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余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)2
余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講—— 課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)22．課型設(shè)計(jì)的藝術(shù)——自讀課自讀課，日常教學(xué)中開放、生動(dòng)、活潑的最能增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)的課型。與講讀課型一樣，自讀課型也是閱讀教學(xué)中的一種傳統(tǒng)的主流的課型。它在教學(xué)中的基本任務(wù)是完成自讀課文、略讀課文的教學(xué)。自讀課型與教讀課型緊密相依，各司其責(zé)，相互配合，有機(jī)地協(xié)調(diào)著閱讀課堂教學(xué)的課型變換。設(shè)計(jì)、運(yùn)用自讀課型，其重要依據(jù)是由于不同時(shí)期的中學(xué)語(yǔ)文教材中安排了諸如閱讀課文自讀課文非基本篇目略讀課文之類不需要進(jìn)行比較細(xì)膩地講析的課文。在語(yǔ)文課的閱讀教學(xué)中，此類課文的比例占全部課文的30％一50％，在初中語(yǔ)文試修訂本大綱中，曾要求教材中的精讀課文和略讀課文一般各占50％。因此，閱讀教學(xué)中必然要使用自讀課型。但在日常教學(xué)中，自讀課往往沒有表現(xiàn)出本身的課型功能，自讀課型有時(shí)被借用為講讀課，有時(shí)被變形為作業(yè)課，有時(shí)被淡化到?jīng)]有教師的教學(xué)指導(dǎo)，其主要問題仍然是缺乏學(xué)生的各種充分有效的課堂活動(dòng)，缺乏教師對(duì)學(xué)生的閱讀方法的指導(dǎo)、引導(dǎo)與點(diǎn)撥，缺乏對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。所以，我們對(duì)自讀課的性質(zhì)、作用、設(shè)計(jì)技巧等還要繼續(xù)加深體驗(yàn)，加強(qiáng)研究。從新理念的角度看，所謂自讀課，是教師少講析或不講析的課，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)之主人的課，是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好自主學(xué)習(xí)的情境的課，是讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料的課，是著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的課，是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累的課，是學(xué)生進(jìn)行自主的、在學(xué)習(xí)過(guò)程中的追求獨(dú)特體驗(yàn)的課，是學(xué)生進(jìn)行合作的、在學(xué)習(xí)過(guò)程中共同探討和解決疑難問題的課，是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的課，是學(xué)生自主地組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，在論辯、討論、創(chuàng)編、演讀等活動(dòng)過(guò)程中體驗(yàn)合作與成功喜悅的課，是培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力、進(jìn)行學(xué)法實(shí)踐的課，是提出學(xué)習(xí)中感興趣的問題，共同討論分析得出結(jié)論的課，是利用媒體手段交流自己學(xué)習(xí)心得的課，是學(xué)生活動(dòng)方式五彩繽紛的課……在這樣的課上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者；在一般情況下，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、策劃與參與者。活動(dòng)，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生命線，自讀課中的活動(dòng)設(shè)計(jì)自然更是多姿多彩且有著更高的設(shè)計(jì)要求。