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青春期逆反心理的原因是什么
青春期是指由兒童階段發(fā)展為成人階段的過(guò)渡時(shí)期，是人身心發(fā)展的重要時(shí)期，一般女孩10～18歲，男孩12～20歲。下面是小編為大家整理的青春期逆反心理的原因是什么，僅供參考，歡迎大家閱讀。
青春期逆反心理的因素
1、自我意思增強(qiáng)：這個(gè)辦法處于過(guò)渡期，獨(dú)立意識(shí)日益增強(qiáng)，迫切希望擺成人的監(jiān)護(hù)，他們反對(duì)把自己當(dāng)“小孩”要求以成人自居，為了表現(xiàn)自己的“非凡”就對(duì)任何事情傾向于持批判的態(tài)度。正是由于他們感到或擔(dān)心外界無(wú)視自己的獨(dú)立存在，才產(chǎn)生了用各種手段、方法來(lái)確立“自我”而與外界對(duì)立的情感。
2、強(qiáng)烈的好奇心：當(dāng)某事物被禁止時(shí)，最容易引起青少年的好奇心和求知欲。
3、企圖標(biāo)新立異：他們往往表現(xiàn)的偏執(zhí)，好表現(xiàn)自己，有意采取與他人不同的態(tài)度和行為，以引起別人的注意。
4、特殊的生活經(jīng)歷：以至于性情大變，變得粗暴、多疑、怪癖。
5、教育不當(dāng)：教育者得可信任度、教育手段、方法、地點(diǎn)的不適當(dāng)，往往也會(huì)導(dǎo)致逆反心理。
青春期逆反心理的消除對(duì)策
青少年逆反心理既是正常心理，又是問(wèn)題心理；既有消極性一面，也有積極性一面。在青少年成長(zhǎng)道路上逆反心理是必然存在的。青少年逆反心理往往具有求異思變的特點(diǎn)，具有智慧的火花，創(chuàng)造的源泉。積極的逆反心理是一面明鏡，如果能加以正確地利用和引導(dǎo)，就能夠收到良好的教育效果。但是逆反心理也給家庭教育、學(xué)校教育帶來(lái)了一系列問(wèn)題，需要很好解決。
對(duì)于青少年逆反心理的合理調(diào)節(jié)也是很重要的。當(dāng)逆反心理得不到合理調(diào)節(jié)時(shí)就會(huì)呈現(xiàn)消極作用，使家庭教育不能順利進(jìn)行，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為矛盾，嚴(yán)重者會(huì)造成事故，甚至釀成悲劇。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有變態(tài)心理的某些特征，其后果是嚴(yán)重的，它會(huì)導(dǎo)致青少年形成對(duì)人對(duì)事多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群的病態(tài)性格，使其意志衰退、學(xué)習(xí)被動(dòng)、生活萎靡等。逆反心理的進(jìn)一步消極發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉(zhuǎn)化。所以必須采取合理調(diào)節(jié)對(duì)策。要認(rèn)清青少年逆反心理產(chǎn)生的兩個(gè)因素，從主體和客體兩方面進(jìn)行調(diào)適。
如何克服逆反心理
逆反心理需要克服呢？其實(shí)這個(gè)問(wèn)題是不用回答的，非常有必要進(jìn)行心理輔導(dǎo)的。可以這樣講，心理咨詢(xún)師工作過(guò)程中，很多情況下處理的問(wèn)題均是應(yīng)對(duì)求助者的逆反心理困惑。逆反是一個(gè)程度副詞，如果出現(xiàn)逆反的狀態(tài)，也就意味著和社會(huì)氛圍非常的不協(xié)調(diào)�？赡苡械臅r(shí)候是很難以融入到社會(huì)之中的，那么這種心理問(wèn)題是需要很好的進(jìn)行處理和解決的。
因?yàn)樯鐣?huì)的環(huán)境和個(gè)人的生活狀態(tài)有著密切的聯(lián)系，在此過(guò)程之中是否需要了解自己的內(nèi)心狀態(tài)和社會(huì)的生活狀態(tài)影響，這才是最重要的考量方面。而逆反心理其本身也會(huì)對(duì)于人內(nèi)心的影響產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。而個(gè)人是很難通過(guò)自己的努力而解決相應(yīng)的問(wèn)題。所以務(wù)必需要有專(zhuān)業(yè)的人士對(duì)其進(jìn)行分析和處理，這就是心理咨詢(xún)師的道德職業(yè)要求。2013年起克服逆反心理的主要方法體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先提升自己的素養(yǎng)，開(kāi)闊自己的眼界和閱歷。這樣能夠從深層次去解決。其次是需要不同的心理興趣，轉(zhuǎn)移自己的注意力。進(jìn)而能夠徹底的改變生活中的逆反心理沖突。
