真愛（珍愛）我們的孩子

自古至今，每個(gè)家庭甚至每個(gè)優(yōu)秀的民族（如猶太民族）無不把自己孩子的教育（或稱之為后代的教育）放在繼工作之后的最重要的位置（不是有“教育工作”這么一說嘛，并列短語，當(dāng)然也可以理解為偏正短語），即使是農(nóng)民也懂得“砸鍋賣鐵也要供孩子上學(xué)”這樣的道理，然而教育——學(xué)校教育——本身在這樣的過于“負(fù)重”的責(zé)任下面，有時(shí)也顯得力不從心，可卻不得不拉大旗作虎皮，反正是政府辦的（公家的怎么弄都不怕，反正歸罪不到自己的頭上），人民不相信政府還能相信誰？整個(gè)教育體系因?yàn)榧痹甓�盲目，著急搞試點(diǎn)，盲目跟風(fēng)潮。落伍了不是挨打，而是挨罵，罵的是政績(jī)，罵的是文件上的那一點(diǎn)點(diǎn)數(shù)字，數(shù)字化時(shí)代嘛！別糊弄那些當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)的，領(lǐng)導(dǎo)人都知道的！ 現(xiàn)在的大學(xué)教育的任務(wù)和職責(zé)由原來的培養(yǎng)出一個(gè)純粹的人、一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的人、一個(gè)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的“四有”新人（工作是包分配的），轉(zhuǎn)型（或者說是異化）而成為了現(xiàn)在的一顆社會(huì)大機(jī)器上的螺絲釘（大學(xué)應(yīng)該市場(chǎng)化、產(chǎn)業(yè)化——市場(chǎng)化可以促進(jìn)教育平等、權(quán)責(zé)明晰可以提高大學(xué)的運(yùn)作效率、產(chǎn)業(yè)化可以增強(qiáng)其生命力；但不應(yīng)該工業(yè)化，大學(xué)培養(yǎng)出來的大學(xué)生不單單是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)品、技能產(chǎn)品，更是一個(gè)區(qū)別去機(jī)器與動(dòng)物的人，是具有精神價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體。如果一個(gè)受過高等教育的大學(xué)生沒有思考、不會(huì)思考、不敢思考，那只能是冷漠的機(jī)器、麻木的奴隸、媚骨的奴才），更直白的說是為4年畢業(yè)之后（而不是將來）的一份好工作（而不是一項(xiàng)事業(yè)）而培訓(xùn)之（而不是培養(yǎng)之，培訓(xùn)只是純粹的知識(shí)技能—金錢的交易，沒有人之為人的解說，甚至連職業(yè)道德的說明都沒有！而培養(yǎng)則是對(duì)一個(gè)人的潛力的挖掘，對(duì)一個(gè)人人性的升華或者說是去污），大學(xué)教育已經(jīng)完全墮落為“職業(yè)教育”（此職業(yè)教育非彼職業(yè)教育，真正的職業(yè)教育乃是利國(guó)利民的“全民總動(dòng)員”，而我國(guó)則是只是模仿其表，不懂實(shí)質(zhì)。），只不過是掛羊頭還是掛狗頭的名目。曾經(jīng)那神圣的大學(xué)教育早已經(jīng)隱現(xiàn)，無奈的低下了那高傲的頭顱。 實(shí)用知識(shí)替代了人生理想（不是正有人說“理想頂個(gè)屁用？