互聯(lián)網(wǎng)如何推動(dòng)教育改革

在考慮這個(gè)題目的同時(shí)，衛(wèi)生部《未成年人健康上網(wǎng)指導(dǎo)》的征求意見稿公布了。我必須說，這么長(zhǎng)時(shí)間關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的爭(zhēng)論當(dāng)中，這是我們能看到的唯一對(duì)網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)出政治正確的國(guó)家部委。衛(wèi)生部的上網(wǎng)指導(dǎo)中說，網(wǎng)絡(luò)對(duì)人類，對(duì)未成年人有巨大作用和意義。認(rèn)為“不存在網(wǎng)癮之說”�；叵肫疬@幾個(gè)月當(dāng)中，對(duì)網(wǎng)絡(luò)明里暗里的打擊，包括論壇跟貼實(shí)名管制，成片的網(wǎng)站被和諧，包括幾個(gè)最有名的網(wǎng)絡(luò)游戲，臭名昭著的綠壩被開發(fā)出來并在公共上網(wǎng)場(chǎng)所推廣，再后來借口“網(wǎng)癮”之說，有組織地對(duì)于青少年的上網(wǎng)熱情進(jìn)行合法傷害……所以我認(rèn)為衛(wèi)生部很了不起，敢于正視網(wǎng)絡(luò)的力量。同時(shí)，它并不認(rèn)為自己有干預(yù)青少年自由選擇的權(quán)力，充分體現(xiàn)了政府部門尊重人權(quán)講究文明的高素質(zhì)。作為官方而且是政府高層，能夠這樣仗義執(zhí)言，哪怕只有一句話也是做了件大好事�；ヂ�(lián)網(wǎng)，最開始把它當(dāng)成工具，后來說是媒介，社區(qū)，言論平臺(tái)，現(xiàn)在變成了洪水猛獸。這些說法都反映了不同人對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)，不算是無稽。但不管怎樣，無論如何看它，網(wǎng)絡(luò)都已經(jīng)越來越融入我們的社會(huì)生活，深入我們的精神層面，成為這個(gè)世界的一部分。忽略它或者打擊都是不明智的，對(duì)教育來說尤其如此。反過來看教育部，不僅對(duì)不起它所從事的領(lǐng)域，對(duì)不起它所服務(wù)或者管理的人群，也對(duì)不起自己的位置。2009年所謂的戒網(wǎng)勵(lì)志夏令營(yíng)大行其道，各地都有，都是用極端手法迫使孩子離開網(wǎng)絡(luò)，與教育部門的主張和指導(dǎo)思想不無關(guān)系。怪不得教育會(huì)成為改革最落伍、發(fā)展最差勁的一個(gè)領(lǐng)域。你能夠讓孩子們不去網(wǎng)游、不去上Q嗎？你能夠讓孩子們坐在課堂聽你廢話時(shí)也象坐在電腦前面一樣如癡如醉嗎？教育至今沒能意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的力量，網(wǎng)絡(luò)對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)能起到的巨大推動(dòng)作用。他們滿腦子的工具思維，所以網(wǎng)絡(luò)在他們眼里也只是工具而已�，F(xiàn)在連小朋友都已經(jīng)知道，網(wǎng)絡(luò)絕不僅僅是工具。這是最近看到的一個(gè)消息：丹麥教育部長(zhǎng)Bertel Haarder表示，課堂的日常生活已反映社會(huì)生活，互聯(lián)網(wǎng)必不可少。他肯定在數(shù)年時(shí)間內(nèi)，大多數(shù)歐洲國(guó)家將仿效執(zhí)行。在校學(xué)生不需要死記硬背，他們現(xiàn)在需要篩選和分析大量的信息。中國(guó)教育從現(xiàn)在開始，應(yīng)該持開放態(tài)度，擁抱互聯(lián)網(wǎng)，全面與網(wǎng)絡(luò)合作。否則的話，就只會(huì)逐步落后于時(shí)代，落后于社會(huì)發(fā)展，拒絕網(wǎng)絡(luò)就是拒絕教育的未來。我們從互聯(lián)網(wǎng)的特性說起。據(jù)說全球服務(wù)器共有四千五百多萬臺(tái)，儲(chǔ)存能力已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了人類現(xiàn)有知識(shí)的總量。這是無需多說的。上網(wǎng)的人都知道，只要開動(dòng)搜索引擎，任何書本或者非書本的知識(shí)都可以接觸到，盡收囊中。無論知識(shí)的豐富程度、廣度、厚度、延伸面，以及角度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幾本幾十本教材的內(nèi)容�；ヂ�(lián)網(wǎng)帶來的知識(shí)的量是“海量”，互聯(lián)網(wǎng)的連接方式，是“海闊天空”，在網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)以及表達(dá)交流，可以完全擺脫時(shí)間和空間的限制。