這些活動(dòng)不僅僅只是讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，習(xí)得語(yǔ)言材料，還要更多地考慮到激發(fā)學(xué)生的興趣與思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生智能，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的能力，進(jìn)行充分的情感體驗(yàn)，表現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)態(tài)度與精神風(fēng)貌。所以．自讀課型的設(shè)計(jì)，有效的活動(dòng)是放在第一位的。在自讀課學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)汁與策劃時(shí)，可根據(jù)教學(xué)要求有選擇地考慮如下角度的學(xué)習(xí)活動(dòng)：快速閱讀活動(dòng)，精細(xì)閱讀活動(dòng)，略讀瀏覽活動(dòng)，概括提煉活動(dòng)，詩(shī)文背讀活動(dòng)，句段品析活動(dòng)，美點(diǎn)尋蹤活動(dòng)，語(yǔ)言積累活動(dòng)，內(nèi)容復(fù)述活動(dòng)，憶讀聯(lián)系活動(dòng)，表情朗讀活動(dòng)，角色演讀活動(dòng)，專題討論活動(dòng)，自讀筆記活動(dòng)，資料整理活動(dòng)，創(chuàng)編寫作活動(dòng)，質(zhì)疑求解活動(dòng)，交流感受活動(dòng)，遷移擴(kuò)展活動(dòng)，小結(jié)規(guī)律活動(dòng)，資料助讀活動(dòng)，爭(zhēng)議辯駁活動(dòng)，比較辨析活動(dòng)，智能練習(xí)活動(dòng)，講解說(shuō)明活動(dòng)，制作演示活動(dòng)，獨(dú)立欣賞活動(dòng)，趣味競(jìng)賽活動(dòng)，智力游戲活動(dòng)，聽讀賞析活動(dòng)，聯(lián)想想象活動(dòng)，評(píng)說(shuō)鑒賞活動(dòng)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)，師生對(duì)話活動(dòng)，學(xué)法實(shí)踐活動(dòng)，技法實(shí)踐活動(dòng)，情感體驗(yàn)活動(dòng)，探討發(fā)現(xiàn)活動(dòng)……與學(xué)習(xí)活動(dòng)緊緊相聯(lián)的，是學(xué)習(xí)內(nèi)容。自讀課中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在大體上表現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)和體現(xiàn)單課教學(xué)重點(diǎn)的前提下，要表現(xiàn)出問題意識(shí)實(shí)踐意識(shí)活動(dòng)意識(shí)和學(xué)生自能解決的思想。在一節(jié)優(yōu)秀的自讀課中，活動(dòng)應(yīng)該科學(xué)地做到聽說(shuō)讀寫思多樣化，但教學(xué)內(nèi)容則應(yīng)該注意整合。所謂整合，就是加強(qiáng)綜合，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重聯(lián)系，即教師要準(zhǔn)確地創(chuàng)造性地理解和處理教材；簡(jiǎn)化教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手段，注重情感態(tài)度、方法技能與知識(shí)能力之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。下面請(qǐng)看話動(dòng)式自讀課《鶴群翔空》的教學(xué)設(shè)計(jì)。一、教學(xué)創(chuàng)意1．簡(jiǎn)化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。二、教學(xué)活動(dòng)l．朗讀活動(dòng)，2．品讀活動(dòng)，3．積累活動(dòng)，4．感悟活動(dòng)。三、課時(shí)與課型一課時(shí)；自讀指導(dǎo)課。