能給我一個(gè)好工作嗎”還不如有一技之長(zhǎng)，能帶來實(shí)實(shí)在在的毛大頭才是硬道理）、科技知識(shí)替代了人文文化（科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)進(jìn)而轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，對(duì)于掌握之人則轉(zhuǎn)化為人民幣）、投機(jī)取巧替代了倫理道德（現(xiàn)在的二奶素質(zhì)以及提高到了大學(xué)本科水平，甚至是研究生水平，不知道是該喜還是該悲，是該笑還是該哭）、偷奸�；�替代了法律正義（現(xiàn)在納稅第一的不是什么100強(qiáng)，而是一些名不見經(jīng)傳的小公司，因?yàn)槭撬狡�，所以怕官老爺，�?guó)企呢？嘿嘿，大家心知肚明吧）。好男人不如好工作——這也是當(dāng)代女性嫁人的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，“女怕嫁錯(cuò)郎”的帽子從一個(gè)男人的樸實(shí)、厚道、本分拋給了高工資、好崗位，嫁妝的三件套從什么金銀首飾換成了“房子、車子、折子”。老實(shí)的男人估計(jì)只有寺廟才有一顆佛心收留吧……阿彌陀佛 我們俗語所謂的“望子成龍”應(yīng)該為真，但也有水分，因?yàn)樵诠糯�能上的起學(xué)的一般非富即貴，農(nóng)民家的孩子要想上學(xué)，除非是富農(nóng)，況且，就算是有成就也不能成龍啊，能成一個(gè)地頭蛇就不錯(cuò)了，龍那是皇室的專有名詞，要有名譽(yù)權(quán)的！而“望女成鳳”則純粹是為了和“龍”搭配著捆綁“銷售”，反正父母都舍得給孩子花錢，現(xiàn)在又提倡男女平等，多出個(gè)成語，孩子寫文章字?jǐn)?shù)也多些不是？ 學(xué)校的職責(zé)是教育，而家庭的職責(zé)是養(yǎng)育，但二者又有交叉，甚至是融合，因?yàn)椤敖甜B(yǎng)”一詞不僅僅是關(guān)乎學(xué)校或僅僅關(guān)乎家庭的褒義詞，誰都不想在前面加一個(gè)否定詞，因?yàn)殛P(guān)乎臉面，中國(guó)人尤其在意這個(gè)臉面�？涩F(xiàn)在的紳士、淑女，似乎都沒有那些痞子、女匪吃得開了，后者敢想敢干，不是要一部分先富起來嘛！你們縮頭縮尾，俺們來闖！什么法律、道德、有錢還擺不平什么！人已經(jīng)物化，所以一切皆可拿來交易的，良心10塊錢一斤、處女膜50塊錢一貼……80年代給男人介紹女朋友，男方先問人家談過沒有；到了90年代給男人介紹女朋友，男方則不問女方談過沒有而是問日過沒有；進(jìn)入了21世紀(jì)，這世界的變化可真是大啊，到了給男人介紹女朋友的時(shí)候，則不問還是不是處女，而是問流過沒有；到了2010年，到了給男人介紹女朋友的時(shí)候，則該問變過沒有了……90年代，電線桿上貼的最多的是“專治陽(yáng)痿早泄”，2000年則更新?lián)Q代為“無痛人流”，美國(guó)的麥當(dāng)勞來了，給中國(guó)的孩子們帶來了一個(gè)樂園；美國(guó)的“偉哥”來了，給中國(guó)的男人們帶來了一個(gè)天堂——天堂里還有好幾個(gè)美麗的“天使”在等著自己，誰說中國(guó)的男人不大氣，這不一下子可以保養(yǎng)好幾個(gè)“天使”呢！ 當(dāng)你問及一位家長(zhǎng)：你愛不愛孩子，回答說，當(dāng)然愛！又問及：你想不想讓孩子出人頭地，這還用說？�。◥鄢蔀榱藢�(duì)孩子施加各種要求的尚方寶劍，家長(zhǎng)們會(huì)說因?yàn)槲覑勰�，所以我�?duì)你所做的一切都是理所當(dāng)然的好——就算不是為了眼前的好，也是為了未來的好——仿佛每個(gè)父母都是預(yù)言家，都能預(yù)言社會(huì)以后的發(fā)展和孩子以后的成就，因此，你這個(gè)做好孩子的學(xué)生也應(yīng)該義無反顧的接受它，如果我不是你的爹媽，你更應(yīng)該感恩戴德的痛哭流涕，祈禱自己降生到了這么一個(gè)不僅能顧及溫飽而且重視教育的家庭中）可當(dāng)問到許多家長(zhǎng)如何實(shí)施他們的教育理想的時(shí)候，他們卻大言不慚的說道“不是有學(xué)校的老師嗎？