其實(shí)不僅僅是時(shí)空，其它的社會(huì)性限制在網(wǎng)絡(luò)面前也統(tǒng)統(tǒng)失去了效用，比如年齡，性別，階層，甚至物種。網(wǎng)絡(luò)上沒有物種之別，也沒有年齡、身份之別。年輕的一代從中汲收大量的信息，不斷地刺激他們的頭腦發(fā)展，心智成熟，成長(zhǎng)得加倍迅速。互聯(lián)網(wǎng)生下來就是自由、開放和平等的促進(jìn)者。借助網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來的一批言說者，大部分現(xiàn)實(shí)中都是自由與民主制度的追求者和維護(hù)者，主張平等權(quán)利，他們身上很少看到舊式道德和舊式教育的影子。比如在所謂網(wǎng)絡(luò)公共事件，網(wǎng)友自發(fā)的參與行動(dòng)和熱議，就造就了一批互聯(lián)網(wǎng)的活躍分子�，F(xiàn)實(shí)社會(huì)他們沒地位沒財(cái)勢(shì)沒份量，在網(wǎng)絡(luò)上，他們基本上就是民意的代表，言論的核心。我認(rèn)為，在目前的中國(guó)社會(huì)中，網(wǎng)絡(luò)是公民成長(zhǎng)的最佳場(chǎng)所。在我們還沒有準(zhǔn)備好的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)取代了傳統(tǒng)教育，成為新公民精神成人的地方，新一代人已經(jīng)形成了自己的思想、思維方式、表達(dá)方式、語(yǔ)言系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)則。如果不想和他們有隔膜，教育非得改造自己不可�；ヂ�(lián)網(wǎng)的特性用于教育，將給教育這個(gè)古老行業(yè)帶來最新鮮的思維和最重要的改變。首先是教育的形式發(fā)生變化。運(yùn)用電腦及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、點(diǎn)對(duì)面的形式，對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)業(yè)上的指導(dǎo)，這是很基本的，幾十年前有個(gè)名詞叫“電化教學(xué)”，其實(shí)也是類似的概念�，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育絕不能只限于此。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育賦予了教育的改變是，打破了時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地都能開展教學(xué)活動(dòng)，而且，從以教為主變成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主。學(xué)生自發(fā)的求知興趣會(huì)成為最主要的教學(xué)動(dòng)因。其次教育的內(nèi)容需要變化。網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)是瞬間傳遞的，也是瞬息萬變的。只要開動(dòng)搜索引擎，所有相關(guān)的內(nèi)容都會(huì)呈遞在人們面前。有真有假，有片面的也有客觀的。面對(duì)龐雜的信息，需要冷靜的頭腦去分辨和分析。在知識(shí)可以輕而易舉獲得的時(shí)候，死記硬背就完全變得沒有必要，相應(yīng)的，對(duì)信息的搜集、分辨、整理與掌握的能力，選擇的能力，和思維的能力，會(huì)成為最主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也就是說，應(yīng)當(dāng)以傳授學(xué)習(xí)方法和思考方法為主要目的。而從知識(shí)結(jié)構(gòu)來說，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代接觸到的知識(shí)是非常廣博而且非常跳躍的，直接沖擊現(xiàn)在教育的內(nèi)容，不可能按照一定之規(guī)循序漸進(jìn)并面面俱到。以往那種升級(jí)方式基本不可行。我認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的教育，應(yīng)該以提供知識(shí)的“點(diǎn)”和“面”為核心，最大限度的給予學(xué)生自主探索并思考的自由。