四、自讀內(nèi)容與過(guò)程教學(xué)板塊之一：朗讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的--熟悉課文內(nèi)容。1．朗讀指導(dǎo)：讀出鶴群翔空的壯麗，讀出鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈，讀出救助傷鶴的壯美。2．選點(diǎn)朗讀：再朗讀鶴群翔空、鶴鷹之戰(zhàn)、救助傷鶴三個(gè)片斷，要求表情朗讀，讀出感情，讀出情味。3．自由朗讀：選自己認(rèn)為寫得美好的內(nèi)容進(jìn)行大聲的朗讀。教學(xué)板塊之二：品讀活動(dòng)�；顒�(dòng)目的--理解課文大意。1．請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，自選角度，概括說(shuō)明這是一篇什么樣的文章。同學(xué)們品評(píng)的內(nèi)容可能有：這是一篇--寫鶴群翔空種種景象的文章。鶴群翔空的各種豐姿都狀寫得宛然可見的文章。寫鶴群翔空隊(duì)形的變換--有方向的變換、高度的變換、形狀的變換……的文章。分戰(zhàn)斗前、戰(zhàn)斗中、戰(zhàn)斗后三層寫鶴鷹之戰(zhàn)的文章。重點(diǎn)寫雁回山上空鶴鷹之戰(zhàn)的文章。寫鶴群翔空的壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)的壯烈、救助傷鶴的感人的文章。寫動(dòng)物世界里對(duì)付天敵、互相救助、互相保護(hù)的文章。在故事中寄托了深意的文章--鶴群具有可貴的群體意識(shí)。寫有組織地救亡圖存、愛護(hù)弱小、表現(xiàn)整體精神的文章。富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文。描寫細(xì)致傳神：語(yǔ)言生動(dòng)貼切、富有表現(xiàn)力的文章。始終凸現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神的文章。2．教師參與交流。從層次與氛圍看：這是一篇寫鶴群翔空之壯麗、鶴鷹之戰(zhàn)之壯烈、救助傷鶴之壯美的文章。從構(gòu)思與手法看：這是一篇以鶴鷹之戰(zhàn)為核心，以戰(zhàn)前鶴群翔空的壯麗景觀為鋪墊，以戰(zhàn)后救助傷鶴為深化的文章。從語(yǔ)言與細(xì)節(jié)看：這是一篇用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鶴群飛翔、搏擊蒼鷹、救護(hù)同伴等生動(dòng)細(xì)節(jié)的描寫文。從作者與線索看：這是一篇將我的所見和我的情感抒發(fā)很自然地融合在一起的散文。從內(nèi)容與主題看：這是一篇描繪鶴群在空中飛行的優(yōu)美姿態(tài)、記錄鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面、贊頌鶴的群體精神的美文。教學(xué)板塊之三：積累活動(dòng)。活動(dòng)目的--積累語(yǔ)言材料。1．請(qǐng)同學(xué)們對(duì)課文尋讀，根據(jù)自己的閱讀體會(huì)從課文中尋找、整理自己喜歡的語(yǔ)言材料。2．同學(xué)們自讀、整理。3．同學(xué)們發(fā)言、交流，教師對(duì)同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行整合，形成《鶴群翔空》語(yǔ)言積累卡片（或用課件進(jìn)行演示，或者打印成材料發(fā)給學(xué)生）：（1）字形字音佇立颶風(fēng)鴻毛漩渦擰成宛如湮沒剽悍（2）四字詞語(yǔ)鶴群翔空清晰可辨映入眼簾有生以來(lái)悠然翱翔無(wú)可言喻啼聲悠揚(yáng)響徹天空悠哉游哉翱翔高空直騰高空冉冉高飛輕快飛舞悠悠揚(yáng)揚(yáng)壯觀綺麗美不可言陣勢(shì)崩潰驚恐萬(wàn)分奮力搏擊蹤影全無(wú)奮力搏擊銀光閃爍瑩瑩耀眼壯勇剽悍寡不敵眾束手無(wú)策凌空疾翔精疲力竭引吭高鳴無(wú)濟(jì)于事清澈如洗（3）近義詞組①清晰清澈②飛翔飛旋飛舞飛轉(zhuǎn)③迅速疾速④飛轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)⑤翱翔飛翔⑥壯麗絢麗⑦消逝消失⑧飛旋盤旋⑨輕盈輕快⑩宛如有如（4）眾多疊詞漸漸緩緩冉冉靜靜瑩瑩慢慢緩緩緊緊長(zhǎng)長(zhǎng)悠悠揚(yáng)揚(yáng)飄飄搖搖（5）描寫抒情美句它們一律將長(zhǎng)頸伸向前方，雙足向后方筆直延伸，悠然翱翔太空的美姿，實(shí)在是無(wú)可言喻。