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關注孩子的學習能力
關注孩子的學習能力
2006-01-11 17:27
孩子的學習能力
常聽到家長這樣議論：“我兒子什么都聰明，就是讀書不行�！薄拔遗畠菏堑湫偷穆斆髅婵妆慷悄c�！薄拔覂鹤幼x五年級了，數學語文在班里倒數幾名，玩四驅車卻是全校頭塊牌子，唉，真沒辦法�！薄拔覂鹤幼鍪裁词露疾欢ㄐ�，哪天能安安靜靜地看半小時書，全家都要為他鼓掌了�！薄拔遗畠河袀� 毛病，寫字的時候看一筆寫一筆�！�
……
議論到最后會有一個大致的結論，那就是孩子笨。
孩子果真笨嗎？專家認為，大部分孩子的智力相差無幾，成績欠佳是因為孩子的學習能力有差異，如果能得到適當、系統(tǒng)的訓練，他們的學習能力肯定會上升。
孩子真不笨，只是沒找到適合自己的學習方法
“金色雨林”里每個孩子的教育方案都不同
上周，北京金色雨林學習能力研究中心常州分中心對我市某264名家長，進行了一次有關兒童學習能力方面的問卷調查。統(tǒng)計結果并不樂觀：
34.2%家長認為自己孩子對讀、寫、算的記憶能力差；
32.1%家長反映孩子對數學應用題感到很困難，常常不解題意；
45.4%家長抱怨孩子寫作業(yè)速度太慢，提筆忘字；
66.2%家長反映孩子注意力不集中，多動好動；
35.9%家長覺得孩子易打翻東西，弄臟及損壞衣物或作業(yè)本；
72.3%家長認為孩子只顧自己活動，不管別人意見。
這些孩子都怎么了？很多家長為此想不通。
中心主任冷薇薇從教育心理學的角度，對學習能力不平衡的孩子進行了分析。她認為，學習能力不平衡，源于現(xiàn)代孩子多數從小接受的教育主要是聽說方面的強化，而動手的機會相對較少，加之獨生子女缺少玩伴，主要活動就是看電視、玩電腦，久而久之就影響了他們的感覺動作和視知覺、聽知覺能力，造成學習上出現(xiàn)困難。改變這種狀況，家長的觀念首先要轉變，讓孩子學會玩、學會主動地接觸外界，而不是被動地接受信息。
兒子不會拍皮球，不會跳繩，為了幫助兒子，辦了“金色雨林”
北京金色雨林學習能力研究中心常州分部的負責人叫冷薇薇。
創(chuàng)辦這個中心的初衷，冷薇薇直言：為了兒子。
冷薇薇是一名大學老師，兒子今年五年級了，從兒子上幼兒園小班開始，作為教育工作者的冷薇薇便發(fā)現(xiàn)他是個“問題兒童”，不會拍皮球、不會跳繩、幾乎沒有一刻能夠安靜下來、過馬路從來不左右看而是不顧一切危險沖過去……冷薇薇帶著兒子到南京做多動癥檢測，結論孩子不是多動癥。帶著兒子到武漢找過早教專家，沒有效果。為了培養(yǎng)兒子的耐心，冷薇薇讓兒子學剪紙，學畫畫，多種方法嘗試過后，兒子身上存在的問題沒改變多少。
一個偶然的機會，冷薇薇的同事看到了關于北京金色雨林學習能力研究中心的資料介紹，并向冷薇薇推薦，看守資料介紹后，冷薇薇又上網查了詳細資料，決定趕到北京求教。
測評結果：經過“金色雨林”的學習能力測驗后，冷薇薇終于找到兒子身上存在的根本問題：感覺統(tǒng)合能力和視動統(tǒng)合能力不強，觸覺防御遲鈍，但聽知覺比一般的孩子都要好。
訓練方法：利用大滑板刺激孩子的前庭，用趴地拍球、烏龜爬訓練平衡，在輔以觸覺訓練和追蹤目標的速度、位置的視知覺訓練。
