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八年級(jí)上冊(cè)蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案
八年級(jí)上冊(cè)蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 1
[教學(xué)目標(biāo)]
1、感知老頭子的英雄性格、傳奇色彩；學(xué)會(huì)復(fù)述課文情節(jié)；
2、細(xì)心揣摩景物描寫的妙處，提高自己的描寫能力；
3、懂得中國(guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
[教學(xué)重點(diǎn)]
重點(diǎn)：體味這個(gè)老頭子英雄故事的傳奇色彩，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文情節(jié)；
難點(diǎn)：注意揣摩景物描寫。
[課前準(zhǔn)備]
1、預(yù)習(xí)生字詞；查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。
2、上網(wǎng)查找有關(guān)作家孫犁的人物介紹和代表作品。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
你知道多少抗日英雄的名字，以及他們可歌可泣的故事。（學(xué)生發(fā)言，相互補(bǔ)充）
確實(shí)，在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀畔，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識(shí)他們嗎？讓我們一起走進(jìn)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)一位普通的老英雄吧。
二、作者介紹
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。1913年4月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對(duì)白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解�？箲�(zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集�！短J花蕩》是一短篇小說(shuō)。
三、整體感知
1、教師檢查預(yù)習(xí)情況
提（tī·fang）防瘧子（yào）寒噤（jìn）躥（cuān）仄（è）歪
颯颯（sàsà）吆喝（yāo·he）張皇失措央告
2、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀，初步感受蘆花蕩
用“這是一片_____________的蘆花蕩”陳述。
3、再讀課文，劃出景物描寫的句子。
四、品讀研討
1、美麗的蘆花蕩里有著哪些人？
一個(gè)具有傳奇色彩的英雄老頭
一對(duì)可愛(ài)而勇敢的姐妹
一群愚蠢的日本鬼子兵
2、課文記敘了哪些事情？
①一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送（夜送兩個(gè)小女孩進(jìn)蘆花蕩）；
�、谝粓�(chǎng)酣暢淋漓的復(fù)仇（老頭子痛砸十幾個(gè)鬼子的腦袋）。
3、表現(xiàn)出作者怎樣的思想感情？
一份深沉的愛(ài)國(guó)熱情。
五、復(fù)述課文
1、小組合作，學(xué)會(huì)概括性復(fù)述課文
用“護(hù)送的.驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在__________________”和“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在__________________”復(fù)述故事情節(jié)。
預(yù)設(shè)：
護(hù)送的驚心動(dòng)魄表現(xiàn)在交通工具的簡(jiǎn)陋上；
表現(xiàn)在敵我勢(shì)力的懸殊上；
復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上；
表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上；
表現(xiàn)在老頭痛打敵人的腦袋上。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)
3、拓展延伸
請(qǐng)依照上面的格式，用“深沉的愛(ài)國(guó)情表現(xiàn)在______________”的句式說(shuō)話。
六、課堂小結(jié)
燕趙多慷慨之士。這個(gè)極具傳奇色彩的《蘆花蕩》故事，讓我們?cè)诩街腥嗣裆砩希吹搅藢儆诒狈矫褡宓哪切┳钣泄獠实钠焚|(zhì)。小說(shuō)寫的是殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)里的人和事，但決沒(méi)有“凄凄慘慘戚戚”的描繪，其高昂濃重傳達(dá)出來(lái)的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂(lè)觀情緒。
七、布置作業(yè)
1、通讀課文，感受老頭子的英雄性格。
2、課外閱讀短篇小說(shuō)《荷花淀》。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
二、朗讀課文
三、品讀研討
1、小說(shuō)的主角是誰(shuí)？老頭子。
2、請(qǐng)用“老頭子的英雄性格表現(xiàn)在__________________”說(shuō)話，探究人物性格。