找準(zhǔn)“知識(shí)點(diǎn)”，并以之為中心逐漸擴(kuò)大形成“知識(shí)面”，當(dāng)點(diǎn)面結(jié)合足夠多的時(shí)候，就可以相互打通聯(lián)接。教育工作者需要做的就是，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候點(diǎn)撥一下，找出學(xué)生最具潛力的知識(shí)點(diǎn)，指導(dǎo)他延伸學(xué)習(xí)，正確發(fā)展。在這個(gè)情況下，能夠掌握書本和教材內(nèi)容的能力就變得不那么重要。在知識(shí)傳授方式上，教育應(yīng)該朝這個(gè)方向改革。另外，教育的體系也將進(jìn)一步調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)打破了傳統(tǒng)教育的很多限制，比如就學(xué)年齡、階段、教育時(shí)間，教育方式。網(wǎng)絡(luò)給人提供了自由生長(zhǎng)的可能性，反過來就讓現(xiàn)行教育體系和評(píng)價(jià)體系變得不適用了。很多有限制性的條款都需要調(diào)整，比如教育評(píng)價(jià)。以韓寒為例，韓寒是一個(gè)反出了傳統(tǒng)教育大門自由生長(zhǎng)而又成才的典型，他在社會(huì)歷煉中完全自主地完成了長(zhǎng)大成人的過程，他的成功很大一部分借助了網(wǎng)絡(luò)。分析他的教育背景，一，是傳統(tǒng)教育的叛逆兒，傳統(tǒng)教育的評(píng)價(jià)系統(tǒng)肯定不適合他；二，自我教育比較成功，沒有學(xué)歷背景，反而促成他的思想不受干擾，促成他突出的個(gè)性。他沒有思想桎梏，但具備常識(shí)和思考能力，有直面現(xiàn)實(shí)的勇氣，這是他最大的優(yōu)勢(shì)；三，他思想成熟的過程是伴隨著網(wǎng)絡(luò)的。這方面的例證是他的文字，從小說到雜文，現(xiàn)在雜文的成就已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了小說，我個(gè)人覺得他在網(wǎng)絡(luò)上經(jīng)歷了幾場(chǎng)論戰(zhàn)之后，促成了他更多的對(duì)社會(huì)問題的思考，文字更尖銳，思維更清晰，個(gè)人風(fēng)格更成熟。韓寒為我們提供了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自由生長(zhǎng)的案例，我們從中看到借助互聯(lián)網(wǎng)改革教育的成功可能性：只要打破傳統(tǒng)教育當(dāng)中對(duì)人的思想道德、行為規(guī)范的無形影響和約束，借助網(wǎng)絡(luò)開放的知識(shí)體系，以及活躍的言論空間，年輕人會(huì)成長(zhǎng)得很快。舊有的教育方式和評(píng)價(jià)方法，舊有的教育體系就會(huì)變得越來越不適用，非改不可。需要擔(dān)憂的是，除了相關(guān)部門的認(rèn)識(shí)，我們的社會(huì)文化能不能適應(yīng)這種教育，與傳統(tǒng)教育的把持者和管理者怎樣實(shí)行平和、平等的和諧鏈接，是個(gè)問題。互聯(lián)網(wǎng)天生就是威權(quán)主義的顛覆者，天生就持自由、平等、開放的主張，與封閉與管制格格不入。這對(duì)我們的教育思想和也將是極大的挑戰(zhàn)。我們現(xiàn)行的教育，還是建立在威權(quán)的秩序上，建立在工具思維的邏輯上。我很有興趣知道，互聯(lián)網(wǎng)將會(huì)如何改造我們的教育和社會(huì)文化，什么樣的教育形式才能夠真正配合這樣一種正在生長(zhǎng)中的社會(huì)型態(tài)？中國(guó)教育從來是謹(jǐn)小慎微、固步自封，要超出想象、超出可控范圍的改革，打破常規(guī)，它能不能有這樣的勇氣？中國(guó)教育幾千年來幾曾有過大的變革？一百多年前，清政府改革學(xué)制，引進(jìn)源自西方的現(xiàn)代教育體系，引發(fā)一系列整個(gè)社會(huì)思想文化的更新?lián)Q代，風(fēng)起云涌�？梢灶A(yù)見，互聯(lián)網(wǎng)也將引發(fā)類似的教育革命，這樣的勢(shì)頭已經(jīng)隱約顯現(xiàn)�？咕苓@個(gè)變化，整個(gè)國(guó)家和民族、每個(gè)國(guó)民都將付出極大的代價(jià)。只有順應(yīng)它的規(guī)律，接納這種變化和啟示，積極主動(dòng)的變革，相信教育變革將從容許多，改革的成本將會(huì)小很多，整個(gè)社會(huì)都將由此獲益良多。我們期待這樣的行動(dòng)者出現(xiàn)。

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