紙船和風(fēng)箏反思3篇[推薦]

　　在日常生活中，教學(xué)是重要的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當(dāng)中的自己。反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的紙船和風(fēng)箏反思，希望對(duì)大家有所幫助。

紙船和風(fēng)箏反思1

　　《風(fēng)箏和紙船》是一遍可愛的童話故事，課文淺顯易懂，卻又能在淺顯中讓孩子都明白一個(gè)道理，即：要珍惜友情；當(dāng)我們的友情產(chǎn)生裂縫時(shí)，容忍和諒解才是最好的解決方法。

　　在教學(xué)中，我把課文分成了兩個(gè)大的部分來學(xué)習(xí)：第1至6段為第一大段，講述松鼠和小熊因?yàn)轱L(fēng)箏和紙船成為了好朋友。在這段中，我主要抓住了一個(gè)詞：“樂壞了”。小熊得到松鼠的紙船樂壞了，松鼠得到小熊的風(fēng)箏也樂壞了。我讓孩子們說說什么時(shí)候你是“樂壞了”的，大家能總結(jié)出來就：在自己特別高興的時(shí)候會(huì)很樂。那么我們說樂“壞”了的意思是真的“壞了嗎？”引導(dǎo)大家得出答案：樂壞了是非常非常樂，在這里用的是夸張的手法。接著讓孩子們一起來回答，松鼠和小熊樂壞了的原因是什么呢？大家都能說出因?yàn)樗麄兊玫搅藢?duì)方的友情，非常高興。再進(jìn)行提問：你有沒有這么美好的友情？你幫你的朋友做了什么？你給你的朋友留下了什么美好的回憶？同學(xué)們都似有所悟。

　　第7至11段為第二部分，講述松鼠和小熊在產(chǎn)生分歧后能與對(duì)方和好，他們又成為了好朋友。這段中教學(xué)中，我也抓住了一個(gè)詞：“難過”。小熊很難過，小松鼠也很難過。用這個(gè)詞語說明他們的心里非常后悔沒有好好把握友情，希望和對(duì)方重新和好。所以學(xué)生們就能夠理解為什么小熊把風(fēng)箏扎好后掛在高高的樹枝，為什么松鼠把紙船折好后放到高高的屋頂。接著引導(dǎo)孩子思考：當(dāng)朋友間鬧了別扭的時(shí)候你會(huì)不會(huì)主動(dòng)提出和好呢？你更喜歡課文中的誰？孩子們找到了答案，他們都喜歡能主動(dòng)提出和好的小松鼠。所以當(dāng)松鼠看到美麗的風(fēng)箏朝他飛來時(shí)，他不是開心地笑了，而是高興地哭了，因?yàn)榇蠹叶贾�道友誼又回來了。通過這一次之后，大家都會(huì)知道鬧完別扭后的心情是多么的難受，以后不會(huì)輕易和朋友鬧別扭了。

　　課文講解完后，有孩子一連提出一大串的問題：為什么松鼠的紙船會(huì)讓小熊收到，小熊的風(fēng)箏會(huì)讓小松鼠收到？會(huì)不會(huì)被別人收到了呢？森林里又不是只有兩個(gè)動(dòng)物！別人收到了會(huì)怎么辦呢？這個(gè)問題有點(diǎn)出乎意料，但卻是情理之中。我當(dāng)即表揚(yáng)了這個(gè)善于思考的孩子，并讓其他的孩子一起參與到這個(gè)問題當(dāng)中，引導(dǎo)孩子回答：如果你是那個(gè)收到了禮物的小動(dòng)物，你會(huì)怎樣想？生答：我會(huì)很高興。我會(huì)以為是我的朋友送給我的。我會(huì)送一份信給我的朋友。我會(huì)送一份禮物給我的朋友。等等。這時(shí)我再提問：既然大家都會(huì)送禮物和信給自己的朋友，那么收到來信、收到禮物的動(dòng)物們會(huì)越來越多，森林里會(huì)出現(xiàn)什么樣的.場(chǎng)景？孩子們都積極地發(fā)言：動(dòng)物們就不會(huì)吵架了。動(dòng)物們就不會(huì)鬧別扭了。動(dòng)物們會(huì)更珍惜自己的友情了。森林里會(huì)變成一個(gè)更溫暖的世界了。我接著說：如果我們也能像小松鼠一樣主動(dòng)地去放一只風(fēng)箏，當(dāng)友誼有了裂縫之后能主動(dòng)和對(duì)方和好，那么我們的周圍會(huì)充滿了友情，我們的生活會(huì)更加美好。孩子們都收到了深深的感染，一個(gè)個(gè)對(duì)老師說：我要送一個(gè)小禮物給我的好朋友。我也要寫一封信給我的好朋友。

　　整堂課相對(duì)以前的教學(xué)有了些許進(jìn)步，但仍有許多不足需要不斷改進(jìn)，如：課后的詞語積累沒有一個(gè)個(gè)地進(jìn)行把關(guān)。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生詞匯量如何提高的問題，在這單元結(jié)束后我動(dòng)員學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)筆記本，讓學(xué)生主動(dòng)搜集自己喜歡的詞語，形成積累詞語的好習(xí)慣。

紙船和風(fēng)箏反思2

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步了解故事內(nèi)容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。

　　2．借助圖片理解故事內(nèi)容，并根據(jù)前半段故事嘗試?yán)m(xù)編故事情節(jié)。

　　3．體驗(yàn)寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．小棕熊和紅松鼠的手偶（或圖片）。

　　2．教學(xué)掛圖：《49只風(fēng)箏和49只紙船》。

　　3．故事磁帶、錄音機(jī)。

　　4．幼兒已學(xué)會(huì)唱歌曲《好朋友》。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┙處熤v述故事的前半段。引起幼兒對(duì)故事的興趣。

