如何培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力作文

　　語言是人與人之間交際的手段，是人們溝通思想互相影響的橋梁，又是人類思維的工具。對(duì)幼兒來說，其在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲都必須借助語言來完成。對(duì)教學(xué)來講，無論是對(duì)幼兒進(jìn)行品德教育，還是教幼兒唱歌、繪畫、手工也要通過語言來實(shí)現(xiàn)。

　　通過觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒語言的理解能力、表達(dá)能力存在較大差異，語言表達(dá)的準(zhǔn)確性不夠，詞匯量不夠豐富； 有的幼兒不習(xí)慣講普通話，不能用規(guī)范的普通話來回答問題。如何針對(duì)以上特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒口語表達(dá)能力？帶著這個(gè)問題，我重新學(xué)習(xí)了新《綱要》、《幼兒園語言教學(xué)》、《幼兒教育》等有關(guān)章節(jié)，努力尋找適合我們自己的方法。

　　一、創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。

　　環(huán)境包括心理環(huán)境與物質(zhì)環(huán)境。

　　1、心理環(huán)境是幼兒走向正確表達(dá)的前提。幼兒在寬松、和諧的環(huán)境氣氛里，在心理有安全感，能使他們?cè)谧灾�、自由的氛圍中，有話愿說、有話敢說。為此，我努力做到：⑴尊重和接受每位幼兒的語言差異。平時(shí)我都力求做到耐心傾聽幼兒的講話，關(guān)注幼兒在說什么，想表達(dá)什么。⑵對(duì)不習(xí)慣講普通話的幼兒，我們教師要給他們樹立一個(gè)榜樣，主動(dòng)用普通話與他們交談，鼓勵(lì)他們大膽講普通話，互相監(jiān)督，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)講普通話的環(huán)境。

　　在這樣良好的心理環(huán)境下，幼兒能逐步豐富語言，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)，積累相互對(duì)話的經(jīng)驗(yàn)，提高語言能力。

　　2、物質(zhì)環(huán)境能吸引幼兒全身心地投入活動(dòng)，通過動(dòng)手操作、擺弄材料獲取大量的經(jīng)驗(yàn)。如創(chuàng)設(shè)語言區(qū)、操作區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)活動(dòng)區(qū)等，讓幼兒自由觀察、自由選擇，并把自己喜愛的、熟悉的事物或心理的感受用語言與同伴交流。又如定期投放供幼兒練習(xí)角色對(duì)話的桌面教具、指偶、木偶、頭飾、服飾道具、用于區(qū)別量詞的汽車、飛機(jī)、火車、房子等卡片。在復(fù)述故事《金雞冠的公雞》時(shí)，我設(shè)計(jì)了簡便、新穎、富有吸引力的指偶，有公雞、狐貍、貓、畫眉鳥等讓幼兒套在手指上練習(xí)角色的對(duì)話，并指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用聲調(diào)、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。又如指導(dǎo)幼兒把家里廢舊的紙、袋上的人物、景物剪下收集起來，讓幼兒拼成有情節(jié)的畫面編出有趣的小故事講給大家聽。這些“廢舊物品”不僅成了幼兒參與活動(dòng)的誘惑物，而且成了幼兒教育表達(dá)言語的直觀教具，孩子們的口語表達(dá)能力明顯提高。

　　二、培養(yǎng)幼兒良好的心態(tài)

　　1、“不怕失誤”

