培養(yǎng)優(yōu)秀的學習習慣

　　良好學習習慣的培養(yǎng)應當是多層面的。小學數學教育中學生良好學習習慣的培養(yǎng)應包括以下幾個方面：一是傳統學習習慣培養(yǎng)，二是創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)，三是合作性學習習慣的培養(yǎng)。下面就具體談一談。

　　一、傳統數學學習習慣的培養(yǎng)

　　葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣�！备鶕�學科本身的特點和學生身心發(fā)展的規(guī)律，這一層面，主要包括以下內容：

　　1.課前預習的習慣。

　　有效的預習，能提高學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質量。數學學科的學習，要十分重視學生課前預習習慣的培養(yǎng)。在教學實際操作中，一開始可以通過布置預習提綱的方法來進行，以后逐步過渡到只布置預習內容，讓學生自己去讀書、去發(fā)現問題，讓學生課前對新知識有所了解。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，也可以讓學生課前去做。如講統計表時，就可以讓學生課前調查好同組同學的身高、體重等數據。

　　2.認真聽“講”的習慣。

　　這里的聽“講”，應包括兩方面的意思：一是說課堂上，精力要集中，不做與學習無關的動作，要認真傾聽老師的點撥、指導，要抓住新知識的生長點，新舊知識的聯系，弄清公式、法則的來龍去脈。二是說要認真地聽其他同學的發(fā)言，對他人的觀點、回答能做出評價和必要的補充。

　　3.認真完成作業(yè)的習慣。

　　完成作業(yè)，是學生最基本、最經常的學習實踐活動。要求學生從小就養(yǎng)成：

　　（1）規(guī)范書寫，保持書寫清潔的習慣。作業(yè)的格式、數字的書寫、數學符號的書寫都要規(guī)范。

　　（2）良好的行為習慣。要獨立思考，獨立完成作業(yè)，不要跟別人對算式和結果，更不要抄襲別人的作業(yè)。

　�。�3）認真審題，仔細運算的習慣。

　�。�4）驗算的習慣。

　　二、創(chuàng)造性學習習慣的培養(yǎng)

　　進入新世紀，時代的發(fā)展對小學數學教育提出了更高的要求，以計算技術和解決常規(guī)問題為重點的數學教育已經不能適應時代發(fā)展的要求。小學數學教育必須關注學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。從某種意義上講，養(yǎng)成創(chuàng)造性學習的習慣，比獲得了多少知識更重要。這需要從以下幾方面做起：

　　1.培養(yǎng)學生善于質疑的習慣。

　　在參與、經歷數學知識發(fā)現、形成的探究活動中，善于發(fā)現，提出有針對性、有價值的數學問題，質疑問難，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。”問題是數學的心臟。在數學學習過程中，要逐步培養(yǎng)學生自主探究、積極思考、主動質疑的學習習慣，讓他們想問、敢問、好問、會問。

　　學生質疑習慣的培養(yǎng)，也可從模仿開始，教師要注意質疑的“言傳身教”，教給學生可以在哪兒找疑點。一般來說，質疑可以發(fā)生在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結論處、教學內容的重難點及關鍵點處，概念的形成過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中；還要讓學生學會變換角度，提出問題。

　　2.培養(yǎng)學生手腦結合，注重實踐的習慣。

　　皮亞杰認為：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維之間的聯系，思維就得不到發(fā)展�！毙睦韺W研究告訴我們，小學生的思維正處在具體形象思維向抽象思維、邏輯思維發(fā)展的過渡階段，特別是低年級兒童，他們的思維仍以具體形象思維為主要形式，他們的抽象思維需要在感性材料的支持下才能進行，因此小學數學教育必須重視培養(yǎng)學生動手、動腦、動口的良好習慣，使學生通過看一看、摸一摸、拼一拼、擺一擺、講一講來獲取新知。例如在學習“角的初步認識”時，角的大小與兩邊的長短有沒有聯系？這個問題就可以通過操作自制的活動角，邊操作、邊觀察、邊討論，從而得出正確的結論。開展類似的教學活動，就能使學生養(yǎng)成手腦結合，勤于實踐的學習習慣。