�。▽W(xué)生小組討論、補(bǔ)充完善）
預(yù)設(shè)：
①表現(xiàn)在他愛(ài)國(guó)抗日的熱情、老當(dāng)益壯的氣概上；
外貌：“撐船的是一個(gè)……除非在白洋淀上。”
語(yǔ)言：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)�！�
心情：“悠閑”“編算”
②表現(xiàn)在他具有愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情上；
對(duì)女孩：喜愛(ài)；
對(duì)鬼子：滿懷仇恨。
�、郾憩F(xiàn)在他智勇雙全的行為上。
勇：不帶一枝槍；
智：設(shè)下計(jì)謀。
�、鼙憩F(xiàn)在他的過(guò)于自信和自尊上（核心性格）
3、課堂練習(xí)
如果你是二菱，目睹了老頭子的英雄行為，會(huì)想些什么呢？請(qǐng)你以二菱的身份，設(shè)身處地，把心理活動(dòng)補(bǔ)寫出來(lái)。
四、品味語(yǔ)言
1、文中有不少如詩(shī)如畫的景物描寫。請(qǐng)找出來(lái)，細(xì)心加以體會(huì)。（詳見(jiàn)課文）
2、請(qǐng)你任選一句，談?wù)勀愕膶徝栏惺堋?/p>
預(yù)設(shè)：①“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�
擬人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。
②“一只小船從葦塘里撐出來(lái)，在淀里，像一片葦葉，奔著東南去了�！�
比喻手法，體現(xiàn)出老頭子的英勇、干練。
�、邸磅r敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”
語(yǔ)言清新雋永，柔婉秀美，富有詩(shī)情畫意。
五、課堂小結(jié)
年近六十，照例該養(yǎng)養(yǎng)老了，我們的老英雄翅神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力。特別是他手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。從他的身上，我們?cè)僖淮畏置鞲兄剑褐袊?guó)人民是不可征服的，中國(guó)人民是英雄的人民。
六、布置作業(yè)
1、完成練習(xí)；
2、課外閱讀《這里的黎明靜悄悄》（蘇聯(lián)·肖洛霍夫）、《米隆老爹》（法·莫泊桑）。
八年級(jí)上冊(cè)蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：積累生難字詞，豐富自己的詞匯。
2、能力：體會(huì)本文雅致雋永的環(huán)境（景物）描寫，掌握比喻、擬人等修辭手法；分析文中的人物形象，感知文中景隨情移的寫作手法，提高自己的寫作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感；引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并學(xué)習(xí)主人公自尊、自信、勇敢的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：景物描寫和人物形象（傳奇色彩）
教學(xué)難點(diǎn)：景隨情移，情景相生的寫作手法及通過(guò)閱讀對(duì)學(xué)生的情感熏陶。
教學(xué)方法：討論法、問(wèn)答法、點(diǎn)撥法、比較法等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1教師：對(duì)作者孫犁及白洋淀的情況應(yīng)有詳細(xì)的了解。比較閱讀孫犁的另一篇文章《荷花淀》
2學(xué)生：查找資料，了解作者孫犁及白洋淀的相關(guān)知識(shí)；預(yù)習(xí)課文，積累字詞。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們都看過(guò)張藝謀導(dǎo)演的《英雄》吧？里面講的是一個(gè)怎樣的故事？（學(xué)生回答）沒(méi)錯(cuò)，就是荊柯刺秦王的故事，荊柯是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期燕趙人，為了挽救國(guó)家，他毅然前往刺殺秦王，所以，古語(yǔ)有云：“燕趙多慷慨悲歌之士”。然而時(shí)隔上千年，仍舊在這個(gè)地方，我們又看到這種慷慨悲歌的義士精神，一個(gè)年齡將近六十的干瘦老人，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，可謂智勇雙全，下面我們就讓我們走進(jìn)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)這位神奇的老人吧。
二、介紹作者情況及故事背景。
�。�1）作者人生
孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北省安平縣人。1913年4月6日生。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，孫犁主要在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的冀中區(qū)從事革命文化工作。在抗戰(zhàn)的冀中平原上，孫犁到處看到一種無(wú)形的力量：“我遙望著那漫天的蘆葦，我知道那是一個(gè)大帳幕，力量將從其中升起�！�
