過這樣的繪畫形式，但大班的孩子學習能力很強，也會簡單的分工合作，因此三人合作的方式還是比較成功的。
二、關于材料
在設計初期，考慮過用水暈染炫彩棒的方法營造水墨畫的效果，經(jīng)過嘗試后發(fā)現(xiàn)還是毛筆繪畫出來的效果更棒�？紤]到宣紙易壞的特性不適合三人合作繪畫，因此選擇鉛畫紙代替宣紙�？紤]到孩子們的經(jīng)驗有限，我為孩子們提供了濃墨和淡墨，配以兩種國畫顏色進行水鄉(xiāng)沙溪的創(chuàng)作。我為每位孩子們提供了兩支毛筆，一支用來畫墨色，一支用來繪色彩，減少了洗筆的過程。
三、關于選材
沙溪古鎮(zhèn)是我們太倉的旅游名勝，那里不僅有美麗、古老的房屋，同時也有熱鬧的'現(xiàn)代街景，大多數(shù)孩子都去游玩過，有的甚至去過很多次。選擇繪畫沙溪古鎮(zhèn)一方面是從孩子的已有經(jīng)驗出發(fā)，另一方面是希望通過這次的活動（前期經(jīng)驗準備和評優(yōu)活動本身）幫助孩子們了解我們太倉自己的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，看看它的房屋結構，街道形式等，激發(fā)他們對古老建筑和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
四、活動后的調(diào)整
首先對活動目標的調(diào)整，原目標：
�、备惺苌诚沛�(zhèn)的美，嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征。
�、渤醪搅私馑嫷淖鳟嫹椒�，體驗用水墨材料合作繪畫的樂趣。其中第一條中“嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)�！睂θ鄙偎L畫經(jīng)驗的大班孩子來說比較難，可以改成“嘗試用水墨畫的方法表現(xiàn)沙溪古鎮(zhèn)房屋的主要特征�！笔鼓繕烁鞔_。為了達到跟之前同樣美觀的呈現(xiàn)效果，教師可以事前準備好沙溪古鎮(zhèn)中的其他景物，如樹木、古橋、流水、人物等。 其次美術繪畫具有很強的個體性，三人合作可以讓孩子們在繪畫中獲得很多的樂趣，但同時也少了很多的自我創(chuàng)作的空間，可以讓孩子們單獨繪畫古鎮(zhèn)房屋，最后拼接起來成為一條美麗的沙溪古鎮(zhèn)。 這次評優(yōu)活動從選材，設計活動過程到制定活動目標我學習到了很多東西，感謝高老師、俞老師、陸老師及王玲老師的幫助，能和大家一起努力地成長是我的幸運！我們明年繼續(xù)！
優(yōu)秀課后反思7
說到“美”，大家眾說不一。秀美的青山綠水，奔騰的長江黃河，良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，靚麗的外表，繁華的都市，靜謐的鄉(xiāng)村……都會給人以美的享受，無不讓人感受到“美”的存在。然而，在你生活的世界里，你是否還感受到別有另一番滋味的美，那是一種殘缺的美，那是一種觸及人心靈的美。
大家都知道：有這樣一個群體，命運的捉弄，使他們喪失了部分肢體的功能；身體的不完整，讓他們錯過了許多人生的精彩；但是，生理上的缺陷，并沒有阻止心理的遠行，追求美好生活的信心，并沒有因為身體的殘疾而減弱一分……這一特殊的群體，卻都擁有一雙隱形的翅膀，他們用行動詮釋了美，展現(xiàn)了美，演繹了美，創(chuàng)造了美，也讓我由衷地感受到了這一特殊群體的人格魅力，真正理解了因殘缺而美麗的深刻內(nèi)涵。
上至名人，下至普通百姓，多少人為我們再現(xiàn)了因殘缺而創(chuàng)造美的事例，傳世作品斷臂維納斯令世人醉心，愛與美的女神在斷臂的形態(tài)中脫俗，意態(tài)闌珊；凡·高割下耳朵，卻盡顯才華橫溢，曠世絕傳的巔峰藝術，在殘缺中彰顯得淋漓盡致；貝多芬失去聽覺的音樂竟震驚大地，命運般的`氣勢回響于無聲世界中的莽莽余音，成為音樂的傳奇；霍金全身癱瘓卻是繼愛因斯坦之后最杰出的理論物理學家；沒有雙臂的何軍權卻能成為世界游壇冠軍；從百姓舞臺星光大道走出的楊光、劉賽也彰顯出他們獨特的人格魅力……他們活得都很真實，他們用行動在告訴人們殘缺一樣美麗，一樣能創(chuàng)造奇跡。