　　3.培養(yǎng)學生的良好思維習慣。

　　贊可夫有可名言：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”在教學活動中，要特別注重為學生創(chuàng)設“創(chuàng)新”的實踐活動，如一題多解、一題多變、猜想、聯想、發(fā)散思維、推理、操作、實驗、觀察、討論等數學活動。培養(yǎng)學生多角度思考和解決問題的習慣，培養(yǎng)他們思維的多向性和靈活性。通過“你能想出不同的方法嗎？”“你還能想到什么？”“你有獨特的見解嗎？”你能從另一個角度看問題嗎？“等言語，啟發(fā)和誘導，鼓勵學生敢想、敢說，不怕出錯、敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。如：一位老師在講分數的初步認識時，要求學生把一張正方形紙平均分成4份，”請大家折一折，試一試，你能找到哪些方法？“學生很快找到了下面三種方法：老師給予了充分的肯定，并鼓勵學生繼續(xù)努力，看看還能否找到其它的分法，學生經過努力，又找到了下面的分法：這樣的教學活動，不僅使學生掌握了知識，還發(fā)展了學生的求異思維習慣。

　　怎樣培養(yǎng)孩子學習習慣

　　1、以學兒歌的形式使學生在輕松愉快中養(yǎng)成習慣

　　低年級學生的學習習慣是具體的、簡而易行的。例如，上課鈴響立即進教室準備好上課的學習用品，安靜地等老師上課，這些都是低年級學生容易做到的，但這些簡而易行的習慣在訓練時往往又是機械的，因此使形式變得輕松愉快可以收到更好的效果。為了培養(yǎng)學生預備鈴聲靜心的習慣，我挑選了一首包含了要求和方法的兒歌教給學生：“上課鈴聲一聲響，我們馬上進課堂，學習用品放桌上，等著老師把課上�！逼浜�，我每周教學生兩首唐詩，設立“豆豆點播臺”，讓學生在預備鈴聲響到正式上課的這幾分鐘里有事可干，這同時也是對學生進行中華傳統文化教育的好機會。

　　2、激發(fā)興趣，體會成就有利于良好學習習慣的培養(yǎng)

　　愛因斯坦說過“興趣和愛好是最好的老師。”學習有興趣就會促進學習上的成功，而學習上的成功反過來又會有助于提高學習興趣。我們常常發(fā)現學生對某些學科感興趣，而對某些學科缺乏關注。其實，興趣不是天生的，是培養(yǎng)的結果。對于低年級學生來說，興趣的指向其實還未完全確定，之所以學生口中的喜歡與不喜歡話語的出現，往往是由于缺乏成就感。假如能夠使學生體會到成功，他們同樣會對學習產生濃厚的興趣。

　　3、家庭、學校形成合力，培養(yǎng)學生學習習慣

　　低年級孩子，由于年幼無知，缺乏自制力，一些良好的學習習慣是不穩(wěn)定的。有時候語文課能認真聽講，數學課聽講卻不認真了，或者是某一階段能靜心聽講，某一階段就會心浮氣躁。在這一過程中，家庭的教育力量對良好學習習慣的培養(yǎng)也有很大促進作用。

　　小杰是我班一個很特殊的學生，有一段時期，這個孩子在語文課上的表現很散漫，不時插嘴，并伴有離開座位，動手打同學的現象，對于老師的制止也不予理睬。遇到這種現象，我非常氣憤，也非常沮喪，耐心的教育換來一大通“胡言亂語”，幾乎使我失去了信心。反復思考了幾天之后，我覺得對于這個在校住宿的孩子來說，家庭的教育力量仍然不能放棄。我特地再到學生家里家訪，先消除家長聽告狀的顧慮，我告訴孩子父母：“我從來沒有把小杰當成我的負擔，我真正擔心的是，不良的習慣給這個孩子一生帶來的危害……”與家長的溝通，確立了共同的目標，我們都將扭轉這個孩子身上的不良習慣、逐步培養(yǎng)良好的習慣定為首要任務。定期電話聯系，每周一次到�？赐�，這都體現出家長對于孩子教育的配合。漸漸地，這個孩子上語文課比較靜心了，再沒有出現過擾亂整堂課紀律的現象，也不再抵觸老師的批評了。盡管他的身上仍有許多缺點，而且對他的改變尚待時日，但他確實是在進步，雖然點滴，但是作為老師，我應當以發(fā)展的眼光來看待每個學生，包括這樣的特殊生。