跟著老師好好學(xué)就肯定能考上好大學(xué)！”說的斬釘截鐵、說的擲地有聲、說的振振有詞，仿佛廣大教師的代言人一般。家長(zhǎng)們憑什么那么相信學(xué)校的老師？學(xué)校教師的成分或者說成色有幾分，有多少家長(zhǎng)做過深入的調(diào)查？或者說作為孩子的家長(zhǎng)既然這么在乎自己孩子的教育，什么事都可以馬虎，唯有教育這樣的終身大事（而不是“女怕嫁錯(cuò)郎，男怕入錯(cuò)行”了！）而不能馬虎！那么又有多少家長(zhǎng)擔(dān)負(fù)起了這個(gè)艱巨的責(zé)任？家長(zhǎng)們是不是一推二到五？有多少家長(zhǎng)真正參與到孩子所在學(xué)校的教育之中？如果說不僅中國(guó)的教育家們?yōu)橹袊?guó)的教育體制著急憤怒，中國(guó)的所有家長(zhǎng)們都有一顆真愛自己孩子的心，那么我想家長(zhǎng)們也都會(huì)關(guān)心、關(guān)注、甚至是仗義執(zhí)言的！先撇開整座龐大的教育體制不說，光說現(xiàn)在學(xué)校里有多少不稱職的教師，家長(zhǎng)有過調(diào)查沒有？家長(zhǎng)如果對(duì)自己的孩子的教育真的關(guān)心的話，那么就應(yīng)該對(duì)孩子所在學(xué)校的教師以及學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境有一個(gè)比較詳細(xì)的或者說是深入的調(diào)查，或者是直接到孩子的班上去聽老師講課，我認(rèn)為這才是負(fù)責(zé)任！ 有多少家長(zhǎng)是清楚的知道教育的本質(zhì)和或者說是學(xué)校的內(nèi)涵的？（這里分為小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)，這三類學(xué)校是屬于各級(jí)的學(xué)校，各類的學(xué)校則如培訓(xùn)類的技�！�—屬于職業(yè)教育且獨(dú)立且交叉于基礎(chǔ)教育和高等教育以及繼續(xù)教育，因?yàn)榻徊妗�—倒不如說是混合——在中國(guó)則是責(zé)任不清、權(quán)利不明的同義詞，有利益了誰都可以主管、出了問題誰都可以推卸的一個(gè)灰色地帶，這或許也是一個(gè)中國(guó)特色吧——部屬直隸院校，如有屬于林業(yè)部的、水利部、農(nóng)業(yè)部、勞動(dòng)社會(huì)保障部、外交部……不一而足）或許更多的是以自己的教育經(jīng)歷來通過“物換星移”的精神嫁接轉(zhuǎn)移到孩子的身上，以為（更多的是想當(dāng)然）把孩子送到學(xué)校里面就萬事大吉，一勞永逸了，甚至連家長(zhǎng)會(huì)都懶得去參加“家長(zhǎng)會(huì)”（大學(xué)因?yàn)榇髮W(xué)生的獨(dú)立自主性基本完成而取消了家長(zhǎng)會(huì)），因?yàn)楹芏嗬蠋熞约凹议L(zhǎng)們根本不明白開家長(zhǎng)會(huì)的涵義（比方說學(xué)校組織——而非家長(zhǎng)組織，但一切責(zé)任基本上都旁落到了班主任的肩上，幾乎沒有校長(zhǎng)或者教導(dǎo)處主任去參加的——舉行的家長(zhǎng)會(huì)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、開學(xué)的軍訓(xùn)、穿校服升國(guó)旗……等等許多學(xué)校的活動(dòng)）。