張海迪就是這一群體中的一員，她曾說過，越是殘疾就越要美麗，當身體的不健全不能和常人一樣舞出美麗身影，但只要心懷對生活最深切的熱愛，在人生逆境中，用自尊的人格和堅強的心靈，同樣可以寫下絢爛的一筆，奏響人生的最強音
殘缺是一種美，殘缺也是一種財富，它讓我們更懂得珍惜，懂得挫敗中的堅強，活得更為沉厚，更為真實，用真實的行動創(chuàng)造了一個又一個生命奇跡，刷新了一次又一次歷史記錄，我們能說他們不美嗎？
殘缺是創(chuàng)造美的一種動力，與殘缺抗爭，生命更有張力更富感動。作為一名普通人，我們雖然沒有偉人超凡的意志和毅力，但是只要我們有戰(zhàn)勝困難的一點勇氣和信心，也能改變自己不幸的命運，讓人生過得充實多彩一點，活出一個像樣的自我來！
殘疾人的魅力讓我們折服，令我們敬佩，他們和我們一樣生活在同一片藍天下，更渴望理解和尊重，那就讓我們伸出溫暖的手，獻出自己的愛心，用一顆真誠的心去關愛他們，有真摯的愛去驅(qū)散他們心中的陰霾，用溫暖的情將愛的火花不斷傳遞。我想：通過我們的努力，我們的世界將變成愛的樂園，我們的世界將會更加燦爛美好。
心溫暖，愛溫暖，有愛就有希望，愛是我們共同的語言。
優(yōu)秀課后反思8
一、深入研讀文本，準確把握教材
1、抓主線教學：小學課文人文性強，哲理美，段與段之間環(huán)環(huán)相扣。教師深入研讀教材，梳理出課文的教學主線，引導學生圍繞教學主線循序漸進地深入學習，形成見解。如《一次著名的沖刺》一課以體會“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神統(tǒng)領全文；
2、抓關鍵詞句品讀：教師都緊扣語言文字設計各教學環(huán)節(jié)，運用抓關鍵詞句理解課文的教學方法，讓學生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復的朗讀中體驗、感悟，養(yǎng)成學生學習語言、理解語言、品味語言的良好習慣，從而進一步提高學生對語言文字的感悟、理解和運用能力。如《一次著名的沖刺》一課，抓住關鍵詞“著名”，引導學生品讀描寫“沖刺”的那部分內(nèi)容，使學生體會了“重要的不是獲勝，而是參與”的奧運精神。
二、以情激學，體味語言文字背后的精彩。
教師善于把握教材的特點，在教學中傳之以情，并以情激情，深入學生的情感世界。
1、導語傳情：如在上課之始，播放相關錄像，營造了一個與文本基調(diào)相吻合的學習環(huán)境。接著又以充滿激情的過渡語導入一個又一個教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習的熱情。
2、朗讀悟情：在教學過程中，老師們都十分注重引導學生進行充分而有效的讀書實踐，通過默讀、自由讀、引讀、個別讀、男女生分讀等多種形式，達到了以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的.效果。如《一次著名的沖刺》一文重點段時，通過師生合作朗讀等形式，感受派特利堅持不懈、頑強拼搏的精神。
三、拓展文本，延伸課堂
無論新老教材，教師都能活用教材。老師都能結合課文特點和學生的實際或引進身邊鮮活的、與小學生密切相關的社會問題和生活問題作為教學資源，或補充與文本內(nèi)容、思想主題相關的內(nèi)容，或布置相應的課外作業(yè)，以拓展學習的內(nèi)容。
優(yōu)秀課后反思9
四年級的學生對天氣已經(jīng)有了初步的認識，這些認識大多來自孩子的生活經(jīng)驗或天氣預報等信息，但學生并不十分清楚天氣的基本特征以及天氣對人們生活的影響，通過教師引導，讓孩子有目的的`關心天氣，對他們更好的認識天氣，提高生活質(zhì)量具有積極的作用。
了解天氣現(xiàn)象、認識天氣符號、給各類天氣現(xiàn)象按天氣的基本特征分類是本堂課的重點之一。由于學生已經(jīng)有了一些基本的直接經(jīng)驗，當他們觀察了教材中提供的城市天氣預報圖以后，就能根據(jù)天氣符號正確地說出不同地區(qū)的天氣情況，但他們對各地的氣溫情況沒有引起注意，在教師的提示下，明白氣溫也是天氣的一個重要特征。