　　4、教師的示范能幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣

　　小學低年級階段培養(yǎng)學生良好的書寫習慣尤為重要。這時，就可以充分利用教師范寫的作用。在抄寫生字之前，我常常進行范寫，并請學生說筆畫的'名稱，遇到關鍵筆畫時還適當講解，這樣不僅讓學生牢記筆順及各筆畫的位置，教師工整的書寫也能在學生的頭腦中留下深刻的印象，從而促進學生認真書寫習慣的養(yǎng)成。

　　“不動筆墨不讀書”也是一個重要的學習方法，這雖然是老生常談，但對于提高學習效率的作用卻是很大的。這一習慣的培養(yǎng)，應當結合各年齡段的閱讀要求來進行，但是最具影響作用的仍是教師的榜樣作用。教師首先應當以身作則，要求學生動筆的地方自己先動筆，這不僅可以起到示范的作用，也是教給學生“動筆”的方法，只有方法掌握了，才有可能養(yǎng)成動筆的習慣。

　　5、有效的獎勵、競賽機制，促進良好學習習慣的形成及鞏固

　　低年級學生的年齡特征是好勝，因此在班級中建立有效的獎勵、競賽機制是促進良好學習習慣形成與鞏固的好方法。為了調動學生的上進心，期中考試之后，我班開始發(fā)行明星卡片。之前，學生都熱衷于收集“三國英雄卡”，因此我對學生做一番宣傳：“這是我們自己的明星卡片，其收藏價值絕不亞于英雄卡，人人都是明星候選人，全明星就將誕生于你們之中！此番動員的效果極好，同學們都躍躍欲試。之后，班級每周發(fā)放一次明星卡片，評選內容涉及早讀、微笑、合唱等等，而且每周打印獲獎同學名單，分發(fā)給家長，讓家長分享學生的快樂，激發(fā)學生繼續(xù)爭取的愿望。其中”早讀之星“的評選，幫助我班學生養(yǎng)成了每天自覺晨讀的好習慣，最終獲得了校早讀月冠軍、雙冠軍的稱號。

　　總之，良好學習習慣的培養(yǎng)是重要的，一旦養(yǎng)成良好的學習習慣，就能使學生建立起穩(wěn)定有效的學習模式，使其受益終身；但是良好學習習慣的養(yǎng)成也是困難的。不是好習慣代替壞習慣，就是壞習慣代替好習慣，學生本身就經歷著好習慣與壞習慣不斷斗爭的過程。可是我們必須明確，沒有”人之初“的耕耘，就不會有日后的碩果壓枝，因此，只要鍥而不舍，良好的學習習慣就必然會逐步形成。

　　另外還有一些培養(yǎng)孩子學習習慣的方法：

　　1、要善于發(fā)現孩子的優(yōu)點，多表揚，少批評，多鼓勵，少打擊。

　　一個孩子在學習過程中經常受到一些表揚、鼓勵，那么孩子就會不自覺感到學習會給帶來一些精神的快慰，自然學的更加有勁頭。如果我們家長開口閉口就是”這么簡單都不會，光知道玩“，本是恨鐵不成鋼，卻不知好鋼已在批評中鈍化了，日久天長孩子總覺得自已很差，總有錯，在學習中有壓抑感，于是厭惡學習。如果孩子是真的做錯了，當然也要給予批評，讓孩子明白大人為什么要批評他，讓他明白道理。

　　2、要孩子一開始就有成功以后的收獲喜悅感。

　　這就是要培養(yǎng)孩子不怕學習困難 的韌勁，孩子在學習過程中肯定會遇到一些困難與挫折，家長就應該對孩子多多 啟發(fā)，幫助她順利闖過難關，讓她有一種”無限風光在險峰“的感覺。這樣既增強了孩子的自信心，又使他體驗了學習的快樂。

　　3、 要孩子明確學習目的，培養(yǎng)孩子學習興趣。

　　學習目的的教育應該聯系孩子的 思想和實際，堅持耐心細致的正面教育，通過生動形象、富有感染力的事例，采用多種多樣的形式， 把學習目的與生活目的聯系起來，這樣才可以收到良好的效果。孩子對學習有興趣，就可以激起他對學習的積極性，推動他在學習中取得好成績。