逆反心理作為一種心理的狀態(tài)，其產(chǎn)生是有著時(shí)間長(zhǎng)度限制的，所以在此過(guò)程之中著急是不解決問(wèn)題的，而認(rèn)為逆反心理不是問(wèn)題，這才是最大的問(wèn)題。不要讓其影響自己的心理狀態(tài)，同時(shí)也需要及早發(fā)現(xiàn)，及早去找心理咨詢(xún)師尋求幫助，進(jìn)而解決心理的困惑要相互理解。學(xué)著從積極的意義上去理解長(zhǎng)輩的行為，大多數(shù)時(shí)候長(zhǎng)輩的啰嗦和批評(píng)都是善意的，都是出于對(duì)你的關(guān)心。老師、父母也是凡人，也會(huì)認(rèn)識(shí)、犯錯(cuò)誤、誤解人，只要抱著寬容的態(tài)度去理解他們，可以減少因?yàn)槟娣葱睦懋a(chǎn)生的沖動(dòng)。
要學(xué)會(huì)合理的溝通方法。俗話(huà)說(shuō)“有理走遍天下”是金子總會(huì)發(fā)光，不能得理不讓人，過(guò)分逞強(qiáng)，盲目對(duì)抗，這只能使事情變的越來(lái)越難處理。合理的溝通方式是有助于帶來(lái)交往的雙贏。
克服偏見(jiàn)的不良影響。先入為主的印象一旦產(chǎn)生，方方面面都要受到暗示和影響。如果發(fā)現(xiàn)自己經(jīng)常性有無(wú)名火氣，就要冷靜下來(lái)想想看，是否偏見(jiàn)在作怪，不要無(wú)端變成偏見(jiàn)的犧牲品。
要學(xué)會(huì)寬容和適應(yīng)。在改變環(huán)境和改變自己中，選擇后者往往更容易完成。所以要經(jīng)常提醒自己，遇事要盡力克制自己，突顯自己的個(gè)性并非是通過(guò)與他人的對(duì)抗來(lái)實(shí)現(xiàn)的。
青春期逆反心理根源
進(jìn)入青春期以后，很多孩子都會(huì)出現(xiàn)或多或少的逆反心理。其實(shí)逆反心理是一種因情緒對(duì)抗而產(chǎn)生的在行為上與指令、要求、規(guī)則相左的傾向。這并不意味著孩子反對(duì)要求者的觀點(diǎn)，并不意味著在認(rèn)識(shí)層面他有意和你較勁，而是一種情緒上的不自控。
一、受青春期心理特點(diǎn)影響
孩子進(jìn)入青春期以后，強(qiáng)烈的成人感和獨(dú)立意識(shí)成為他們重要的心
理傾向。他們希望自己能像成年人一樣受到尊重，渴望獨(dú)立，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教育容易產(chǎn)生逆反心理。
二、受家庭教養(yǎng)方式影響
在孩子還小時(shí)，家長(zhǎng)使用的不正確或不恰當(dāng)?shù)慕逃绞�。等這些孩子長(zhǎng)大以后，對(duì)父母的這種教育方式就會(huì)產(chǎn)生反感、抵觸。另外，父母間不和也是孩子產(chǎn)生逆反心理的重要原因。
三、受學(xué)校教育影響
有些老師在教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生有不公正的處理，這樣會(huì)導(dǎo)致逆返心理的產(chǎn)生。學(xué)生在班集體中的位置也會(huì)影響孩子的心理。有的孩子為了交朋友，或是想在班中取得地位，便試圖用各種手段，甚至不惜用與常態(tài)相反的行為來(lái)引起大家的注意。
上海神光心理咨詢(xún)中心給家長(zhǎng)們的貼心提示：
家長(zhǎng)需要了解孩子青春期的心理特點(diǎn)。青春期是生理急劇變化的時(shí)期。因?yàn)檫@一階段生理上的迅速發(fā)育使他們認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，成人感使他們的獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)烈起來(lái)，他們要求擺脫別人的羈絆，希望得到成人的尊重和理解。給他們獨(dú)立自主的決定權(quán)。而事實(shí)上由于心理上尚未成熟，在面對(duì)許多復(fù)雜的矛盾和困惑時(shí)，他們依然希望得到成人在精神上的理解、支持和保護(hù)。如果這時(shí)親子關(guān)系不好，他們遇到諸多苦惱和困惑時(shí)，不能向家長(zhǎng)傾吐，便倍感孤獨(dú)和寂寞，只能跟同齡的朋友推心置腹地交流。