教學進入第二環(huán)節(jié)，引導學生運用感官觀察天氣，討論、記錄天氣特征，分析天氣對人們生活的影響。今天的天氣較好，所以為教學提供了有利的觀察條件。在交流中，發(fā)現(xiàn)許多同學能很好的感知天氣現(xiàn)象，并進行較具體的描述。學生對天氣產(chǎn)生的影響，更是有著切身的體驗：天下大雨行走困難，需要穿雨具，撐傘還會淋濕衣服，騎車腳管會濕透，汽車會把積水濺到行人身上，不能做早操，不能在操場上玩，氣溫會降低，開窗后雨水會進來，空氣比較潮濕，心情不舒暢……可以相信，通過這樣的交流，一定能激發(fā)孩子更自覺、更仔細的去觀察天氣，了解天氣。
優(yōu)秀課后反思10
活動背景：
兒歌《蟲蟲蟲蟲爬》簡單、有趣，每一幅圖畫聯(lián)結起來就像是一幅慢慢展開的分格漫畫，陸續(xù)出場的角色將兒歌內(nèi)容一波一波地推進。采用了循環(huán)兒歌的形式，有很強的節(jié)奏感。每一句的末尾和下一句的開頭呼應，非常有利于幼兒進行預測。同時在知識經(jīng)驗方面，還展現(xiàn)了不同動物的生活習性特征，用“爬、飛、跳、游”等動態(tài)詞描繪了小動物的活動方式。
針對同一教學內(nèi)容,讓教師根據(jù)不同的年齡層次調(diào)整活動的設計,重新組織重、難點，這對于幼兒教師來說也是一次不同尋常的“經(jīng)歷”。這一活動設計我們根據(jù)兒歌的節(jié)奏框架，在難度和重點方面進行了調(diào)整，使它更適合中班幼兒的學習特點并根據(jù)語言學習領域里提倡的：“發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境,鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力�！币虼耍瑢⑦@個學習活動的目標定位在：
1.通過游戲和表演的形式，感知圖片的內(nèi)容，體驗兒歌的韻律和節(jié)奏。
2.感受圖片分格線的格式，以此猜測兒歌的內(nèi)容并學習仿編兒歌。
3.體驗參與游戲帶來的快樂。
活動準備：
圖片、伴奏旋律、動物卡片
活動過程：
�。ㄒ唬┞犚魳纺７滦游�
老師：“今天，老師帶來了一首很好聽的音樂，咦，我們一起聽聽這段音樂中可能藏了哪些小動物，這些小動物又是怎樣走路的？（老師提醒幼兒用節(jié)奏來念）帶領幼兒聽音樂模仿小動物的“爬、飛、跳、游”4種走路方式。
�。ㄊ紫�，創(chuàng)設情境，以一首聽上去輕松而且節(jié)奏感很強的旋律導入，并借助于問題：這段音樂中可能藏了哪些小動物，他們又是怎樣走路的，來調(diào)動幼兒最直接的經(jīng)驗回憶。帶領幼兒模仿小動物，雖然這個環(huán)節(jié)比較簡單，但需要幼兒不斷適應新的動作模式，因此老師的示范、鼓勵等策略由而此介入：看，誰來了，它是怎樣走路的呀？等等，幫助幼兒初步感知了兒歌的節(jié)奏型，為后面的'活動做了很好的經(jīng)驗準備。）
�。ǘ┛磮D學兒歌，了解分格線的格式
老師：“剛才你學了哪些小動物，它是怎樣走路的？”
老師：“我們還可以把這個好玩的游戲變成一首很有趣的兒歌呢？這首兒歌在哪兒呢？就藏在老師帶來的圖片里，我們一起來看看�！�
1、出示第一張圖片：
老師：“圖片上有誰？它在干什么？它爬到誰的家？”
�。ㄟ@張圖片可以用一句好聽的話來說——“蟲蟲蟲爬，爬到蝴蝶家。”老師帶領幼兒集體學說。）
2、出示第二張圖片：
“蝴蝶是怎樣走路的？它又會飛到誰的家呢？”
�。ㄟ@張圖片也可以像第一張圖片一樣用一句好聽的話來說，誰來說說，請幼兒個別講述——“蝴蝶蝴蝶飛，飛到青蛙家�！保�
（將第一幅和第二幅圖片放在一起講述因為這兩幅圖片的內(nèi)容、畫面、句式有著許多相似之處。問題簡單明了，對幼兒來說，圖片兒歌的內(nèi)容是簡單的，富有節(jié)奏的句式是有趣的。因此，這個環(huán)節(jié)我不斷地提醒幼兒將注意力集中在兒歌的句式節(jié)奏上。通過這一環(huán)節(jié)，幼兒也會初步感知到這種首尾呼應的句式。）
3.了解分格線的格式
（1）請幼兒比較第一、二張圖片：“這兩張圖片和我們平時看的圖片有什么不一樣的地方，你能發(fā)現(xiàn)其中的小秘密嗎？”