　　1。教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？

　　2。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風(fēng)箏和49只紙船》故事的前半段。

　　3。教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會(huì)做什么事讓朋友高興？

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒嘗試仿編故事。

　　1。教師：可是有一天，兩個(gè)好朋友為了一點(diǎn)小事吵了一架，結(jié)果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？

　　2。教師組織幼兒討論，鼓勵(lì)幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結(jié)尾。

　�。ㄈ�）集體欣賞故事結(jié)尾。了解故事內(nèi)容。

　　1。教師講述故事結(jié)尾，鼓勵(lì)幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？

　　2。教師：這個(gè)故事告訴我們什么？

　　3。教師小結(jié)：兩個(gè)小朋友遇到不開心的事，要互相關(guān)心、互相體諒，那樣大家才能快樂。

　�。ㄋ模┏鍪窘虒W(xué)掛圖，帶領(lǐng)幼兒完整地欣賞和閱讀故事。

　　引導(dǎo)幼兒看圖閱讀故事，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內(nèi)容。

　　（五）集體完整的欣賞故事錄音。

　　（六）表演音樂活動(dòng)“好朋友”。

　　隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領(lǐng)幼兒一起邊唱歌邊兩兩結(jié)伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗(yàn)同伴間互相關(guān)心、互相幫助的快樂情感。

　　活動(dòng)延伸：

　　1．區(qū)域活動(dòng)：在美工區(qū)，提供正方形紙、長(zhǎng)方形紙等讓幼兒進(jìn)行折紙船做風(fēng)箏等活動(dòng)。

　　2．家園共育：請(qǐng)幼兒與家長(zhǎng)一起利用節(jié)假日去放風(fēng)箏。

　　活動(dòng)反思：

　　本次活動(dòng)是一個(gè)生成活動(dòng)，沒有教學(xué)掛圖的。這對(duì)于一個(gè)剛剛升入大班的幼兒?jiǎn)螁蝺A聽故事有一定的難度，所以根據(jù)故事的內(nèi)容，我自制了幾張故事圖片。在活動(dòng)中幼兒能從畫有風(fēng)箏和小船的圖片上了解故事的內(nèi)容，從第一張圖片中風(fēng)箏上的49和小船的49，初步了解故事的`題目含義。在活動(dòng)中幼兒能跟著老師的引導(dǎo)從圖片上觀察到故事中的每一個(gè)情節(jié)的發(fā)生，在幼兒猜測(cè)故事結(jié)尾時(shí)，幼兒就能根據(jù)前面的圖片比較的大膽說出自己的想法，可見圖片的作用還是很大的，能給幼兒的想象提供基礎(chǔ)，能激發(fā)幼兒想象力、能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。

紙船和風(fēng)箏反思3

　　在教授此文時(shí)，我也是把這樣的理解傳達(dá)給學(xué)生的，喚起學(xué)生的樂趣，呈現(xiàn)出魯迅另一個(gè)溫情的形象。本文主要是兩個(gè)部分，“百草園”有樂，“三味書屋”有味。我的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生找出自己覺得最有意思是的語句進(jìn)行賞析，然后在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀熏陶，喚起學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)童真童趣以他們獨(dú)有的眼光去體會(huì)魯迅筆下的孩童世界，而不是一一羅列總共寫了哪些景物、事情，把優(yōu)美的文字用枯燥的講解去分析支解，而忽略了文字里蘊(yùn)含的最美好的情。通過品讀學(xué)生感興趣的語句，就可以兩者兼顧，既可以把寫得好的妙處落實(shí)，又可以喚起學(xué)生的.興趣。特別是私塾中老師和學(xué)生讀書這一段，學(xué)生一品一讀，搖頭晃腦的就特別的有意思，學(xué)生也讀得很有趣味。

　　教完此課后，我布置學(xué)生寫周記就是寫有關(guān)學(xué)了這一課的體會(huì)，并且寫出自己童年生活中最有趣的事，要模仿課文的樣式來寫。從學(xué)生的周記中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都從魯迅的文章中找到了自己童年的影子，找到了屬于自己的樂趣，并用文字流暢的表達(dá)出了自己的童真童趣。

　　但是此課也有很多遺憾之處。比如沒有能兼顧到對(duì)學(xué)習(xí)不怎么積極的同學(xué)，一味的強(qiáng)調(diào)舉手搶答，對(duì)那此沒有舉手的學(xué)生很少去關(guān)注他們。即使有問到，學(xué)生沒有心來聽課，往往也只是以“不知道”或者“不懂”、“沒有”來回答，面對(duì)這樣的情景，心里往往覺得趕時(shí)間自己也沒有很好的去引導(dǎo)他們深入的來解讀課文。在做筆記上，往往也很兼顧得到了。有時(shí)候覺得自己說的還是太多了，沒有能夠完全放手去讓學(xué)生說，沒有讓學(xué)生發(fā)揮到淋漓盡致，沒有讓學(xué)生發(fā)盡量說出他們自己想說的話！

　　作為一名沒有什么經(jīng)驗(yàn)的老師，在備課中還會(huì)經(jīng)常犯的一個(gè)毛病就是很難抓到重難點(diǎn)，看到教參里面有什么就什么都想講，生怕考試會(huì)考到，所以備課的時(shí)候備得很全，導(dǎo)致上課講得也很多，學(xué)生說的就特別少！

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