因此成人教育者面對(duì)青春期孩子要及時(shí)調(diào)整教育方法，真正理解、尊重、賞識(shí)、信任孩子，給孩子一個(gè)適當(dāng)?shù)淖杂沙砷L(zhǎng)空間，才能解決孩子的逆反心理的問(wèn)題。
青春期逆反心理六大因素
一、青春期孩子的叛逆是人性的本質(zhì)使然。
它是一個(gè)孩子從幼稚走向成熟、開(kāi)始主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任、逐漸建立自己的個(gè)性、成就一個(gè)完整的自我的過(guò)程。因?yàn)榍啻浩诤⒆拥拇竽X結(jié)構(gòu)和機(jī)能已趨于成熟，思維方式或視角已經(jīng)超越童年期單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展;青春期孩子的性別意識(shí)、性意識(shí)的逐漸強(qiáng)化和建立，進(jìn)而逐漸形成孩子強(qiáng)烈的個(gè)性意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)和成人意識(shí)。因此，叛逆中的孩子們需要理解和幫助，學(xué)校和家長(zhǎng)都應(yīng)以平常心去接納它，應(yīng)在理解、尊重、關(guān)懷、鼓勵(lì)的前提下思考溝通勸導(dǎo)的途徑。
二、青春期孩子的叛逆是孩子心理上不成熟的表現(xiàn)。
青少年在心理上的成熟滯后于生理上的成熟，在心理的認(rèn)知發(fā)展中，由于閱歷和經(jīng)驗(yàn)的不足，孩子的認(rèn)識(shí)是不堅(jiān)定的、容易動(dòng)搖的。思維雖然有獨(dú)立性、批判性，但認(rèn)知事物和問(wèn)題時(shí)由于不全面客觀而會(huì)出現(xiàn)偏激、片面、固執(zhí)甚至極端化，把家長(zhǎng)、教師的勸說(shuō)、指點(diǎn)、提醒和督促都看成是不理解、不尊重的管教與約束，會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，作出違背施教者初衷的事情。家長(zhǎng)和學(xué)校老師都要冷靜去觀察孩子的做法，真誠(chéng)地面對(duì)孩子的問(wèn)題，啟發(fā)孩子的理悟，寬容釋?xiě)�，情感交流。孩子都是在犯錯(cuò)誤中長(zhǎng)大的，千萬(wàn)不能一時(shí)的生氣而放棄自己作為家長(zhǎng)或教師的責(zé)任。
三、青春期孩子的叛逆與家庭的不良因素有淵源。
家庭是孩子成長(zhǎng)的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會(huì)培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)與個(gè)性。家庭中的不良因素有：家長(zhǎng)教育方式的簡(jiǎn)單粗暴，命令式的說(shuō)教，專(zhuān)斷式的壓制、無(wú)休止的嘮叨以及在生活、學(xué)習(xí)等方面期望值過(guò)高、要求過(guò)嚴(yán)等，都會(huì)給孩子造成心理上的壓力，年長(zhǎng)日久，孩子的心理上就有抵觸，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆心理。因此，家長(zhǎng)要對(duì)自己在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中扮演的角色重新認(rèn)定，轉(zhuǎn)變家教觀念，關(guān)注孩子的心靈，關(guān)愛(ài)孩子，要努力和孩子之間建立平等尊重、悅納信賴(lài)的親情關(guān)系;同時(shí)還要轉(zhuǎn)變孩子的成才觀，幫助孩子端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，營(yíng)造學(xué)習(xí)型的家庭氛圍，培養(yǎng)孩子在學(xué)習(xí)中追求快樂(lè)，給孩子以學(xué)習(xí)成功的喜悅;平時(shí)要注意培養(yǎng)孩子健康的心理品質(zhì)，如：有正確的挫折觀，要學(xué)會(huì)戰(zhàn)勝“自我”，要寬容自信，要學(xué)會(huì)合理宣泄自己的不良情緒等。