（2）向幼兒介紹分格線。
老師：“這個分格線有什么用呢？”
小結：當我們把幾幅小圖片放在一起，用分格線隔開，我們就可以看出這些小動物在做這些事情的連續(xù)過程了。
�。�3）出示第三幅圖片：
老師：“這幅圖片上也有分格線，誰來用一句好聽的話把這幅圖片的內(nèi)容像前兩幅圖片一樣說出來呢？”
——“青蛙青蛙跳，跳到小魚家�！�
�。ㄟ@個環(huán)節(jié)重點是解決分格線這個難點。分格線對于幼兒來說知識性含量大，所以我把它放在第一個大環(huán)節(jié)中單獨解決掉，同時也是想讓幼兒帶著初步掌握的知識經(jīng)驗潛移默化地在后面的環(huán)節(jié)中慢慢地消化理解。）
4.第四、五張圖片：
老師：“咦，小青蛙跳到小魚家，它找小魚干什么呢？”原來，青蛙要告訴小魚一件很可怕的事情，我們一起來看看。
老師：“在小魚的身邊出現(xiàn)了什么呀？”———魚網(wǎng)要來網(wǎng)小魚了。
“小青蛙會對小魚說什么？”
“小魚會害怕嗎？”
“小魚小魚游，游到誰的家呢？魚網(wǎng)是它的家嗎？它的家又在哪兒？”
“小魚究竟有沒有被抓走？我們一起看看”
“小朋友在干什么？哦，小朋友跑呀跑，跑回了自己的家�！�
�。ㄟ@兩張圖片的內(nèi)容和前面圖片的內(nèi)容相比略有不同，因此一系列的提問采用了遞進的形式讓幼兒在聯(lián)系自己生活經(jīng)驗的基礎上進行猜測、推斷。建構了有效的師生互動。）
5.完整地學說兒歌一遍。
老師：“我們一起來聽著好聽的音樂把兒歌完整地說一說�！�
（形象生動的圖片配上韻味十足地旋律，能在瞬間調(diào)動起幼兒的視聽感官，培養(yǎng)了幼兒欣賞性的傾聽能力，促使幼兒在傾聽和欣賞畫面過程中油然而生一種愉悅感。給了后面創(chuàng)編活動帶來無限想象的空間。）
�。ㄈ﹦�(chuàng)編兒歌
1.集體創(chuàng)編。
老師：“在這首兒歌中講了4種小動物不同的走路方式，在一開始的游戲中我們已經(jīng)知道了很多小動物的走路方式。咦，我們能不能把這些會爬的、會跳的、會走的小動物編進兒歌中，讓它變成一首會變化的兒歌。我們來試試，好嗎”
“好，我們先來看第一張圖片，除了毛毛蟲會爬，還有誰會爬？”
�。ㄓ變赫f出小動物的名稱，老師相應地貼上圖片。）
幼兒一起把新創(chuàng)編出的兒歌說一說。
2.個別創(chuàng)編
老師：“大家想不想自己來試一試，老師給大家準備了許多圖片，大家可以挑選自己喜歡的小動物放在圖卡上來創(chuàng)編新的兒歌。
要求：
�。�1）新兒歌中幾種小動物走路方式要不一樣。
�。�2）貼圖片的時候，想一想，前一幅分格線后面的圖片應該和后一幅分格線前面的圖片怎么樣？你的新兒歌能不能連貫地講下去。
幼兒分別操作。
3. 幼兒展示自己的兒歌
（這個大環(huán)節(jié)應該是整個活動的高潮部分，由集體創(chuàng)編——小組展示幫助孩子更好地遷移作品經(jīng)驗。這也是實現(xiàn)教育活動目標的一個重要手段。這種講述遷移更好地幫助幼兒把書本經(jīng)驗轉化為實踐生活經(jīng)驗。同伴之間的合作，創(chuàng)編出一個個有趣的兒歌。一個幼兒的表述，有啟發(fā)了其他幼兒的想象，開拓了思路，從而引發(fā)更多的新組合。）
優(yōu)秀課后反思11
教材簡析：
這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學生自主學習，鼓勵他們用多種方法學會生字。
學生分析：
經(jīng)過一年的學習，大部分學生對學習生字都有自己的方法，教師應當相信他們的識字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗，所以教學本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。
設計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟為主，教師予以適時的點撥和引導。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導學生在生活中學語文。
