高三外語命題誤區(qū)

　　正確并適當地運用考試，對促進學生的學習有重要的意義，因為考試對學生的學習成績是一個較為客觀的檢驗。通過考試，學生可以正確地認識到自己在學習中的優(yōu)缺點，以及存在的問題，從而使學習不斷完善和提高，這對于高三的學生來說尤為重要。

　　而考試的命題是考試中的中心環(huán)節(jié)，考試的指導思想及考試能否發(fā)揮其應有的作用，主要體現(xiàn)在命題上。因此，必須認真嚴肅地對待考試命題，在高三教學實際操作過程中，在考試命題這方面，有些教師未能引起重視，常常會步入英語命題的一些誤區(qū)。

　　誤區(qū)之一：適度性失控 區(qū)分度差。

　　在命題過程中，有些教師對試題的難易程度掌握不準，而出現(xiàn)適度性失控現(xiàn)象。因為試題的難易程度直接影響考試的效度，過難或過分容易的試題，考試結果都會呈正態(tài)分布，它無法區(qū)分考生的實際差別，也就是說在命題過程中沒有掌握好試卷的區(qū)分度。一份試卷測試下來，學生都考140分以上或都在90分以下，這就失去了考試的價值，達不到測試的目的。因此，在命題時應注意不能為了測試學生的基礎而命制一份太容易的試卷。同樣，也不要為了測試學生的能力而在試題中脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)許多難題、怪題、偏題，例如：

　　There is______ than China，one can do as he pleases here.（ ）

　　A、no more free country

　　B、not more free country

　　C、no free country

　　D、no cuntry morefree

　　總之，一份好的試卷應具備一定的梯度。近幾年來，高考NMET的英語試卷是按4：4：2的原則來命題的，即基礎題和中檔題各占十分之四，而難題僅占十分之二。在高三英語綜合測試命題過程中也應遵循這一原則，注意區(qū)分度。

　　誤區(qū)之二：缺乏較高的信度和效度。

　　在高三外語命題過程中，雖說有些教師也注意到了試卷的信度和效度，但由于考慮不周，會出現(xiàn)這樣那樣的問題，而使得試卷的信度和效度降低。堅持試題之間彼此獨立的原則，也是提高試卷信度和效度的一個方面，即題與題之間不能有暗示答案或線索在本份試卷中就能找到的現(xiàn)象，每一道題都必須靠學生積極地去追憶、思考。而不靠已有的答案去推理或選擇。一份綜合試卷內容重復越多，考試的信度和效度就越低。有些教師在設計試題時，只注意到選擇一些符合考試要求的題目，而忽略了題與題之間的獨立性。

　　例如：想考查學生“旅館”的單詞拼寫，但在選擇閱讀理解文章時．卻選用了關于旅館服務這一方面的文章。在文章中更無疑問會出現(xiàn)該詞；再如，在選擇填空中想考查學生關于miss當“錯過”講的用法，而在閱讀理解或字形填空中同時出現(xiàn)了該詞接動名詞的句子．這樣考試的信度和效度就大大降低了。

　　另外，有些教師在選題時，本想更多地考查學生所學的知識點或進一步考查學生的應變能力，而將原選擇題的選項改掉，但由于考慮不全，而使得該題出現(xiàn)多個正確答案。例如，下面一些試題就屬這類現(xiàn)象：

　　（l）That is the result for which they_____．（ ）

　　A、have answered

　　B、have been prepared

　　C、have asked for

　　D、have never made up

　�。�2） ____a two—week vocationduring the year.（ ）

　　A、He only has

　　B、He has Only

　　C、Only has he

　　D、Only he has

　�。�3）Everyone bought ____ lunch to the public.（ ）

　　A、their

　　B、them

　　C、its

　　D、his or her

　　當然，要想一份試卷有較高的信度和效度，得從多方面去考慮，才能完善。

　　誤區(qū)之三，重點不突出。

　　在高三外語命題前，教師首先得明確該份試卷測試的目的和重點，是單元測試還是綜合測試還是專項訓練。在命題時應既能突出重點又要注意擴大覆蓋面，注意點與面的結合。如果是單元測試，重點就應放在本單元所復習的內容上，把這些內容滲透到本單元的測試試題中來，這樣也可以把即將復習到的內容適量體現(xiàn)出來。