孫犁不但熟悉白洋淀，而且更熟悉那些在葦塘中堅(jiān)持抗戰(zhàn)的白洋淀英雄人民。1944年在延安，他發(fā)表了《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意�！秾O犁文集》共5集�！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集，它主要反映抗日戰(zhàn)爭(zhēng)、解放戰(zhàn)爭(zhēng)和建國(guó)初期，冀中平原和冀西山區(qū)一帶人民在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)，土地改革，勞動(dòng)生產(chǎn)，互助合作以及移風(fēng)易俗的生活情景。作品從多方面勾勒了時(shí)代和社會(huì)的歷史風(fēng)俗畫，以明麗的流暢的筆調(diào)，秀雅，雋永的風(fēng)格和豐富的勞動(dòng)者的鮮明形象，在讀者中間引起了強(qiáng)烈的反響。其中《荷花淀》、《蘆花蕩》等作品，已成為廣泛流傳的名篇，文藝界甚至視其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的標(biāo)志，視為“荷花淀派”的主要代表作。
（2）本文亮點(diǎn)
�、龠@篇小說(shuō)的人物描寫很有特色，人物形象鮮明，很有傳奇色彩。
�、诰半S情移，情景相生。在孫犁的小說(shuō)里，景物描寫起到了點(diǎn)染環(huán)境氣氛，烘托人物精神境界，加強(qiáng)抒情韻味的作用，給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩(shī)情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界，提高作品的感染力。
（3）有關(guān)材料。
�、僖钥箲�(zhàn)為背景的影片有《雞毛信》、《小兵張嘎》、《趙一曼》、《狼牙山五壯士》、《地道戰(zhàn)》、《地雷戰(zhàn)》等。
�、谝钥箲�(zhàn)為題材的文學(xué)作品有《鐵道游擊隊(duì)》、《敵后武工隊(duì)》、《平原槍聲》、《烈火金鋼》、《苦菜花》、《野火春風(fēng)斗古城》等。
③以抗戰(zhàn)為背景的歌曲有《松花江上》、《義勇軍進(jìn)行曲》、《大刀進(jìn)行曲》、《八路軍軍歌》、《新四軍軍歌》等。
④反映抗戰(zhàn)的重大事件有：“九一八事變”、“七七事變”、“南京大屠殺”、“平型關(guān)大捷”、“血戰(zhàn)臺(tái)兒莊”、“淞滬之戰(zhàn)”等。
�。�4）方法講練
夜晚，敵人從炮樓的小窗里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。
“敵人”“炮樓”，點(diǎn)明了環(huán)境的氣氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下來(lái)的樣子”渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來(lái)，因而給人以“要滴落下來(lái)”的幻覺(jué)。這樣優(yōu)美的自然環(huán)境，是多么令人賞心悅目��！可是，敵人侵占著我們的大片國(guó)土，在這美麗的葦塘四周，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避”了，只有到深夜，才能聽(tīng)到它們“飛動(dòng)和唱歌的聲音”。字里行間，流露出多么鮮明的愛(ài)憎感情！接下去寫“葦子還是那么狠狠地往上鉆”。把白洋淀人民在那種殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境里頑強(qiáng)生存的姿態(tài)烘托了出來(lái)，充滿了意志和力量。這段景物描寫得很富于生活實(shí)感，把讀者引到一個(gè)特定的環(huán)境和氣氛之中，很自然地成了后邊故事的鋪墊，藝術(shù)上融情人景，寄寓著作者沉沉的情懷。
三、提問(wèn)：本文體裁？這種體裁的三要素是什么？
教師明確：小說(shuō)。
三要素：生動(dòng)的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動(dòng)的具體環(huán)境。
四、復(fù)述故事情節(jié)，整體把握課文內(nèi)容。
選兩位同學(xué)復(fù)述故事，其余同學(xué)補(bǔ)充。
教師點(diǎn)撥，明確：《蘆花蕩》主要寫了一個(gè)老英雄的故事。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，一個(gè)老頭子撐著一只小船，在白洋淀里無(wú)數(shù)次地穿過(guò)了敵人的夜間封鎖，為游擊隊(duì)運(yùn)輸糧草、護(hù)送干部。他不帶一枝槍，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬(wàn)畝葦塘里穿梭，從未發(fā)生一次意外，靠了他，游擊隊(duì)才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò)。但有一次他護(hù)送兩個(gè)女孩子在夜間穿越封鎖線時(shí)，撞上了敵人的小火輪，一個(gè)女孩子負(fù)了傷。這個(gè)打擊差一點(diǎn)使他失去了繼續(xù)前進(jìn)的力量；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天，他單身智斗敵人，一個(gè)個(gè)地收拾了他們，為女孩子報(bào)了仇。
五、用心品味。
1、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者有怎樣的'語(yǔ)言風(fēng)格？（結(jié)合本文的相關(guān)內(nèi)容討論后回答）