3、使朗讀成為學生學習和探索的重要手段。調(diào)動學生朗讀積極性，采用學生喜歡的方式朗讀。
教學目標：
1、認識灰、迎等8個字，會寫有、在等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀感知青蛙的變化。
教學過程：
一、謎語導入
老師這兒有一條謎語，想猜嗎？
河邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）
你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）
誰見過蝌蚪？愿意給大家講講它長得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）
[興趣和已有的生活經(jīng)驗是最好的老師。所學知識越貼近學和生活，越能激發(fā)他們的求知欲]
二、自主識字，感知課文。
1、這是一篇不注音課文，遇到不認識的字你想怎么辦？
�。▽W生各自交流自己的方法。鼓勵他們用自己喜歡的'方法認識生字。有的可以猜測讀，有的可以問同學、老師，有的可以做記號，等老師讀時認真聽。）
2、學生試讀，教師巡視指導。
3、教師范讀。
4、再次讀文，自查朗讀情況。
5、出示詞語卡片，檢查識字情況。
A你會讀哪個詞語就大聲的讀出來。
B誰愿意當小老師你認識的字詞教給同學們？
6、識記生字
學生說用自己喜歡的方式識記。教師可適時引導用實物或動作來識記。
灰：出示灰色的帽子或引導學生說出自己見到的灰色的東西。
追（或迎）：誰愿意把追（迎）的動作表演給大家看？
披：我這有件衣服，誰能把它披在身上？
阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？
7、指導寫字（略）
[學生朗讀不注音課文遇到生字可能無從下手，所以在讀文之前老師就引導學生自己想辦法，自主探索、認識生字，這也是引導學生掌握學習方法。對于低年級學生，聯(lián)系實物或動作來識記生字效果要遠遠好于部件記憶法。]
三、讀感悟，體會小蝌蚪的變化。
1、引導學生觀察圖畫，說一說你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對應的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學生自己選擇）。
2、全班匯報。（學生喜歡哪一自然段就匯報哪一自然段，不必接順序來。）
第一自然段：引導學生加上動作朗讀。
學生的表演欲望很強烈，給他們創(chuàng)造表演的機會，他們會很快進入情境，體驗到朗讀的樂趣。
第四自然段，也可采用此種方法進行朗讀。
第二、三、五、自然段，結構相似，教師要引導學生體會小蝌蚪的關心、愛護、組織
學生會角色的朗讀中來，然后選代表分、角色朗讀。
3、戴上頭飾表演讀。
4、填空練習，體會小蝌蚪變成青蛙的過程。
池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條（），又過了幾天，長出了兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。
四、總結全文：你有什么收獲？
教學反思：
上完了這一課之后，我對新課改精神又有了新的體會，選擇學生喜歡的教學方法是上好語文課的關鍵。
1、情境的創(chuàng)設在教學中至關重要。
本課的朗讀教學，我采用動作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動作表演，看著學生那天真、一絲不茍的動作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語，學生就已體會到其中的情趣了。
2、讓學生自由選擇識字方法。
自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學生，想怎么學習就怎么學，創(chuàng)設他們喜聞樂見的識字途徑，認字活動。同時采用與實物聯(lián)系、動作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂于識字。