　　有的孩子對(duì)心中的疑問不敢說，對(duì)沒做過的事不敢做，最大的顧慮是怕說錯(cuò)了，怕做不好，這與我們的教育總是片面追求結(jié)果有關(guān)。例如問答時(shí)，急于追求正確答案，對(duì)答錯(cuò)的幼兒，有的往往表現(xiàn)出冷淡甚至不滿，因此，缺乏勇氣的孩子就退縮了。對(duì)此，我是這樣做的：（1）提問后不急于讓孩子回答，因?yàn)榇藭r(shí)孩子的思維最活躍，需要有一個(gè)短暫的等待，讓幼兒有獨(dú)立思考的時(shí)間。（2）答問時(shí)，先叫中、下水平的孩子，不怕出現(xiàn)有爭議的答案，有了爭議能刺激幼兒多思、多解，孩子們的想法就會(huì)多起來。（3）在答問的前期，我保持中性態(tài)度，表示“我很關(guān)注”，“我聽明白了”，“我很高興”。（4）對(duì)問題做結(jié)論時(shí)，先肯定答問者的態(tài)度，表揚(yáng)那些答錯(cuò)了但態(tài)度積極者，使孩子們意識(shí)到錯(cuò)了不要緊，只要積極動(dòng)腦，勇敢發(fā)發(fā)言就是好樣的。

　　2、“敢于挑戰(zhàn)”

　　在一次語言教學(xué)中，是看圖講述，最后給圖片起名字，經(jīng)過一番議論，我匯集眾議定名為“小兔救青蛙”，誰知一名幼兒表示不同意：“我有更好的，叫‘救青蛙’更好，人家聽這個(gè)名字不知道誰救青蛙，就更愿意看圖了。我由衷地鼓起掌來，并表揚(yáng)了他。平時(shí)我特別關(guān)注那些膽怯兒童，想辦法創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)，這對(duì)他們是非常有效的良性刺激。

　　3、“敢于提出問題”

　　一次帶孩子去戶外認(rèn)識(shí)秋天，有幾個(gè)孩子發(fā)現(xiàn)有一片草還是綠油油的，好奇起來：“怎么別的草都枯黃了，這片草還是綠油油的？”在我的支持下他們?nèi)ヌ絺�(gè)究竟，捏一捏葉片、摸一摸草下的泥土……發(fā)現(xiàn)枯草很干，而綠草水分多，明白了秋天小草變黃與水分有關(guān)。

　　三、開展豐富多彩的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒說話的積極性。

　　1、運(yùn)用懸念講故事。為了做到這點(diǎn)，我在課堂提問方面下了不少功夫。如在故事教學(xué)時(shí)，為指導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事的主題思想，除了設(shè)計(jì)“是怎么回事呢？”“為什么這樣呢？”“你是怎么知道的”這樣的問題以外，還可以根據(jù)需要啟發(fā)幼兒去體驗(yàn)如“喜歡故事里的誰？為什么？為什么高興？”“如果不是這樣，會(huì)怎樣”等，但是，提問不能套用單一的模式，而應(yīng)做到趣味性，讓幼兒樂于回答。又如，在故事講到關(guān)鍵的地方暫時(shí)終止，啟發(fā)幼兒想象后面的情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展，待幼兒充分想象后再繼續(xù)下去。在故事結(jié)尾，引導(dǎo)幼兒暢所欲言：“假如我有翅膀……”“假如我遇到了外星人……”“如果我有一朵七色花，我要用它做什么？”“如果神筆馬良在這里，要請(qǐng)他畫什么？”等。

　　2、通過游戲，培養(yǎng)幼兒言語能力。孩子總是在玩中學(xué)習(xí)。為此，我總是讓孩子在表演區(qū)、結(jié)構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)里選擇自己喜愛的內(nèi)容，自由自在地進(jìn)行活動(dòng)。游戲中，幼兒需要進(jìn)行協(xié)商、交流合作，所以孩子們?cè)谟螒蛑校�既進(jìn)行聽普通話能力的訓(xùn)練，又鼓勵(lì)幼兒大膽地進(jìn)行語言實(shí)踐，幼兒也從中獲得了大量的詞匯；又如連詞游戲、說相反詞游戲等。因此，幼兒在游戲中對(duì)答、應(yīng)變、協(xié)調(diào)能力得到很大的鍛煉，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)和使用語言的積極性。

