孩子即想學(xué)又厭學(xué)的問題

　　先請(qǐng)大家看個(gè)案例：一名初三女生小惠平時(shí)成績很好，可她總是擔(dān)心自己中考考不好，現(xiàn)在學(xué)習(xí)效率很低下，想學(xué)卻學(xué)不進(jìn)去，內(nèi)心想去玩，但一玩就更不想學(xué)了，因此不敢去玩�，F(xiàn)在感覺學(xué)習(xí)很累，想放棄學(xué)習(xí)，內(nèi)心又很不甘心。

　　小惠的媽媽反映說，孩子以前是一個(gè)很活潑開朗的女孩，自從孩子上了中學(xué)后，變得越來越沉默內(nèi)向，每天回家就是學(xué)習(xí)，我們看著都心疼，讓她出去玩會(huì)兒， 她也不出去，雖然我們做父母的明明感覺她是在強(qiáng)迫自己學(xué)習(xí)，根本沒什么效率，還不如出去放松一下，但我們說得多了，她就表現(xiàn)的很煩很煩。最近總說學(xué)習(xí)沒意 思，也沒什么出路，不愿意去學(xué)校了。給她請(qǐng)了家教在家學(xué)習(xí)，依然提不起她的學(xué)習(xí)興趣。

　　孩子原來學(xué)習(xí)很好，但現(xiàn)在卻怎么也不愿意去學(xué)校，或者現(xiàn)在想學(xué)習(xí)卻學(xué)不進(jìn)去，學(xué)習(xí)效率極其低下。情緒也糟糕，有的情緒很容易被激惹，嚴(yán)重者甚至躁狂發(fā) 作，在家摔東西打人；有的情緒低落抑郁；有的總是焦慮不安……這種情況更多的發(fā)生在升學(xué)考試前后，如中考、高考前和剛升入初一或高一的時(shí)候。前者主要原因 是考試前高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)壓力而不知道如何更好的化解，后者主要是學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和新環(huán)境適應(yīng)不良導(dǎo)致。

　　小惠出現(xiàn)這樣的情況主要有以下四個(gè)方面的問題，導(dǎo)致她感覺學(xué)習(xí)很累很壓抑。

　　一、學(xué)習(xí)方法死板：苦學(xué)、死學(xué)。

　　想想我們老師當(dāng)今的教學(xué)方法？

　　大部分老師在教學(xué)行為上，1、進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生布置寫不完的作業(yè)；2、倡導(dǎo)苦學(xué)，恨不得讓學(xué)生不吃不喝，一天能擠出25個(gè)小時(shí)來學(xué)習(xí)。

　　大部分老師在精神上，不斷的給學(xué)生施加壓力，摧毀學(xué)生的意志力。就全國而言，大部分學(xué)校，從學(xué)生進(jìn)入初中就不斷的給學(xué)生灌輸中考是多么的重要，高考是 多么的重要，你要想考一個(gè)好大學(xué)，必須從現(xiàn)在開始努力學(xué)習(xí)，爭取考上重點(diǎn)高中，然后你才能有機(jī)會(huì)上一個(gè)好大學(xué)。孩子們剛開始也都是精力充沛的，但就像拉緊 的弓，時(shí)間久了，總會(huì)崩斷的，隨著時(shí)間的推移，越來越多的孩子精神上承受不了了，他們要么逆反了而不再愿意上學(xué)，要么繼續(xù)承受著高強(qiáng)度的壓力而導(dǎo)致出現(xiàn)焦 慮癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥等各種各樣的嚴(yán)重心理障礙。

　　二、學(xué)習(xí)與生活脫節(jié)，不能學(xué)以致用

　　雖然小惠考試成績很好，但一到具體分析問題就不知道該如何運(yùn)用了。她剛開始對(duì)課本知識(shí)的運(yùn)用也有自我的探究和疑問，這本身很好的事情，但老師都以考試又不考這些，不用掌握這些為由而拒絕回答，并指責(zé)她這是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

　　教育本應(yīng)激發(fā)孩子的求知欲，而現(xiàn)在的教育更多的是在打擊孩子的求知欲。探究知識(shí)的運(yùn)用竟然變成了是在浪費(fèi)寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間？那什么是學(xué)習(xí)？沒有探究欲的學(xué)生怎么會(huì)好好學(xué)習(xí)并快樂學(xué)習(xí)？說得不客氣點(diǎn)，現(xiàn)在的教育就是厭學(xué)教育。

　　三、知識(shí)點(diǎn)相互脫節(jié)，不能形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

　　學(xué)知識(shí)的根本目的是拿來運(yùn)用的，而綜合的理解掌握知識(shí)，才能在運(yùn)用的時(shí)候更好的從記憶中提取信息。我接待的很多學(xué)生所掌握的知識(shí)是一個(gè)一個(gè)零散的知識(shí) 點(diǎn)，相互之間是脫節(jié)的，沒有一個(gè)整體的結(jié)構(gòu)，這讓他們?cè)诮饩C合題時(shí)總是不知道該從何下手，更不用說在實(shí)際生活中的具體運(yùn)用了。

　　四、個(gè)性壓抑、沉悶，內(nèi)心自卑、自尊心敏感脆弱，人格發(fā)展不健全

　　在這種大環(huán)境下，有相當(dāng)一部分學(xué)生，辨別不了事實(shí)的真相，也不知道學(xué)習(xí)到底該如果做，他們會(huì)接受老師的這種觀點(diǎn)，一切為學(xué)習(xí)讓路，沒有了玩耍的時(shí)間， 沒有了與父母同學(xué)交往的時(shí)間(雖然他們幾乎天天和父母、同學(xué)們?cè)谝黄穑�但很少有深入的溝�?，也沒有自我探索自我實(shí)踐的時(shí)間。

　　他們變得沉默寡言，一味地為學(xué)習(xí)成績拼搏努力，為分?jǐn)?shù)而與同學(xué)激烈競爭，雖然學(xué)習(xí)很好，但感覺很累很累，或者感覺到自己的學(xué)習(xí)效率已經(jīng)很低，很多知識(shí) 記不住，總是遺忘，而開始對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑。為了保持自己優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績，他們不是想著調(diào)整一下自己的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法，而是施加更大的學(xué)習(xí)強(qiáng)度， 希望能夠通過自己加倍的努力來彌補(bǔ)學(xué)習(xí)效率的下降。此時(shí)，他們已經(jīng)不敢做出新的嘗試了，他們會(huì)認(rèn)為那樣風(fēng)險(xiǎn)太大，直到有一天他們?cè)僖矆?jiān)持不下去不再去學(xué) 校。

　　學(xué)習(xí)本身不是問題，學(xué)習(xí)更不是能力的問題。關(guān)鍵是健全人格的培養(yǎng)和擁有良好的學(xué)習(xí)心態(tài)和學(xué)習(xí)方法。教育首先要讓孩子成為一個(gè)堂堂正正的健康人，成人才能真正成才。

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