解析命題作文審題立意失誤舉隅

　　命題作文是一種古老的作文命題形式，在我國(guó)悠久的科舉考試中曾被廣泛應(yīng)用。今天，這種命題形勢(shì)仍魅力不減。2011年全國(guó)普通高考十七道作文試題，三種命題形式（材料作文、命題作文、話題作文），有七道是命題作文。由于命題作文不需再擬標(biāo)題，因而減少了構(gòu)思題目的時(shí)間。但命題作文限制性強(qiáng)，加上命題作文大多既無(wú)材料助解，又無(wú)結(jié)語(yǔ)導(dǎo)引，較之話題作文、材料作文，審題難度較大，立意失誤也較多。嚴(yán)格來(lái)講，審題、立意是兩個(gè)不同概念，但具體操作卻密不可分。因此本文把二者放在一起，對(duì)學(xué)生命題作文方面的失誤，略舉數(shù)例，分類詮釋。

　　一、忽視隱含

　　依據(jù)語(yǔ)法，詞分實(shí)詞、虛詞。虛詞意義比較抽象，起輔助造句作用，但并非沒有作用�！皬埲�不在”和“張三不在了”，一個(gè)“了”字之差，意義迥然不同�？墒且恍�學(xué)生在命題作文審題時(shí)，對(duì)標(biāo)題中的虛詞，沒有充分體味其輔助作用，更未理解其隱含意義，因而造成立意失誤。

　　如《詩(shī)意地生活》(2007年湖南卷)，有的考生“地”“的”不分，更沒有體味其細(xì)微差別，把“詩(shī)意地生活”當(dāng)成“詩(shī)意的生活”。其實(shí)，“詩(shī)意地生活”是一種生活態(tài)度，“詩(shī)意的生活”是一種生活狀態(tài)，二者是有較大差別的。又如《這也是一種愛》（2009福建卷半命題作文延展而成)，“也是”的含義是“別的是，這同樣是”“表面不是，本質(zhì)是”，決定文章寫作對(duì)象必須是“看似不是本質(zhì)是”“一般認(rèn)為未必是，轉(zhuǎn)換角度的確是”的“愛”。魯迅對(duì)國(guó)人“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”的批判，柏楊對(duì)國(guó)人“醬缸文化”的揭露，看似冷酷，實(shí)乃真愛；是“愛之切”，故“言也苛”。再如《時(shí)間在流逝》（2011年安徽卷），題目中的“在”，是一個(gè)表示時(shí)間的副詞，屬于“正在進(jìn)行時(shí)”，可以是過(guò)去時(shí)候的“在”，也可以是正在發(fā)生的“在”，還可以是將來(lái)的“在”。強(qiáng)調(diào)的是“進(jìn)行”，而非結(jié)果意味較強(qiáng)的“時(shí)間流逝”。

　　當(dāng)今高考命題作文就結(jié)構(gòu)形式而言，不外乎詞語(yǔ)型（2011年湖北卷《舊書》）、短語(yǔ)型（2011年廣東卷《回到原點(diǎn)》）、句子型（2009年北京卷《我有一雙隱形的翅膀》）三種形式。詞語(yǔ)型沒有虛詞，短語(yǔ)型很少虛詞，但命題中一旦有虛詞，一定切記“虛詞不虛”。況且，就近幾年高考命題作文標(biāo)題而言，一般字?jǐn)?shù)不多，審題時(shí)要不放過(guò)任何一個(gè)詞、任何一個(gè)字；對(duì)于虛詞，要把握其作用，品味其蘊(yùn)含，千萬(wàn)不要因一枚鐵釘折損一匹戰(zhàn)馬。

　　二、錯(cuò)解內(nèi)涵

　　任何一個(gè)概念都有其反映事物本質(zhì)屬性的內(nèi)涵，這是其區(qū)別于其他概念的本質(zhì)特征。一些學(xué)生可能是在“正確使用詞語(yǔ)（包括熟語(yǔ)）”方面功夫不夠，不能準(zhǔn)確辨析詞語(yǔ)，尤其是不能準(zhǔn)確辨析近義詞，在遇到命題作文時(shí)，往往錯(cuò)解題目中詞語(yǔ)的內(nèi)涵，而這些詞語(yǔ)又是立意的關(guān)鍵，自然造成立意失誤。