優(yōu)秀課后反思12
本節(jié)課的設計，力求體現(xiàn)以人為本的思想，著眼于學生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學的研究，淡化學科邊緣，通過充分的音樂實踐培養(yǎng)學生的能力，提高音樂素養(yǎng)。在二（5）班的這堂公開課中，以律動《時間像小馬車》穿越時空隧道來引入“時間的小馬車跑得飛快，轉眼把我們帶到了過新年的時候”，接著以“猜謎”的形式引出“小堂鼓”，繼而進行節(jié)奏練習，大大激發(fā)了學生們學習的興趣，再以“闖關”的形式讓學生在情緒高漲的氛圍中掌握好歌曲的'基本節(jié)奏以及“鼓”和“镲”的演奏方法，緊接著在送對聯(lián)，念兒歌的形式中學生很自然地學會了歌曲，最后在倒計時后，我與學生一起熱熱鬧鬧地“過新年”，總體來說，學生們都能主動參與到課堂中來，整堂課的教學目標也都能順利完成。當然，課堂中總有一些“遺憾”，在執(zhí)教過程中，教師的表情引領還不夠到位，這是我在今后的教學過程中需要不斷改進與完善的地方！同時，我相信：教學研究永無止境，沒有最好，只有更好。在此，還請各位同行們提出寶貴意見，謝謝！
優(yōu)秀課后反思13
下面是我課后的一些反思和感想：
一、準備要充分
在講課之前，我利用兩周的工作閑暇時間，充分地準備了我的教案，理清了自己的授課思路，并多次尋找同組的語文老師給我指導。確定下基本思路后，我利用班級多媒體的優(yōu)勢，精心制作了本課的課件，并盡量使課件豐富多彩，符合初一學生的的個性，以期能夠引起學生最大的學習興趣。課件做好之后，又進行了多次的刪改，每次試講之后，我都會改動課件，希望能夠更好。
“機會是留給有準備的人的”，換句話說，無論做任何事，都應該努力做到，做足充分地準備來應對前面的挑戰(zhàn)。而對于年輕教師來說，如果一節(jié)課非常生疏的話，那必然會漏洞百出；反之，如果你提前進行試講，充分準備，那一定會有意想不到的亮點和收獲。
二、處事不驚，教學儀態(tài)端正，但還缺乏課堂應變經(jīng)驗。
在三次的講課過程中，許多老師都對我的個人素質(zhì)進行了肯定，這使我感到由衷地開心，作為一個新教師，能在這點上得到認可，說明我是符合教師的基本要求的。而我自己在授課的過程中，由于對課堂內(nèi)容非常熟悉，所以也感到不太緊張，比較順手。盡管如此，我也看到了自己在應變能力上的不足，這種不足主要體現(xiàn)在我對學生的評價上，當學生回答我設計的問題時，由于個性不同，并不一定與我的預想分毫不差，而當學生有了亮點之后，我卻無法準確地針對學生的回答給予貼切的評價，這一點就是我缺乏課堂應變能力的表現(xiàn)。
三、課堂設計的環(huán)節(jié)完整、思路清晰
對于《女媧造人》這一課，我設計了四大板塊，分別是：1、預習檢查、讀準字音。2、比較閱讀，感知故事情節(jié)。3、品味語言，把握人物形象，體會情感。4、拓展訓練，試試你的想象力。這四個版塊由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，具有層次感。尤其是最后一部分的設計，充分發(fā)揮了語文課堂聽說讀寫能力的訓練，讓學生放飛想象的翅膀，切身體會神話那大膽奇特而又合情合理的想象的魅力。
四、團結合作，互幫互助
在我的兩次試講和公開課之后，學校的'李校長、王主任、潘老師、李老師以及初一語文組的全體老師給了我很大的幫助，不管是課堂設計的建議，還是個人教學風格的指導，都對我今后的講課起到了很大的作用。所謂“當局者迷”，有了別人的指導，你才能進步。所以，很感謝這些同事給予我的幫助。
總之，我很高興地看到自己有了小小的進步，但不可否認，也存在很多不足之處！作為新教師，我們更應注重思考值得肯定的地方和不足之處的原因，不斷總結自己的教育教學實踐活動，不斷調(diào)整自己，努力使自己的教學方法、教學策略等適應學生，努力提升教學實踐的合理性，最終使自己成為學者型教師，以適應時代對教師的要求。
優(yōu)秀課后反思14
在本課中通過引導學生欣賞音畫——《圖畫展覽會》中的兩個音樂片段，能夠感受、體驗樂曲中音樂要素（節(jié)奏、旋律、音色、力度等）在表現(xiàn)音樂情緒、刻畫音樂形象中的作用，對音畫這個概念有一定的了解。