2、課文一開(kāi)始就描寫了一幅優(yōu)美的水鄉(xiāng)圖，可仍能使人感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的氣氛，試著找出來(lái)。并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
明確：如此美麗、富饒的國(guó)土，怎能允許日本侵略者侵犯、踐踏？如此美好、恬靜的家園，怎能容忍敵人糟蹋、破壞？因此，這極大的激起了人們的憤怒，保家為國(guó)，全民動(dòng)員。在這種大背景下，連六、七十歲的老人也來(lái)加入，便不覺(jué)得是怪事了。
六、布置作業(yè)
結(jié)合文中的描寫，談?wù)勅宋锷砩纤哂械膫髌嫔�。（寫到日記本上�?/p>
第二課時(shí)
一、由復(fù)習(xí)導(dǎo)入
找同學(xué)回顧上堂課的內(nèi)容，引出本課的重點(diǎn)人物分析。
二、研討探究
1、本文主人公的核心性格特征是什么？根據(jù)課文內(nèi)容分析。
明確：過(guò)于自信和自尊。并仔細(xì)分析“過(guò)于”的含義。
2、文中有一部分心理描寫非常真實(shí)感人，找出并分析。
明確：“一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……怎么張嘴說(shuō)話？這老臉呀！”老頭子是非常自信和自尊的。他的責(zé)任心非常強(qiáng)，認(rèn)為只有百分之百完成任務(wù)，才算盡到自己的責(zé)任。聽(tīng)著受傷的大女孩痛苦地哼哼，聽(tīng)著小女孩的話語(yǔ)，老頭子痛苦到極點(diǎn)。他是那么喜愛(ài)這兩個(gè)孩子，孩子受傷了，流血了，他的心也受傷了，他的心也在流血。他強(qiáng)烈地自責(zé)，他感到自己向部隊(duì)的保證落了空，他感到自己的過(guò)失給自己帶來(lái)奇恥大辱，使自己丟人現(xiàn)眼，沒(méi)有臉去見(jiàn)部隊(duì)。強(qiáng)烈的自尊心使他感到無(wú)地自容。
三、深入探究
1、教師引導(dǎo)學(xué)生體味故事情節(jié)的傳奇色彩。
讓學(xué)生討論“這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在哪里？”，各組派代表發(fā)言。
明確：(1)表現(xiàn)在老英雄身上。老人年近六十，身體干瘦，卻神出鬼沒(méi)。無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線，保證了葦塘中部隊(duì)的供給，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，就是因?yàn)樗�，敵人的陰謀總不能得逞。
�。�2）表現(xiàn)在老英雄的英雄行為上。老人手無(wú)寸鐵，獨(dú)自一人，竟把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。
2、提問(wèn)：“這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩？”
學(xué)生思考，并回答。
明確：(1)作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面寫老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全部落空，保證了塘內(nèi)物質(zhì)的充足與聯(lián)絡(luò)的通暢。兩方面的巨大反差，使老英雄富有傳奇色彩。
�。�2）“英雄的行為”更富有傳奇色彩，作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。
先用女孩的懷疑來(lái)反襯。大菱受傷后，老人發(fā)誓說(shuō)：“他們打傷了你，流了這么多血，等明天我叫他們十個(gè)人流血�！焙髞�(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，而女孩卻一再懷疑，先不答話，后來(lái)竟說(shuō)“這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫女孩的懷疑，有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。后來(lái)敘述打鬼子，也只交待打鬼子的過(guò)程，而不寫他事先已設(shè)好圈套；寫打鬼子的過(guò)程，只寫老人的行動(dòng)，也不寫其用意，就在剝蓮蓬、繞小船中，巧妙地痛擊鬼子。讓人讀后才恍然大悟，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。
3、結(jié)合課文分析人物性格特征。
“老魚鷹”老當(dāng)益壯，本領(lǐng)高強(qiáng)
老頭子：大菱“掛花”愛(ài)憎分明，自信自尊
正午懲敵智勇雙全，樂(lè)觀豪邁
四、總結(jié)課文布置作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)并獨(dú)立完成課后練習(xí)。
八年級(jí)上冊(cè)蘆花蕩導(dǎo)學(xué)案 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。
2、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。
3、感受老頭子的愛(ài)國(guó)主義精神及文章對(duì)抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)
把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格，感悟其性格中的真善美。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老頭子“過(guò)于自信和自尊”性格中“過(guò)于”二字。探究景物描寫起了什么作用。