如果說教育的類型分為三種：即家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育，家長(zhǎng)會(huì)的主要目的是為了融合學(xué)校教育與家長(zhǎng)教育，合力朝著孩子的健康方向發(fā)展，有什么問題了，大家商討著如何來解決；有什么困難了，大家伸出援助之手一起來幫助，不僅是為了學(xué)生們的教育，更是為了家長(zhǎng)們的教育，一種互敬互愛、互助互學(xué)的小團(tuán)體。借用葛優(yōu)的一句話——“我相信群眾”，為什么？因?yàn)槿罕姷牧α渴蔷薮蟮�，因�(yàn)槿罕姷难劬κ茄┝恋�，群眾的智慧是無窮的。就算我們中國(guó)沒有所謂的社區(qū)教育，但家長(zhǎng)會(huì)這個(gè)形式其實(shí)就是一個(gè)很好的社區(qū)形式——一個(gè)小的團(tuán)體，這樣我們就可以從中組織一個(gè)所謂的“教育委員會(huì)”選出幾名在社會(huì)上或者家長(zhǎng)中比較有地位或者聲譽(yù)的人來做委員，幫助老師一起為孩子的教育出謀劃策，甚至是出資捐助，就像我剛才說的如果這個(gè)班里的某個(gè)孩子家有了生活上的困難，作為同一個(gè)班集體的其他孩子家長(zhǎng)是不是也該在人道主義精神的帶動(dòng)下去幫助之？況且一個(gè)班幾十人也就是百十來號(hào)家長(zhǎng)們了，一起幫助一個(gè)困難的家庭應(yīng)該不會(huì)有什么困難。走筆至此，肯定會(huì)有人說我是在建議學(xué)校辦成慈善機(jī)構(gòu)，肯定會(huì)有人說我們不是有政府嘛，學(xué)校的職責(zé)就是好好的教孩子學(xué)習(xí)，考試好就行了，可是學(xué)校的職責(zé)在育人吧？把孩子送到學(xué)校的主要目的，我想是為了想讓他做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人吧？如果只是想為了他以后找一個(gè)好工作的話，那還不如提前把他送到公司或者廠房，論工齡最后也能混個(gè)職稱什么的，可那是育人嗎？育人就是培育孩子潛在的美好的人性，具體的說就是人性中的善，比如善良、誠(chéng)實(shí)、禮貌、有同情心、樂于助人（助人而培育出的樂觀，兩者是相輔相成的）、守法……家長(zhǎng)們一起幫助另一個(gè)家庭，這件事本身就是一堂很好的教育，身教重于言教，孩子們耳濡目染也一定能培養(yǎng)一顆善良同情的心來的。 在許多家長(zhǎng)們的眼中，教育好孩子是老師的責(zé)任，家長(zhǎng)的義務(wù)就是把孩子送到好學(xué)習(xí)里面去，幻想著孩子在一所“名牌”學(xué)校里面自然而然的就成為家長(zhǎng)們理想中的驕傲。可孤兒的悲哀在于舉目無雙，熱切的家長(zhǎng)的悲哀卻在于舉目無章。上個(gè)世紀(jì)五六十出生的家長(zhǎng)，現(xiàn)在完成了他們對(duì)子女的教育“義務(wù)”（那時(shí)人們對(duì)義務(wù)的理解是有義務(wù)送孩子去接受教育，而非有義務(wù)以身作則把孩子培養(yǎng)成人）已經(jīng)在期待著孫子輩的孩子們接受學(xué)校的“再創(chuàng)造”，之所以用“再創(chuàng)造”一詞是因?yàn)檫M(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)校的職責(zé)已經(jīng)由原來的純粹知識(shí)傳授遞換成思維的培養(yǎng)、品性的熏陶，是方法的啟發(fā)，是潛能的挖掘。 

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