四、青春期孩子的叛逆多受學(xué)校的不良因素影響。
學(xué)校是青少年成長(zhǎng)的社會(huì)化的主要環(huán)境，學(xué)校教育中教師教育方法與手段的不當(dāng)，如形式教育報(bào)喜不報(bào)憂(yōu)、夸大成績(jī)而挑剔缺點(diǎn)、不尊重和體諒學(xué)生、方法簡(jiǎn)單卻出口傷人、傳統(tǒng)的“注入式教學(xué)”不注意培養(yǎng)孩子的主動(dòng)性、參與性、思考性、合作性，不注意孩子個(gè)體差異性的存在等，孩子便由苦學(xué)、厭學(xué)、逃學(xué)發(fā)展到叛逆和對(duì)抗這種扭曲了的方式來(lái)爭(zhēng)取自己長(zhǎng)期得不到的保證和強(qiáng)化的主體性權(quán)利和自主性要求。同時(shí)教師自身素質(zhì)對(duì)學(xué)生影響也很大。因此，教師要加強(qiáng)自我素質(zhì)的提高，要尋求切實(shí)可行的教育手段，尊重與接納不同層次的孩子，真誠(chéng)地奉獻(xiàn)自己的才能與愛(ài)心，克制不良情緒與言行，服務(wù)與孩子們。
五、大眾傳播與社會(huì)文化對(duì)孩子的影響。
以電視、網(wǎng)絡(luò)為主的大眾傳播媒介的特點(diǎn)是注重大眾化、新奇性，因而不可避免地存在有一些對(duì)青少年起負(fù)面作用的成人的文化中的不良、世俗的因素，影響并輻射著青少年反文化心態(tài)和反文化意識(shí)的形成。所以，清潔文化市場(chǎng)，消除網(wǎng)絡(luò)毒素，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育和幫助青少年增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、民族自豪感、個(gè)體理智化，是全社會(huì)特別是文化宣傳部門(mén)對(duì)青少年負(fù)有的不可推卸的責(zé)任。
六、同輩群體不良因素對(duì)孩子的影響。
同輩群體或相近群體的互相認(rèn)同、相互感染與轉(zhuǎn)化作用非常大，在青少年中出現(xiàn)的不良英雄觀，如愛(ài)出風(fēng)頭、唱反調(diào)等可能潛移默化在不穩(wěn)定和模仿性強(qiáng)的的孩子身上，容易形成叛逆心理。因此，家長(zhǎng)和老師要注重去引導(dǎo)孩子正確去認(rèn)識(shí)社會(huì)現(xiàn)象，分辨不同性質(zhì)言行的社會(huì)積極與否的意義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我審查、自我處理。
青春期孩子逆反心理的原因
一、父母以勢(shì)壓人。
家長(zhǎng)先逆反，你不是要獨(dú)立嗎，我就什么事都不讓你做主，我就什么事都給你安排妥當(dāng);或我就是“愛(ài)不釋手”，自己孩子沒(méi)有隱私，關(guān)懷的無(wú)微不至。有的家長(zhǎng)和孩子賭氣，以勢(shì)壓人，不尊重孩子, 我是老子，我就說(shuō)了算，我就不信制不了你?那么你對(duì)孩子沒(méi)好氣，孩子對(duì)學(xué)習(xí)就沒(méi)好氣，孩子對(duì)他人就沒(méi)好氣，他人也就對(duì)你孩子沒(méi)好氣……，真正頂起牛來(lái)，孩子有病了或離家出走了，最后讓步的還是家長(zhǎng)。
二、父母的失望、瞧不起，甚至怨恨。
家長(zhǎng)先逆反，你不是要我認(rèn)可你嗎，我就看你啥也不是，一輩子沒(méi)出息。有的家長(zhǎng)因孩子學(xué)習(xí)不好，看孩子都沒(méi)有好眼神;有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō)這個(gè)孩子好，那個(gè)孩子好，旁敲側(cè)擊，自己的孩子卻是一無(wú)是處……那么，你瞧不起孩子，你的氣不順，孩子的氣就不順，你說(shuō)的話(huà)孩子就是聽(tīng)不進(jìn)去。你掐半眼珠看不上我，我憑什么聽(tīng)你的?我們批評(píng)孩子為什么能接受，就是在“良藥”外面包了一層糖，沒(méi)有了這層糖，誰(shuí)愿意讓別人說(shuō)自己呢?這層糖就是對(duì)孩子的愛(ài)和珍惜，如果家長(zhǎng)煩孩子，看孩子不順眼，那么就是話(huà)說(shuō)得對(duì)，孩子也會(huì)有抵觸。