整節(jié)課直接讓全班學生參觀圖畫展覽會賞畫作為導入——畫家、作曲家介紹-—引出課題——漫步主題——兩個猶太人——牛車——音畫拓展，這幾個步驟完成教學，在整個教學過程中安排了符合教學內(nèi)容、目標、重難點等流程。特別是在兩個猶太人——《胖子和瘦子》、《牛車》音畫環(huán)節(jié)，自己在安排與學生交流互動還是挺到位的，讓學生在音樂活動過程中獲得情感體驗與升華，最終達到審美育人的.目的。但是還有個別的環(huán)節(jié)做得不夠完美：
一、情感投入還不夠完美
在音樂課中，引導學生到音樂的意境不夠，如：在演唱漫步主題的時候，我在演唱的時候可以給予些作者所要表達的那種沉重的感覺，讓學生演唱的時候也要投入到這種情感中。
二、聆聽全曲次數(shù)不夠，學生思考音樂的問題過短了一些。
三、音樂語言
在這堂課中音樂語言我認為每個教學環(huán)節(jié)都有了一些精致語言來過渡，但還不夠，還需要在以后的音樂課中精雕細琢，達到音樂課堂語言襯托音樂，讓學生在情感上達到更多的共鳴。
由此，我要求自己以后上課必須嚴格要把握好幾個原則：
1、傾聽多點音樂，多點感覺，沒聽夠10遍不要開始設計教案；
2、不要圍著一本教參打轉轉，多思考多參照；
3、多收集多積累音樂資料；
4、多角度思考音樂，廣博的知識結構，順應教育發(fā)展的需求。
綜上所述，是課都會有遺憾，要不斷總結，爭取在今后的教學當中取得更好效果。
優(yōu)秀課后反思15
開學第一周，我信心百倍地把自己在假期里所學的東西，運用于自己的教學中。在課堂的實踐中，有喜悅，有失落，有困惑，有感慨。更多的是收獲與啟迪。
一周的語文教學，我本著“以語言訓練為中心，培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，以教材為例注重讀法、寫法、學法的指導。”的原則進行教學。
在教學中我認真鉆研教材，理解作者的寫作意圖，揣摩教材的意義，力爭對教材全面而又富有個性的理解與把握。著眼于教材中的一個標點，一個詞語，一個句子開始構建或更新學生的語言世界和人文世界。教學時我注意從以下幾點突破：
詞語的教學，我注重聯(lián)系實際避免讓學生死記字典的解釋。例如“饑腸轆轆”這個詞我讓學生聯(lián)想自己有過的這樣經(jīng)歷�！皡群啊边@個詞我讓學生說說自己什么時候“吶喊”過，是怎樣喊的。學生興趣高漲，這種解詞的方法有利于學生對詞語的利用。
句子的教學捉住文中的重點句，有特點的句子進行指導。例如《竊讀記》中的“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！蔽野讯禾柛某深D號讓學生對比讀。學生在對比中體會到逗號說明作者雖然是竊讀但也讀地仔細，認真。在這里有的學生還體會到作者為什么不說“我急忙打開書�！备惺艿阶髡叩�.語言精練，表達的情感真切。
段和篇的教學，減少對內(nèi)容的分析，增加對語言的感悟。比如：在《走遍天下書為侶》一課中，理解作者反復讀一本書的方法時，我讓學生邊讀邊畫出關鍵的詞，由整句的理解轉化為關鍵的詞語。既理解了作者的讀書方法又感受到了語言的運用。
讀寫結合發(fā)展語言。利用文本中的有利點，進行寫話練習。在《竊讀記》中作者一個小小的讀書要求都是白日夢時。我引導學生“假如你就是林海音，當你看到今天的孩子們讀書是如此的方便，你會對大家說些什么呢？”學生結合課文內(nèi)容，寫出了自己的心里話�？此剖菍e人說其實那也是孩子們對自己說的話。這樣既發(fā)展了學生的語言表達能力又有利于深化對課文人價值的認識。
在一課課的教學實踐中，伴隨而來的出現(xiàn)了許多許多的問題：對這種改變學生還不能立刻適應，需要一個過程，自己在教學中還不夠成熟，有的地方方法還不得當所以出現(xiàn)了課時完不成的現(xiàn)象。
在接下來的教學中，我會多讀多學繼續(xù)鉆研，是自己的語文課煥發(fā)出生命的活力，讓學生在自己的語文課堂中理解、品味語言，積累、運用語言。獲得語言智慧，受到人文熏陶。
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