　　如《談意氣》(2006年湖南卷)，“意氣”有三個(gè)內(nèi)涵：①意志和氣概。②志趣和性格。③由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒。而有的考生卻把“意氣”當(dāng)成“義氣”，伺為“義氣”呢？一是由于私人關(guān)系甘于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)或犧牲自己利益的氣概，二是有這種氣概和感情�！耙鈿狻焙汀傲x氣”是明顯不同的�！镀肺稌r(shí)尚》(2009年江蘇卷)，有的考生錯(cuò)解為“品味時(shí)髦”；《拒絕平庸》(2011年江蘇卷)．有的考生錯(cuò)解為“拒絕平凡”，都是因?yàn)闆]有準(zhǔn)確區(qū)分近義詞造成的。當(dāng)然錯(cuò)解內(nèi)涵并非都是由于沒有準(zhǔn)確辨析近義詞�！秶L試》（1994全國(guó)卷）．“嘗試”是有意識(shí)有目的試著去做某事，可以成功，可以失敗。但有的考生不理解其本質(zhì)內(nèi)涵，把有目的的“嘗試”變成無(wú)目的的“曾經(jīng)”，小小失誤，分?jǐn)?shù)懸殊。

　　利用近義相關(guān)擴(kuò)充立意是一種較好的作文立意方法，針對(duì)標(biāo)題為《包容》的作文，一個(gè)考生就采用這種方法。“包容是兼容”、“包容是寬容”、“包容不縱容”、“包容方從容”四個(gè)方面，別有韻味。但千萬(wàn)要注意不能忽視概念的本質(zhì)內(nèi)涵，尤其要注意近義詞的感情色彩，要分析近義詞的區(qū)別，找出其交集，這樣再去尋找立意角度。

　　三、缺少轉(zhuǎn)換

　　決戰(zhàn)沙場(chǎng)，戰(zhàn)術(shù)有“聲東擊西”；笑傲江湖，刀法有“劍走偏鋒”。對(duì)于作文來(lái)講，換位思考，據(jù)“題”轉(zhuǎn)化，再辟蹊徑，也許會(huì)柳暗花明，給人以清新睿智之感。命題作文的標(biāo)題，有大、有小，有實(shí)、有虛。800余字的作文，對(duì)“大題”不會(huì)“小作”，文章難以深刻；作文判別重在“優(yōu)與劣”，不會(huì)轉(zhuǎn)化，就事論事，難得高分。

　　轉(zhuǎn)化一般分為虛實(shí)轉(zhuǎn)化、大小轉(zhuǎn)化、聚散轉(zhuǎn)化、褒貶轉(zhuǎn)化等，其中運(yùn)用最多的是大小轉(zhuǎn)化，以小見大；最易出彩的是虛實(shí)轉(zhuǎn)化，實(shí)題虛作。如《舊書》，可以指人，如孔子、魯迅、錢學(xué)森、鄧稼先；可以是曾經(jīng)教過(guò)自己的老師，平平凡凡的雙親，淡如清水的友朋�？梢允菤v史名城，北京、西安、南京、杭州；可以是古跡建筑，長(zhǎng)城、運(yùn)河、山海關(guān)、大雁塔�？捎髦笟v史，文景之治、光武中興、康乾盛世；可以是袁隆平寫在大地的執(zhí)著，姚明籃球賽場(chǎng)的風(fēng)流……

　　作文是一種寫作藝術(shù)，轉(zhuǎn)化是作文構(gòu)思的重要方法。我們可以不去辨別“虛竇轉(zhuǎn)化、大小轉(zhuǎn)化、聚散轉(zhuǎn)化、褒貶轉(zhuǎn)化”這些概念術(shù)語(yǔ)，亦不必非歸到那一類，關(guān)鍵是巧妙地轉(zhuǎn)化。如《提籃春光看媽媽》（2007年安徽卷）中的“春光”“媽媽”可置換成“成功”“祖國(guó)”，《這世界需要你》（2011年山東卷）中的“你”可置換為“魯迅”、“誠(chéng)信”等，《與你為鄰》(2010年廣東卷）中的“你”置換為“日本”、“同桌”等，不管孰是“實(shí)”孰是“虛”，也不用、去定位屬于什么類型的轉(zhuǎn)化。一如教室用電，關(guān)鍵是電扇會(huì)轉(zhuǎn)，點(diǎn)燈會(huì)亮，不管它是水電、火電、核電，還是人工發(fā)的電。

