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信息時(shí)代 功能性文盲 - 中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào) - 劉興波
賽迪網(wǎng)訊】信息時(shí)代的來(lái)臨，會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)很多意想不到的尷尬。不久前，筆者的舅父從家鄉(xiāng)來(lái)B城看望筆者，并一起生活了一小段時(shí)間。某日，舅父同筆者上街，在某商店門(mén)口的一臺(tái)“手機(jī)加油站”前徘徊良久，搞不清楚這個(gè)所謂加油站到底是如何為手機(jī)“加油”的。舅父時(shí)年59歲，是他那個(gè)時(shí)代的大專(zhuān)畢業(yè)生。
其實(shí)，類(lèi)似舅父這種情況，在我們的生活中經(jīng)常能遇到。例如，母親僅僅會(huì)使用手機(jī)的接聽(tīng)和撥打電話(huà)功能，而其他諸如短信息、WAP等功能一概沒(méi)有用過(guò)—其實(shí)也不會(huì)用；然后，就是奶奶曾經(jīng)問(wèn)過(guò)筆者：“天氣預(yù)報(bào)里總說(shuō)明天降水概率是80％，意思是說(shuō)明天八成會(huì)下雨嗎？”當(dāng)然，這種狀況也會(huì)經(jīng)常發(fā)生在筆者（30歲，正規(guī)本科大學(xué)畢業(yè)）身上。
上述這些現(xiàn)象，其實(shí)是信息時(shí)代到來(lái)后，大量專(zhuān)業(yè)技術(shù)用語(yǔ)以加速度進(jìn)入我們的常用詞匯，以及各種現(xiàn)代化設(shè)施進(jìn)入到我們的每日起居所帶來(lái)的一種特殊（或普遍）現(xiàn)象。現(xiàn)代學(xué)中，這類(lèi)現(xiàn)象被統(tǒng)稱(chēng)為“功能性文盲”。
上世紀(jì)70年代以前就完成了基礎(chǔ)教育的人，如今正在面對(duì)著越來(lái)越可能成為功能性文盲的挑戰(zhàn)。假設(shè)：如果某個(gè)企業(yè)的信息化建設(shè)過(guò)程中，需要一位50多歲的部門(mén)負(fù)責(zé)人，去掌握用計(jì)算機(jī)來(lái)操作目前全部工作的技能（而這位負(fù)責(zé)人，恰好就是那種聽(tīng)不大懂子女們口中諸如網(wǎng)吧、XBox、MZone等新名詞的功能性文盲類(lèi)型），的確會(huì)遇到其發(fā)自?xún)?nèi)心的抵觸情緒。在推進(jìn)信息化的過(guò)程中，功能性文盲所帶來(lái)的阻力或其所面臨的困境，應(yīng)該被重視起來(lái)。其實(shí)功能性文盲這一概念的雛形出現(xiàn)在上世紀(jì)60年代中期，知識(shí)爆炸時(shí)代的來(lái)臨之時(shí)。據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì)，今天，即使在如英、美等發(fā)達(dá)國(guó)家，功能性文盲仍占總?cè)丝诘?0％左右。而對(duì)于經(jīng)濟(jì)、科技、信息化普及速度均高速發(fā)展中的中國(guó)來(lái)說(shuō)，功能性文盲無(wú)疑將面臨更為嚴(yán)重的問(wèn)題。
對(duì)于這一問(wèn)題的解決，教育界公認(rèn)的最佳解決方法就是“終身持續(xù)教育”。這種持續(xù)教育不同于目前比較流行的“補(bǔ)償型教育”—后者更強(qiáng)調(diào)針對(duì)某一學(xué)科或知識(shí)體系進(jìn)行短時(shí)間的強(qiáng)化灌輸。而之前，普遍流行于都市上班族（白領(lǐng)階層）的，更多的是類(lèi)似于補(bǔ)償型教育的“充電”。這種所謂的“充電”，大多是人才為了競(jìng)爭(zhēng)某一工作職位或擴(kuò)展擇業(yè)面，而選擇的一種短期行為。
相對(duì)來(lái)說(shuō)，個(gè)人對(duì)知識(shí)體系的延續(xù)性主動(dòng)獲取能力，才是最有價(jià)值的。也就是說(shuō)，要想避免功能性文盲的出現(xiàn)，最好的辦法不是缺什么去強(qiáng)化什么，而是找到一種幫助個(gè)人去不斷獲取、理解并掌握新名詞、新技術(shù)產(chǎn)品的能力。面對(duì)信息時(shí)代的來(lái)臨，我們每個(gè)人，都應(yīng)該及時(shí)地自問(wèn)一句：“我是功能性文盲嗎？”（n104）
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