訓練成果：經過3個月的系統(tǒng)訓練，兒子存在的問題已經改觀很多，最直觀的反映就是，這個學期開學以來兒子的班主任再也不像以前那樣常常把冷薇薇叫到學�！敖涣鳌绷�。
曾經見書就扔的小元，居然會喜歡看書，并把看到的有趣故事講給大家
小元今年九歲了，就是不愛讀書，媽媽一讓他看書，他就嘟著一張小嘴，老大不愿意，逼急了，他就哭：“讀不懂，就不讀！”弄的媽媽干著急，也拿他沒辦法。其實文章中的大多數字小元都認識，可是到讀時，他就要用手指指著，一個字一個字地讀（不然就會跳字漏字），速度極慢，一段很短的文章他大約要比其他孩子多花兩倍的時間。這樣的情形導致小元對閱讀活動產生了很大的心理壓力，不僅對閱讀不感興趣，有時干脆就消極抵觸。
測評結果：經過“金色雨林”的學習能力測驗后發(fā)現(xiàn)，小元的視覺廣度和視覺記憶能力都比同齡的兒童落后1.5歲，他不僅閱讀速度慢，抄寫的速度也不是很快，因此孩子出現(xiàn)這樣的情緒也就不難理解了。
訓練方法：視覺追蹤訓練、字詞水平練習、句子水平訓練、短文閱讀練習
訓練成果：經過一個周期的訓練，小元的閱讀能力有了較為明顯的改善，家長反映孩子回家愛看書了，每次讀完文章后能夠把文章的內容和大致意思說給家長聽，閱讀的自信心明顯增加了。
看上去在認真聽講的小強，心早就在周游世界了，小強也煩：為什么我的注意力總不能集中
小強是個文靜內向的三年級男孩子，家住南京。小強上課從不主動舉手發(fā)言，老師讓他回答問題，他也答不上來。他常常是認真聽課的樣子，可不知為什么，聽著聽著，腦子就想到別的事情去了。老師也說他：“人是來上課了，可耳朵沒帶來。”由于小強的注意力不集中，老師講課的內容他聽的顛三倒四的，記住的很少，做起作業(yè)來也吃力的很，經常做到晚上十一二點才能完成，又影響了第二天上課的精力。惡性循環(huán)的結果，是小強的考試成績總是六七十分。小強提起這件事情非常委屈，他說：“我也想好好學習，好好聽課，可是不知道為什么會這樣.�！�
測評結果：經過測評，小強出現(xiàn)上述問題是聽知覺能力落后于實際年齡。
訓練方法：訓練聽覺專注力和分辨力：比如老師念一組數字，讓他找“2”，老師念一段文字，讓他說出里面有哪些動物。訓練聽覺記憶廣度：比如老師念數字或句子，越來越長，讓他聽后復述。訓練聽覺記憶力，讓孩子倒述數字，倒述句子，聽詞排序，聽詞分類，并且運用艾賓浩斯遺忘曲線給他布置家庭訓練，培養(yǎng)形成良好有效的記憶習慣。
訓練成果：經過一段時間的訓練，小強做作業(yè)的時間比以前快了兩個小時，現(xiàn)在一般晚上９點３０分之前就把作業(yè)全做完了，老師反映他上課也比以前專心多了。
名詞解釋·個性化教育方案
“個性化教育方案”（Individual Educational Program，簡稱IEP），即通過對每一個不同特質的孩子進行科學的“基本學習能力測試”，找出孩子學習過程中的優(yōu)缺點，將孩子的學習過程和學習能力量化成每一個細小的學習環(huán)節(jié)，為每一個孩子實施極富針對性的訓練，幫助孩子突破學習上的瓶頸，克服學習困難，從而使孩子找到適合自己個性的學習方法，達到開發(fā)學習潛能的目標。
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