　　但有些教師未能把握好這一點，在單元測試選擇題中僅僅出現(xiàn)了少數幾條，而出了一份像綜合測試那樣的試卷�？荚嚨哪康闹鞔晤嵉�。如果是綜合性試卷，重點就應放在對學生語言的運用和知識點考查相結合這方面，在設計試題時，就得覆蓋面大，綜合能力強，不能一份綜合選擇試題中出現(xiàn)了二條虛擬語氣或二條介詞冠詞這種現(xiàn)象。即使是專項訓練練習，也應注意這一點。

　　誤區(qū)之四：導向性錯誤。

　　從近幾年來的高考NMET試題中，我們不難看出，高考試卷對學生的要求更加提高，更加全面，它不但要求學生掌握英語的基礎知識，而且更加突出對學生語言使用方面的考查，這就是高考對高三外語復習的導向性。在高三外語命題過程中，教師也應該注意整份試卷的導向性。

　　如果試題脫離了教學大綱和考試大綱，出現(xiàn)了難、偏、怪題，就很難測出學生的真實成績，并導致學生在復習中的盲目性，學生認為基礎知識不重要，不重視基本技能的訓練，一味地去尋找一些難、偏、怪題，而走向了一個極端，最終會以失敗而告終。如果考試只考要求記憶的純詞匯、句型、語法等試題，就會使學生養(yǎng)成死記硬背的習慣，阻礙了學生智力的發(fā)展，也不符合高考選拔人才的要求。

　　誤區(qū)之五：缺乏信息反饋。

　　考試是對教學效果和學習情況的雙向考查，通過考卷可以得到大量的回授信息。在信息的反饋中，教師會看到學生在哪些方面欠缺，是知識點掌握不牢，還是應試、應變能力差，還是出現(xiàn)了非智力因素而導致的失分現(xiàn)象等等。對于學生的這些信息反饋，教師應引導重視。有的教師只滿足于講授和對答案，而不注重錯題的再現(xiàn)，這本身就不符合認知規(guī)律。教師在命題時應注重錯題的再現(xiàn)，當然要注意改頭換面。例如，在考試后發(fā)現(xiàn)由于句子結構不同而導致的結構選擇題是學生感到較為困難的題，我們就可以在下次的試卷中分別設制下面一些題目：

　�。�1）Don't let the child who is____ go to school.[ D ]

　　A、so young as to

　　B、not old enough to

　　C、too young to

　　D、not old enough

　�。�2）Could you tell me the way you are thought of____.[ A ]

　　A、to do it

　　B、doing it

　　C、do it

　　D、has to do it

　　（3）He was often listened____ in the next room.［ D ]

　　A、sing

　　B、sung

　　C、to sing

　　D、to to sing

　�。�4）The man will use what he has ____ a camerafor his wife.[ A ]

　　A、to get

　　B、got

　　C、buy

　　D、had bought

　�。�5）He did what he could ____ her.[B]

　　A、calm

　　B、to calm

　　C、calming

　　D、calmed

　　誤區(qū)之六：缺乏考試的全面性。

　　在高三英語命題過程中，應堅持把測試知識與測試相應的各種能力結合起來，把試題的科學性與思想性統(tǒng)一起來，使考試既能測量出英語知識水平，同時又能反映出他們的思維能力、應變能力，綜合能力等，而且在對學生進行德育教育方面也應有所體現(xiàn)，通過考試來引導和促進學生的英語知識、智能和素質的不斷發(fā)展。

　　因此，在高三外語命題中，教師不但要選擇關于日常生活的一些文章或選擇題，在設計選擇題、完形填空、閱讀理解時，也應注意到德育因素。例如設計選擇題，想考查虛擬語氣的知識點可以設計“沒有共產黨就沒有新中國”，想考查介詞with時，可設計“中國是一個歷史悠久的國家”，考查it作形式主語時，設計“在公共場所吸煙是不允許的”等等。再如，在選擇閱讀材料時，可選擇一些名人生平，先進科技，人與人之間的相處等與學生素質有關的文章，讓學生在學知識的同時，提高自身的素質�？傊�，命題應具備全面性。

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