　　四、思維單一

　　“刪繁就簡(jiǎn)三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花�！眲�(chuàng)新是作文尤其是應(yīng)試作文的生命線，角度新穎，立意深刻，又是創(chuàng)新最為突出的方面，立意的高下又取決于恩維的高低。然而，不少學(xué)生思維方式單一，缺少逆向思維，不會(huì)多向思維，加之表達(dá)不到位，特征不明顯，所寫的文章只能是“大路貨”，難進(jìn)“精品店”，自然難得高分。如《談意氣>，不少考生忽視“意氣”還有貶義的一面，很少有人從“由于主觀和偏激而產(chǎn)生的情緒”這個(gè)意向去立意。一個(gè)考生從“雕弓明日方滿月”談起，指出有些“憤青”，只會(huì)意氣用事，看似“愛國(guó)者”，實(shí)乃“愛國(guó)賊”，思維獨(dú)到，角度新穎，給人以洞穿心扉之感，贏得閱卷老師芳心，獲得高分。又如《舊書》，亦可反面立意。舊書不等于經(jīng)典，經(jīng)典不等于都是精華。舊書過(guò)去有用，甚至有大用，不等于今天有用。對(duì)舊書不一定非謳歌不可，也可以是反思，甚至于批判。跳出老皇歷，推開“九斤老太”，批判中繼承，創(chuàng)新中進(jìn)步，逆向立意，多項(xiàng)立意，或許別有洞天。

　　曹沖稱象，司馬光砸缸，千古稱頌；毛澤東“槍桿子里面出政權(quán)”，鄧小平“一國(guó)兩制”，萬(wàn)代流芳，在于他們與眾不同的思維，異乎尋常的效果。也許偉人圣賢的睿智，非凡夫俗子所能企及，但諸如“忠言何必要逆耳”、“知識(shí)未必是力量”“吃塹未必都長(zhǎng)管”、“一百臭皮匠，難勝一個(gè)諸葛亮”、“當(dāng)局者清，旁觀者迷”、“失敗并非成功之母”等，只要勤于思考，經(jīng)常模仿，注重訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣，日積月累，還是收獲多多的。當(dāng)然，逆向思維不是鉆牛角尖，更不是把“反思”當(dāng)“反常”，把“反面”當(dāng)“反動(dòng)”。

　　五，錯(cuò)選文體

　　忽視隱含、錯(cuò)解內(nèi)涵、缺少轉(zhuǎn)換、思維單一，的確使命題作文審題立意失誤，但文體的選擇也與審題立意有關(guān)嗎？錯(cuò)選文體也是命題作文審題立意失誤之一嗎？是的，命題作文的強(qiáng)制性決定有的命題作文只能寫成某一文體。文體錯(cuò)選，也是審題不當(dāng)所致。題中有“談”、“說(shuō)”、“講”、“論”、“議”、“評(píng)”、“感”等字眼，如《說(shuō)“安”》( 2005年北京卷)、《談意氣》（2006年湖南卷），很難寫成敘事類文童：關(guān)涉抽象的概念、道理、問(wèn)題、主張等，如《必須跨過(guò)這道坎》(2007年上海卷)、《不要輕易說(shuō)“不”》（2008年廣東卷）、《品味時(shí)尚》(2009年江蘇卷)、《仰望星空與腳踏實(shí)地》（2010年北京卷）、《拒絕平庸》( 2011年江蘇卷)，大多適合寫成議論文。題目涉及到人、物、事、景、地點(diǎn)、時(shí)間或場(chǎng)面等，如《人之常情》（2008年天津卷）、《見證》（2009年山東卷）、《我與故事》（2009年重慶卷）《難題》(2()11年重慶卷）．一般適合寫記敘文。還有一些題目，往往使用比喻、象征等方法，情感性比較濃郁，如《留給明天>(2005年天津卷）、《懷想天空》(200年江蘇卷）、《詩(shī)意地生活》（2007年湖南卷）、《提籃春光看媽媽》（2007年安徽卷）、《語(yǔ)文，心中的一泓清泉》（2007年江西卷）等很適合寫成抒情散文。命題作文大多雖來(lái)特別強(qiáng)調(diào)文體，甚至說(shuō)“文體自選”，但不等于能寫成所有文體的文章。比如《說(shuō)“安”》( 2005年北京卷)、《談意氣》（2006年湖南卷）．即使寫成記敘文，標(biāo)題和文章也是不盡搭配的。

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