三、父母不尊重孩子或凡事包辦代替。
不尊重孩子，還表現(xiàn)在不經(jīng)孩子允許去看孩子的電腦、信件……，向他人宣揚(yáng)孩子的事。有一位孩子把自己的房門(mén)鎖了，父母把房門(mén)拆掉了，孩子一氣之下出走了。凡事包辦代替，有位家長(zhǎng)不讓女兒去買(mǎi)衣服，只是讓女兒一心學(xué)習(xí)，她去把衣服買(mǎi)回來(lái)，這衣服是按家長(zhǎng)的審美觀點(diǎn)買(mǎi)的，女兒自然不喜歡，但是又沒(méi)辦法。孩子不高興，不只是買(mǎi)衣服的問(wèn)題，是媽媽忽視了女兒的存在和自尊，后來(lái)女兒考上了重點(diǎn)大學(xué)，提出要整容，媽媽很驚訝，她不理解這是孩子被壓抑的太久了，是在斗氣，以引起媽媽對(duì)她獨(dú)立人格的重視。
四、父母對(duì)于一件事叨叨起沒(méi)完。
對(duì)于孩子學(xué)習(xí)一天叨叨起沒(méi)完，就連孩子吃飯的時(shí)間都不放過(guò);尤其是當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)一次、兩次、三次，甚至四次、五次重復(fù)對(duì)一件事作同樣的批評(píng)，使孩子從內(nèi)疚不安到不耐煩乃至反感討厭。被“逼急”了，就會(huì)出現(xiàn)“我偏要這樣”的反抗心理和行為�？梢�(jiàn)，父母對(duì)孩子的要求和批評(píng)不能超過(guò)限度，超過(guò)限度孩子就會(huì)逆反了。
五、父母不能與孩子很好的溝通。
孩子要溝通，要傾訴，要發(fā)表自己的意見(jiàn)并得到父母的重視。但是父母就是不能理解孩子，就是要一言堂，是孩子的心氣不順，與家長(zhǎng)斗氣。
斗氣是非理性的，雖然孩子要獨(dú)立，其實(shí)他們的能力還真達(dá)不到。他們?cè)谀娣葱睦淼耐瑫r(shí)，心里也充滿(mǎn)了痛苦。如一位網(wǎng)迷,除了上網(wǎng)在學(xué)校、在家都沒(méi)有任何快樂(lè)，他也認(rèn)為學(xué)習(xí)有用，但是就是坐不住，聽(tīng)不下，就連他自己也控制不了自己。他說(shuō)，“當(dāng)時(shí)的感覺(jué)就是父母很煩，上網(wǎng)時(shí)自由自在，快樂(lè)無(wú)比，令我難以忍受的是父母種種說(shuō)教。后來(lái)，我由對(duì)父母批評(píng)教育的不耐煩而轉(zhuǎn)為憤怒。一聽(tīng)到爸媽的“嘮嘮叨叨”我就忍不住大發(fā)雷霆，摔門(mén)就走，不吃飯或一句話(huà)不說(shuō)，甚至離家出走……�！焙⒆訙贤ǖ男枰�，發(fā)表意見(jiàn)并得到重視，更多的體現(xiàn)在孩子與同伴們的交往過(guò)程中，我們家長(zhǎng)不要限制孩子交友，這是孩子社會(huì)化的重要內(nèi)容，要鼓勵(lì)孩子交友，參加集體活動(dòng)。當(dāng)然，要指導(dǎo)孩子正確地選擇朋友和與朋友友好相處。
六、父母苛求太多，期望過(guò)高，高壓政策更能激起叛逆之心。
如一位網(wǎng)癮的孩子說(shuō), 我上網(wǎng)真的好快樂(lè)、好開(kāi)心，那種感覺(jué)真的很爽!父母有時(shí)候干涉我的自由，強(qiáng)迫我做什么，我不喜歡他們，痛恨他們，我恨不得他們立刻死在我的面前，沒(méi)人再約束我的自由。有的家長(zhǎng)說(shuō)，我們是出于好心。什么是好心?什么是愛(ài)?那是需要孩子體會(huì)到的，他體會(huì)不到的，那是什么是好心?什么是愛(ài)?教師和家長(zhǎng)肯定都出于好心，起碼要做到以理服人，千萬(wàn)不要對(duì)孩子們命令、苛求太多;不能無(wú)視他們的人格，否則他們就會(huì)產(chǎn)生逆反心理。如有位家長(zhǎng)對(duì)孩子就是高壓政策，一味地命令，一味地“堵”，甚至用武力來(lái)鎮(zhèn)壓。孩子渴望自己做主，如果他們心理上總覺(jué)得是在依家長(zhǎng)的意愿行事，即使家長(zhǎng)說(shuō)得多么有道理，但是基于逆反心理他們也可能不會(huì)去做的�！澳睦镉袎浩�，哪里就有反抗”，我想這句話(huà)大家還是明白的。
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