【知識(shí)鏈接】
1、走近作者：孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家，河北省安平縣人。19xx年出生，1944年去延安，
其間發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等反映抗戰(zhàn)時(shí)期的作品。文藝界以其為現(xiàn)代文學(xué)的一種風(fēng)格流派的旗幟，視為“荷花淀派”的主要代表�！栋籽蟮砑o(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代的創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說(shuō)與散文合集。
2、寫作背景：白洋淀位于冀中平原，共有一百四十余個(gè)淀組成，占地面積達(dá)四十多萬(wàn)畝，淀中水道縱橫，共的三千余道。孫犁長(zhǎng)期在白洋淀生活，收集了一批抗日故事，這位老英雄的故事即是其中之一。孫犁以白洋淀為背景，創(chuàng)作了一系列的優(yōu)美故事，如《荷花淀》等。
3、文體知識(shí)：小說(shuō)是以塑造人物形象為中心，通過(guò)完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來(lái)反映社會(huì)的一種文學(xué)形式。小說(shuō)三要素：①人物。小說(shuō)中的人物是虛構(gòu)的，是作者把現(xiàn)實(shí)生活中不同原型的某些特征加以綜合熔鑄而成的，因此比現(xiàn)實(shí)中的原型更為典型。②情節(jié)。一般此較完整，往往有開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，有時(shí)前有序幕，后有尾聲。③環(huán)境。包括自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境描寫兩類。它是為交代背景、襯托人物、發(fā)展情節(jié)、渲染氣氛服務(wù)的
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
（一）導(dǎo)入新課
在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，為了救亡圖存，涌現(xiàn)出了一大批可歌可泣的英雄人物，他們也給我們留下了一些傳奇的故事。比如發(fā)生在我們齊魯大地的鐵道游擊隊(duì)的故事。誰(shuí)還能舉出另外的一些人物和故事來(lái)呢？
今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文，講述的是發(fā)生在冀中平原上的一個(gè)故事。在美麗的白洋淀上，有這么一個(gè)老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，積極投身到抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的洪流中去，并且以他的勇敢和智慧，狠狠地教訓(xùn)了敵人。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習(xí)
1、朗讀課文，這些小小的字詞你一定能順利過(guò)關(guān)！
瘧（）子寒噤（）仄歪（）泅（）著颯颯（）提防（）躥（）
2、借助資料書，掌握本課的相關(guān)常識(shí)。
《蘆花蕩》的作者是__________，選自《 》，本文是他的“__________”，他的另一篇小說(shuō)是《荷花淀》，寫作年代是____________________。他和作家劉紹棠、叢維熙、韓映山、房樹民等，在創(chuàng)作風(fēng)格上有共同的特點(diǎn)：如荷花一樣根植于水鄉(xiāng)泥土，帶著自然的清新純樸，充滿詩(shī)情畫意。被稱之為“_______ ”派。
3、認(rèn)真默讀課文，開(kāi)動(dòng)腦筋，解決以下問(wèn)題！
�。�1）文章的情節(jié)可謂跌宕起伏，請(qǐng)根據(jù)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的階段，理清作者的寫作思路，并復(fù)述故事情節(jié)（提示：護(hù)送—受傷—復(fù)仇）
�。�2）本文的主人公是誰(shuí)？請(qǐng)通讀課文，劃出文章中對(duì)他進(jìn)行描寫的句段。
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1、分析“老頭子”的性格：品讀小說(shuō)中刻畫人物的語(yǔ)言，體會(huì)文中哪些方面突現(xiàn)出了其英雄性格，其中主要表現(xiàn)了老頭子的什么性格？作者用了哪些方法刻畫人物？
2、“老頭子過(guò)于自信和自尊”在這里“過(guò)于”是什么意思？課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子的這種性格？這句話在全文中起什么作用？
3、探討：你認(rèn)為老頭子的過(guò)于“自信和自尊”是優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)？
4、小說(shuō)是借人物、情節(jié)、環(huán)境來(lái)表現(xiàn)主題的，相信任何一筆都是作者精心醞釀的，體味景物描寫的作用。
�。�1）“夜晚，敵人從炮樓的`小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來(lái)的樣子�！边@段景物描寫有什么作用？
