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指導(dǎo)還是引導(dǎo)？
? 作者：朱華賢· 評：在現(xiàn)實生活中，我們想當(dāng)然地接受了很多的做法，但我們從少認(rèn)真思考過這種做法好還是不好，有沒有效果，這也正是真正的教學(xué)反思的意義，對日常生活的做法進行反思。· 一位三年級的學(xué)生正在抄寫生字,教師在巡視時,發(fā)現(xiàn)她把“臥”字的左半邊寫成了“頤”字的左半邊,即把左框中間部分寫成了“口”。教師彎下腰,指著道:“這中間不是一個‘口’呢,它是不封口的,你錯了�！睂W(xué)生連忙改了過來。 “大兒鋤豆溪東,中兒正織雞籠。最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬�！币晃晃迥昙壍膶W(xué)生正在誦讀辛棄疾的《清平樂·村居》,鏗鏘有力。一讀完,教師指出:“你讀得很流利,聲音又響亮。但這首詩是不能這樣讀的,因為它寫的是恬靜、安逸、悠閑的農(nóng)村生活,我們要讀得慢一些,輕一些,讀出輕音樂的那種味道來。請聽老師讀一遍。”教師讀后,說:“來,你照著老師的讀法,再讀一遍�！睂W(xué)生一改原先的讀法,重讀了一遍。 一位四年級的學(xué)生拿著一篇剛剛寫好的作文給教師看。教師邊看邊把幾個錯別字改正,看完后耐心地說:“你寫了爺爺?shù)娜?都是真實的,這一看就知道。但三件事應(yīng)該有詳有略啊,不能都差不多。比如這第一件事,爺爺為了怕‘我’咳嗽,主動提出把煙戒掉,這件事很感人,就應(yīng)該詳寫。爺爺抽煙幾年了,煙癮這么大,平時在什么地方抽,等等,都要具體寫出來。至于這第三件,送傘,就可以略寫�！睂W(xué)生感激地點著頭。 像上面這樣的教學(xué)鏡頭,是我們平時經(jīng)�？梢钥吹降摹Ｒ话憬o人的印象會是:教師耐心細致,認(rèn)真負責(zé),而且都講到了點子上。但是很少有人想過:這樣做對學(xué)生到底有沒有幫助?這種做法是指導(dǎo)還是引導(dǎo)? 指導(dǎo)和引導(dǎo),是兩個被用得熟透了的詞,其實,這兩詞在具體做法上是有明顯區(qū)別的！“指導(dǎo)”具有明確的指向性，應(yīng)該往哪個方向,應(yīng)該怎么操作,都一一指明,甚至給予現(xiàn)場示范。像第二個事例中的誦讀,教師不但說了應(yīng)該怎樣讀,而且親自示范性地誦讀了一遍�！耙龑�(dǎo)”不必具體說出應(yīng)該怎樣,更沒有示范,只是暗示、提醒、啟發(fā),讓學(xué)生自己去感悟。在教學(xué)過程中,我們要多引導(dǎo),少指導(dǎo)。 當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)差錯或遇到障礙時,教師要盡可能采用引導(dǎo)的方法,讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識錯在哪里,再思考應(yīng)該如何糾正,這樣既會有一種成功感,也會留下深刻的印象。學(xué)習(xí)貴在過程,貴在思考與探究。如果我們總是采用指導(dǎo),讓學(xué)生直接達到目的,學(xué)生雖然也會理解和掌握,但往往效果不佳。更重要的是,習(xí)慣于教師指導(dǎo)下的學(xué)生,會逐漸失去自覺的、主動性的探索精神。正因如此,在一般情況下教師不要輕易指導(dǎo),當(dāng)引導(dǎo)實在無法達到目的時,才可施以有限的指導(dǎo)。 指導(dǎo)容易引導(dǎo)難。指導(dǎo)講正確、講清楚就行了,干脆利落,省時省力;引導(dǎo)要講究程序,要考慮梯度,還要有耐心。這也許就是課堂教學(xué)中指導(dǎo)多引導(dǎo)少的原因。其實,許多指導(dǎo)都可以轉(zhuǎn)化為引導(dǎo),只是教師要多花一些功夫。比如對《清平樂·村居》的誦讀,教師可以這樣引導(dǎo):“你讀得很流利,聲音又響亮。但這首詩能這樣讀嗎?請你想想:這首詩寫的是怎么樣的農(nóng)村生活?”把陳述式、指令性的語言改成疑問句。當(dāng)學(xué)生說出是恬靜、安逸、悠閑的農(nóng)村生活后,教師再問:“詩描寫的是這樣的生活,又該怎么誦讀呢?”在這樣的啟發(fā)下,學(xué)生自己一定能尋找到誦讀的最佳方式。一旦找到,就會有一種自我實現(xiàn)的成功感。對第三例,同樣可以變指導(dǎo)為引導(dǎo),不妨這樣說:“你寫了爺爺?shù)娜?都是真實的,這一看就知道。但對三件事的寫法是不是應(yīng)該有區(qū)別?”當(dāng)學(xué)生悟出應(yīng)該有詳有略時,再問:“那你覺得應(yīng)該哪里詳?哪里略呢?”當(dāng)學(xué)生認(rèn)為第一件事應(yīng)該詳寫時,再啟發(fā)該怎么詳寫。這樣一步步引導(dǎo),學(xué)生就會有恍然大悟的感受,而且可能牢牢記住。 指導(dǎo)與引導(dǎo),雖然都是“導(dǎo)”,表面上似乎也沒有多少區(qū)別,但意義卻是大不一樣的。------摘自自2009年7月11日《教育信息報》【指導(dǎo)還是引導(dǎo)？】相關(guān)文章：
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