淺析該如何培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力
一、創(chuàng)設(shè)平等和諧的氛圍和良好的語言熏陶環(huán)境，讓幼兒有話敢說
幼兒離開家庭進(jìn)入幼兒園后，由于環(huán)境的變化，很容易“沉默寡言”；有的與老師、同伴雖已很熟悉，但也常常不愛交談。究其原因，有的主要是性格內(nèi)向或膽怯心理所致；有的是家庭環(huán)境所致，如由于父母離婚，造成了孩子孤僻心理。教師是幼兒接觸最多的人，老師親切地對(duì)待每位幼兒，與他們友好交談，可解除幼兒恐懼心理。教師的語言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象，因此，教師還應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語言熏陶環(huán)境，使他們?cè)絹碓皆敢庹f話。這就需要教師不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語言修養(yǎng)，使自己的語言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛聽、喜歡聽、聽得懂。
二、把培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力貫穿在一日活動(dòng)之中，讓幼兒有話就說
我們知道，幼兒入園后的一切活動(dòng)都在教師的視線中，他們形影不離的圍繞在教師身邊，因此，教師應(yīng)隨時(shí)了解每位幼兒語言發(fā)展的情況，有針對(duì)性的加強(qiáng)語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
1.語言教育活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒語言表達(dá)能力的重要途徑
語言教育活動(dòng)是指幼兒園內(nèi)，教師有目的、有計(jì)劃發(fā)展幼兒語言的教育形式。是幼兒園教育中必不可少的教育內(nèi)容之一，是針對(duì)幼兒進(jìn)行語言培養(yǎng)的最有效途徑。我們現(xiàn)在廣泛采納的講述活動(dòng)、談話活動(dòng)、聽說游戲活動(dòng)等，從不同角度為幼兒創(chuàng)設(shè)了比較豐富的語言學(xué)習(xí)情景，提供幼兒語言發(fā)展需要的、形式多樣的活動(dòng)過程，讓幼兒在活動(dòng)中語言和非語言信息互動(dòng)操作，促進(jìn)他們?cè)诨顒?dòng)過程中學(xué)習(xí)和獲得有效的、有用的語言。
2.增加自由交談時(shí)間，創(chuàng)設(shè)良好的語言溝通環(huán)境
幼兒間的交談是幼兒的真心顯露。幼兒園的各種活動(dòng)之間都有間歇，通常稱為過渡環(huán)節(jié)，如教育活動(dòng)之間、飯前飯后、午睡前后等，教師會(huì)提醒幼兒入廁、喝水等。這樣的環(huán)節(jié)也是在教師的監(jiān)護(hù)之中進(jìn)行的，幼兒很少有自由交談的機(jī)會(huì)，這對(duì)發(fā)展幼兒語言不利。因此我改變以往的做法，吃點(diǎn)心不等待，誰先吃好誰先參加自由活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容不規(guī)定，讓幼兒自由選擇，自由結(jié)伴，也允許幼兒自帶玩具與同伴交換或輪流玩。盥洗時(shí)也允許幼兒之間輕談。午飯后的座位也不作規(guī)定，讓幼兒找同伴，也允許幼兒言談。結(jié)合每天的日常生活，讓幼兒說說看到的和聽到的新鮮事。結(jié)合日常生活讓幼兒練習(xí)聽說，而且其責(zé)任心、自信心及關(guān)心同伴、關(guān)心集體的品質(zhì)也能從中得到培養(yǎng)和發(fā)展，你聽：“今天天氣轉(zhuǎn)冷了，請(qǐng)小朋友午睡時(shí)蓋好被子，當(dāng)心著涼�！薄敖裉鞆N房里的老師為我們做了香噴噴的米飯和菜，我們吃完后，一起去謝謝她們好嗎？”說得多好�。∥覀儜�(yīng)允許幼兒在這樣的環(huán)節(jié)中自由交談，更多地提供幼兒間充分交流的機(jī)會(huì)，給孩子一個(gè)自由的空間，讓幼兒在這種平等、輕松的環(huán)境下，暢所欲言，盡情地發(fā)泄心中的各種感受，消除幼兒壓抑、緊張、膽怯的心理，以更好地促進(jìn)幼兒語言能力的發(fā)展。
3.注重在其他各領(lǐng)域中對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的，可以相對(duì)劃分為語言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透、相互貫通的。并非只有在語言領(lǐng)域中可以進(jìn)行，其他領(lǐng)域也可以對(duì)幼兒進(jìn)行語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。例如，在藝術(shù)領(lǐng)域的美術(shù)教育活動(dòng)中，孩子們把自己的作品完成后，教師不要急于認(rèn)可或評(píng)價(jià)，而是采取讓孩子們互相觀察、交流、取長補(bǔ)短，讓孩子們自己互相評(píng)價(jià)他們的作品，說說自己是怎么想的，怎么畫的，為什么會(huì)產(chǎn)生這幅作品等，孩子們就會(huì)像講故事一樣述說自己有趣的構(gòu)想。這樣，為孩子們提供語言表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)孩子大膽地表達(dá)自己的`情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接觸他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。
三、利用自然環(huán)境豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒有話可說
良好的環(huán)境能潛移默化地影響幼兒。因此，帶幼兒走進(jìn)大自然，實(shí)地參觀、感受生活、感受真實(shí)的世界，讓幼兒不僅有說話的機(jī)會(huì)，而且有說話的內(nèi)容，這也是十分重要的。在此過程中，幼兒積累了大量的感性知識(shí)，盡情感受生活的美好，無時(shí)無刻不在表達(dá)著自己眼中的一切。這樣在豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的過程中，使幼兒的語言表達(dá)能力得到了充分地鍛煉和提高。
四、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，為幼兒提供語言交流及展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒有話想說
游戲是孩子最喜歡的一種活動(dòng)，根據(jù)幼兒喜愛玩具、喜歡游戲的特點(diǎn)，自由活動(dòng)中讓幼兒自由結(jié)伴，自帶玩具，同時(shí)在玩中讓幼兒友好交往，提高幼兒語言表達(dá)能力。每次自由活動(dòng)前，向孩子們提出一些具體的要求，要玩別人的玩具先要征得主人同意，學(xué)會(huì)商量，如“你的玩具給我玩一玩好嗎？”幼兒在無壓抑的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，進(jìn)步很快。 又如我們開了一個(gè)“飲食店”，先請(qǐng)一組幼兒扮演廚師、服務(wù)員和賣票員，請(qǐng)另一組幼兒做顧客，要求服務(wù)員聲音響亮有禮貌，臉上笑瞇瞇的，其余的幼兒觀看，發(fā)現(xiàn)問題馬上請(qǐng)幼兒討論，再交換角色重復(fù)做，然后，請(qǐng)幼兒評(píng)價(jià)誰做得好，表揚(yáng)有禮貌、會(huì)用語言交往的幼兒，請(qǐng)大家向他學(xué)習(xí)。在游戲中，幼兒互相來往，語言交往能力得到發(fā)展。
工作實(shí)踐使我深深體會(huì)到：只有重視語言發(fā)展，并在一日活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)，幼兒語言才能較快地得到發(fā)展，運(yùn)用語言與同伴交往能力也會(huì)有很大提高。發(fā)展幼兒語言能力是多渠道的，家庭的配合教育也不容忽視。幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)是提高21世紀(jì)人才素質(zhì)的基礎(chǔ)，它需要我們教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，大膽創(chuàng)新，為提高幼兒語言表達(dá)能力起到推波助瀾的作用。
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