�。�2）“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動(dòng)和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時(shí)蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？
�。�3）“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”“狠狠”一詞表達(dá)了作者怎樣的感情？
（4）“鮮敕的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散。”景物描寫有何作用？
【點(diǎn)撥講解】方法指導(dǎo)：運(yùn)用比喻、環(huán)境描寫、人物描寫，增強(qiáng)學(xué)生的品析、歸納能力。
學(xué)生展示探究的問(wèn)題，教師精講、點(diǎn)撥，共同解疑。
（四）知識(shí)拓展
1、人物描寫藝術(shù)探究：
�。�1）這個(gè)故事的傳奇色彩表現(xiàn)在什么地方？小組內(nèi)展開(kāi)討論。
�。�2）這篇小說(shuō)是如何渲染英雄故事的傳奇色彩的？
2、作者表現(xiàn)了這樣一位無(wú)名的老頭還有什么深意？
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
1、哪些句子最能體現(xiàn)出老頭的這一性格？
通過(guò)細(xì)節(jié)描寫，（語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等）表現(xiàn)人物
2、本文最大的特色是環(huán)境描寫，也就是小說(shuō)的第三個(gè)要素——環(huán)境（社會(huì)環(huán)境，自然環(huán)境）
找出本文環(huán)境描寫的句子，進(jìn)行分析：
總結(jié)景物描寫的作用：
�。�1）渲染環(huán)境氣氛。
�。�2）介紹時(shí)間地點(diǎn)。
�。�3）推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。
（4）烘托表現(xiàn)人物的心情
�。┯�(xùn)練提升
1、本文在結(jié)尾處寫道：“有一個(gè)女孩子，她用密密的葦葉遮掩著身子，看著這場(chǎng)英雄的行為�！蹦隳芟胂蟪霎�(dāng)時(shí)二菱目睹老頭兒英雄行為時(shí)的心理活動(dòng)嗎？補(bǔ)寫出來(lái)。
2、你還知道哪些具有傳奇色彩的英雄故事？講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)檢測(cè)
一、整體把握
1、《蘆花蕩》的體裁是小說(shuō)，小說(shuō)的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。其中前兩者是為塑造人物服務(wù)的。本文描寫的蘆花蕩環(huán)境的主要特點(diǎn)是_________。文中許多如詩(shī)如畫的景物描寫是與表現(xiàn)人物的_________等性格相一致的。
2、本文概括介紹老頭子的文字是第____段至第____段，分別介紹了老頭子的_________ 、_________ 、_________及________，具有傳奇色彩。
3、本文的主要故事情節(jié)是________和________，其中________者更具有傳奇色彩。
4、本文表現(xiàn)老頭子的性格主要運(yùn)用了哪些描寫方法？
二、片段閱讀
老頭子向他們看了一眼，就又低下頭去。還是有一篙沒(méi)一篙地?fù)沃�，剝著蓮蓬，船卻慢慢地沖著這里來(lái)了。
小船離鬼子還有一箭之地，好像老頭子才看出洗澡的是鬼子，只一篙，小船溜溜轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈，又回去了。鬼子們拍打著水追過(guò)去，老頭子張皇失措，船卻走不動(dòng)，鬼子緊緊追上了他。
眼前是幾根埋在水里的枯木樁子，日久天長(zhǎng)，也許人們忘記這是為什么埋的了。這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長(zhǎng)的水草在水底輕輕地浮動(dòng)。鬼子們追上來(lái)，看看就扒上了船。老頭子又是一篙，，卜船旋風(fēng)一樣繞著鬼子們轉(zhuǎn)，蓮蓬的清香，在他們的鼻子尖上掃過(guò)。鬼子們像是玩著捉迷藏，亂轉(zhuǎn)著身子，抓上抓下。
一個(gè)鬼子尖叫了一聲，就蹲到水里去。他被什么東西狠狠咬了一口，是一只鋒利的鉤子穿透了他的大腿。別的鬼子吃驚地往四下里一散，每個(gè)人的腿肚子也就掛上了鉤。他們掙扎著，想擺脫那毒蛇一樣的鉤子。那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)，有的兩個(gè)，有的三個(gè)。鬼子們痛得鬼叫，可是再也不敢動(dòng)彈了。
老頭子把船一撐來(lái)到他們的身邊，舉起篙來(lái)砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣。
他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒。
5、用一句話概括上文的故事情節(jié)。
6、“張皇失措”的本義是什么？這里為什么寫老頭子張皇失措？
7、文段交代在水里的枯木樁子有什么用意？
8、這幾段文字寫老頭子主要運(yùn)用什么描寫方法？突出了老頭子的什么性格？
9、“那替女孩子報(bào)仇的鉤子卻全找到腿上來(lái)”中加點(diǎn)詞“找”用得妙，為什么？
10、老頭子敲打鬼子時(shí)，為什么又寫“鮮嫩的蘆花；一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒”？
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