　　3、開展“故事大王”比賽。故事是孩子們重要的、也是最感興趣的精神食糧。每當(dāng)故事比賽的時(shí)候，孩子們都睜大圓圓的小眼睛，安靜地傾聽著同伴們講的故事，隨著故事情節(jié)，時(shí)而“喜笑顏開”，時(shí)而“憂愁憤怒”。漸漸地，連平時(shí)不愛言語的幼兒也躍躍欲試，而且經(jīng)過指導(dǎo)，講述時(shí)也更注重表情、神態(tài)手勢的運(yùn)用了。

　　4、開展“小博士”信箱。讓幼兒分組討論信箱中的問題，如“看到小朋友打架了，該怎么辦？看到小朋友不愛護(hù)公物時(shí)，該怎么對(duì)他說？”等，使幼兒從中增加了交流的機(jī)會(huì)，在討論中學(xué)會(huì)了聽與說，并調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用語言技巧，去解決生活中的實(shí)際問題。

　　四、把握隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)，發(fā)展幼兒語言。

　　1、發(fā)展晨談最大教育功能。我經(jīng)常選擇貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和被他們關(guān)注的內(nèi)容，切入點(diǎn)小而有趣，激發(fā)他們談話的欲望。如為了開展“郵局”游戲，我選擇了“我見過的郵局”這一晨談話題，引導(dǎo)幼兒講講：“郵局是什么樣子的？在做什么事？里面有哪些人？人們?cè)鯓蛹男�、寄包裹？”等。幼兒通過討論、交流，獲得了這方面的知識(shí)，了解到郵局工作人員的辛苦，為以后的“郵局”游戲作了很好的鋪墊。

　　2、日常生活中，利用與幼兒接觸的一切時(shí)機(jī)，進(jìn)行交談，在交談中建立感情，使他們無拘無束，愿意講出來。當(dāng)幼兒用語不當(dāng)時(shí)，教師及時(shí)予以糾正。如春天來了，帶幼兒散步時(shí)，讓幼兒觀察各種樹木、花的變化。幼兒在尋找過程中發(fā)現(xiàn)好多樹變了樣，“小草發(fā)芽了，大樹的葉子變綠了”幼兒在觀察議論、想象中及時(shí)地用語言表達(dá)出來，發(fā)展了口語表達(dá)能力。

　　3、豐富詞匯。每次上課，我都要求孩子們掌握兩三個(gè)有用的詞匯，讓孩子們每節(jié)課都有收獲，積累各種詞匯。孩子們的詞匯積累多了，就會(huì)自然地運(yùn)用。一次，瑋浩小朋友對(duì)我說：“老師，外面下起了傾盆大雨，一個(gè)阿姨沒帶傘，用手遮著頭，正飛快地跑著，我看得清清楚楚�！边@些詞是我平時(shí)教給他們的，他用得很恰當(dāng)。

　　4、讓幼兒講述一日活動(dòng)。利用離園前這段時(shí)間，我鼓勵(lì)幼兒將一天中有趣的事講給同伴聽。也可以播放生動(dòng)有趣的故事、童話、優(yōu)美的詩歌讓幼兒欣賞。

　　五、家園配合，共同培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力

　　我在“家園聯(lián)系欄”適時(shí)地刊出《父母如何提高孩子的語言表達(dá)能力》、《培養(yǎng)孩子的語言應(yīng)注意的事項(xiàng)》等針對(duì)性、指導(dǎo)性強(qiáng)的文章，并提出一些具體的可操作性的方法：

　　1、用普通話與孩子交談，養(yǎng)成講普通話的好習(xí)慣。

　　2、家里為幼兒設(shè)立一個(gè)圖書角。

　　3、家長要注意自己普通話的發(fā)音，為孩子樹立榜樣。

　　4、盡量抽出時(shí)間，給孩子講故事，和他們一起閱讀畫報(bào)等。

　　孩子長大以后，會(huì)漸漸淡忘兒時(shí)學(xué)過的幾首小詩和故事，但是我已在他們小小的心田中，悄悄播下了愛好文學(xué)藝術(shù)的種子。