　　4、培養(yǎng)孩子的主觀能動性。

　　主動性，源自內心的自由，總是主動積極地回應外界。主動性出自獨立意志，必形諸于言語、行為及事物。任何人都有一定的主動性，但大多數的人沒有強烈的企圖心，落實在行動上淺嘗則止。對于孩子來說，我可以理解為她能夠主動的完成自己一些能力范圍的事情。 例如，在學習上能夠主動完成家庭作業(yè)，而不是在家長的幾番催促、呵斥下，才去悻悻去完成。有一段時間我發(fā)現孩子做作業(yè)時越來越拖沓了，本來一個小時的作業(yè)卻用了三四個小時后來了解到，原來孩子怕完成學校的作業(yè)以后，還要完成父母布置的其他作業(yè)。 后來我就改變了一下，幫孩子制訂了學習時間表，在有限的時間內完成多少數量的作業(yè)，完成后，允許其看看電視或到戶外玩耍。后來一段時間孩子變好了很多。

　　5、培養(yǎng)孩子學習要專注、細心。

　　由小到大，循序漸進，久而久之，就會習慣成自然考慮到孩子的心理還不成熟，從思想上給他灌輸大道理是不會聽的，即便聽了，也不會往心里去，要從他身邊的小事來要求他為了能讓他習慣成自然，一開始要求他每天整理自己的房間早晨起來洗漱過后，就疊被子、理床單；用過的物品做到”物歸原處“；學習資料擺放有序；做完作業(yè)就整理書包，且一樣一樣檢查。在她做這些的同時，要不斷地提醒、指導，并配以適時和恰當的鼓勵 （這里切記嘮叨和指責）。一段時間后，再如法炮制地轉移到他的學習上。 當我們的孩子真正地擁有一個良好的學習習慣時，其威力是不可估量的，它 會伴隨孩子的一生，讓她受益終生。”十年育樹，百年育人�！敖涍^我們細心地呵護與培養(yǎng)，相信我們的孩子一定會成長為一棵參天大樹。

　　如何培養(yǎng)學習習慣

　　關鍵詞一：預習做標志

　　對于初中生來說，預習顯得非常重要。初中課程知識量增大，預習可以提前駕馭重點，制止學習中知識點的遺漏。同時，預習也應該講究方法，應掌握三個要點：首先，頭一天把次日要學習的內容“過”一遍，即提前熟悉課程內容;第二個就是“做標志”，在熟悉課程內容過程中，將不睬解的知識點予以標志，以便在課堂上重點關注;最后可以嘗試性地做課后習題。

　　關鍵詞二：主動式聽課

　　初中生課堂上的學習更應該追求主動式的聽課方式，駕馭分清主次和做好條記兩個原則。初中教材中知識點較多，并且分有層次，學生要學會靠本身分清哪些是重點，做到有所側重。同時，做條記也有技巧，記住老師反復強調和課堂上不克不及立即掌握的內容，以便課后請教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不行取，這樣既沒有突出重點，學生也會感覺很累。

　　關鍵詞三：搭框架梳理

　　復習也是學習過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強，各個章節(jié)之間彼此關聯，復習的作用就是將各個章節(jié)、知識點梳理一遍，并串聯起來，需要時從大腦“知識庫”里提出來，達到融會貫通、舉一反三的效果。

　　復習的另一個重要內容是做練習題。通過課后作業(yè)、考試試卷中的習題，學生可以篩選出本身沒有掌握的知識點，回過頭重新學習、鞏固，可以起到查缺補漏的作用。

　　在復習的時候，遇到不會的問題，有人提倡“不會就問”，這固然是一個好習慣。但也并非絕對。一道標題問題，一個技巧，只有本身親自弄懂，獨立求解，才是真的明白。向其他人請教得到的知識，我們只是得到了知識自己，但并紛歧定了解如何運用。所以，我們應該鼓勵孩子們：面對一道難題，首先要刻苦地獨立思考，爭取本身解出來。這是最好的、最有收獲的。但如果實在解不出，再向別人請教，當然請教時要注意別人是怎樣思考，運用技巧的，而不是僅僅關心答案。

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