位于隊(duì)列最右端的大鶴，哦一一哦--長(zhǎng)鳴兩三次，啼聲悠揚(yáng)，響徹天空。凝神望去，排頭大鶴先向右旋轉(zhuǎn)，而后悠哉游哉翱翔高空。后續(xù)鶴也都一只緊接一只，向右旋轉(zhuǎn)，直騰高空。盤旋的圓形隊(duì)和輕快飛舞的鶴姿，悠悠揚(yáng)揚(yáng)，壯觀綺麗，美不可言。（6）寫鶴妙喻南側(cè)群山的上空深處，浮現(xiàn)出一排黑芝麻粒般的小斑點(diǎn)，清晰可辨。上百只鶴的鶴群恰似飄搖于颶風(fēng)中的鴻毛，輕盈飛飏；又如海中的巨大漩渦，緩緩升騰。在陽(yáng)光下，鶴的雙翅奮力搏擊，銀光閃爍。鶴群宛如暴風(fēng)中飛轉(zhuǎn)的云堆，迅速形成漩渦狀，上下左右飛舞，光瑩瑩耀眼。鶴群變換隊(duì)形為螺旋形長(zhǎng)隊(duì)，有如盤蚊香拉長(zhǎng)的形狀，靜靜地飛上高空。緩緩盤旋上升的鶴群，愈來(lái)愈小。開始大小如麻雀，轉(zhuǎn)眼間有如蝴蝶，不久像飛蛾，最后小如蚊。空氣清澈如洗，一直可以辨認(rèn)出鶴的體形�！瓘呐蓬^依次調(diào)頭向北，敏捷地變?yōu)橐豢|長(zhǎng)長(zhǎng)的細(xì)絲，加快速度，一路向北飛去。教學(xué)板塊之四：感悟活動(dòng)�；顒�(dòng)目的--進(jìn)行感悟與發(fā)現(xiàn)。1．導(dǎo)入：天空未留痕跡，鶴群已經(jīng)飛過(guò)�？稍谀愕男闹�，又留下些什么呢？2．請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的閱讀發(fā)現(xiàn)，從對(duì)課文中的美詞、佳句、精段、畫面、情感、手法、技巧含義、主題……各個(gè)方面的體味中任選一種或一處，表達(dá)自己的看法，表達(dá)自己的感受與體會(huì)，表現(xiàn)自己的欣賞水平。同學(xué)們的感悟與發(fā)現(xiàn)可能有：這篇文章是在寫鶴，也好像在寫人。文中運(yùn)用了擬人的手法。生動(dòng)比喻的大量運(yùn)用，更增強(qiáng)了文章的感染力。鶴群翔空的美姿寫得好，一個(gè)句子就是一幅優(yōu)美的畫。鶴群翔空盤旋上升的圓形隊(duì)寫得好，作者運(yùn)用比喻，生動(dòng)地再現(xiàn)了這難以形容的景象。鶴鷹之戰(zhàn)、鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)寫得精彩，作者從光彩、形狀兩個(gè)方面狀寫了激戰(zhàn)的場(chǎng)面。鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)寫得細(xì)膩感人。語(yǔ)言明快，富有節(jié)奏感，讀來(lái)給人一種韻律美。文中運(yùn)用了很多帶悠的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了鶴群翔空的優(yōu)美。文中運(yùn)用了不少的靜靜，表現(xiàn)了鶴群翔空的從容。用詞精煉準(zhǔn)確，如迎戰(zhàn)蒼鷹時(shí)，作者用了擰撲等動(dòng)詞，充分表現(xiàn)了鶴群團(tuán)結(jié)一致、誓死一戰(zhàn)的決心。作者常常用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句抒發(fā)自己的觀感，撥動(dòng)了讀者的心弦。這篇文章寫鶴不畏強(qiáng)敵，用群體的力量、團(tuán)結(jié)的力量去克敵制勝。文章表現(xiàn)了鶴群強(qiáng)大的凝聚力，表現(xiàn)了那種在強(qiáng)敵面前的團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾的大無(wú)畏的精神。3．教師參與交流活動(dòng)，表達(dá)自己的看法：文中用得最好、最有表現(xiàn)力的一個(gè)詞是湮沒。文中的四字詞語(yǔ)用得多而美。寫雁回山的奧妙在于，有了它，就有了鶴群隊(duì)形的變化，就有了鶴鷹之戰(zhàn)……全文像是一本微型連環(huán)畫冊(cè)，又像是《動(dòng)物世界》中的一個(gè)長(zhǎng)鏡頭，課文就是解說(shuō)詞。全文好像一幕短劇，有人物的出場(chǎng)、演出。退場(chǎng)，有矛盾的產(chǎn)生、激化、平息。此文就好像是一個(gè)比喻，它在告訴我們，沒有一帆風(fēng)順的旅途。4．教師進(jìn)行學(xué)法小結(jié)。【余映潮語(yǔ)文閱讀教學(xué)藝術(shù)50講- 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