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對(duì)“教室里的變革--探究性學(xué)習(xí)”的討論
（三）教研室：探究浪費(fèi)時(shí)間？ 對(duì)前面的教學(xué)，老師爭(zhēng)議很大�！ ‖F(xiàn)把胡博士、小楊和老王的觀點(diǎn)摘錄如下。 小楊： 噴水壺里水莫明其妙地消失了，通常這只是一個(gè)不顯眼的事件�！ 〉诮淌�2的情境下，它引起了學(xué)生們極大的關(guān)注，并激起強(qiáng)烈的探究欲望�！ ∧俏唤處熓浅錾�，她抓住了這個(gè)難得的機(jī)會(huì)， 使學(xué)生的探究活動(dòng)自然而順暢地開展了起來， 不知不覺中，就完成教學(xué)任務(wù)。 胡博士： 整個(gè)過程中，學(xué)生都處在主動(dòng)、積極、興奮的探究狀態(tài)中�！ 】梢哉f，這是一次極成功的探究式教學(xué)。 老王： 你們別說得天花亂墜�！ ∥腋覕嘌�，若所有教學(xué)都像這樣進(jìn)行，學(xué)生學(xué)得知識(shí)將很少。 小楊： 這話怎講？ 老王： 同樣的教學(xué)任務(wù)——“水的蒸發(fā)”， 教室1里，只用了一節(jié)課； 而按所謂探究式教學(xué)，則斷斷續(xù)續(xù)花了兩個(gè)星期�！ ±速M(fèi)了很多時(shí)間。 胡博士： 你認(rèn)為問題出在哪里？ 老王： 噴水壺里的水減少，學(xué)生認(rèn)為是小白鼠偷吃了。 教師明知這是錯(cuò)的，卻允許學(xué)生花大量時(shí)間，按這條思路去探索。 胡博士： 若你上這次課，你會(huì)怎么辦？ 老王： 我會(huì)盡到教師的職責(zé)，明明確確地告訴學(xué)生，他們錯(cuò)了，別去走彎路，別浪費(fèi)時(shí)間。 小楊： 這反倒覺得，這正是那位老師的高超之處。 明知學(xué)生錯(cuò)了，卻耐著性子聽他們講出自己的觀點(diǎn)， 并容許學(xué)生按他們的想法去實(shí)驗(yàn)，去探究、直到最終發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。 這么沉得住氣，極少見，需要極高的修養(yǎng)。 老王： 我不明白，錯(cuò)了一定要自己親自發(fā)現(xiàn)嗎？ 小楊： 是，只有這樣，印象才深刻。 胡博士： 更重要的是，只有這樣，學(xué)生才能親自體會(huì)到， 在什么地方出錯(cuò)，怎樣出錯(cuò)，為什么出錯(cuò)； 并有可能，進(jìn)一步地感悟，人的認(rèn)識(shí)是多么容易出錯(cuò)。 小楊： 別小看這樣的經(jīng)歷， 學(xué)生的為人處事，都有可能因此而改變！ 胡博士： 對(duì)啊。 老王： 我老覺得，在這樣課中，學(xué)生不是學(xué)知識(shí)，而是在“玩”。 胡博士： 在“玩”中“學(xué)”，其樂無窮，這是再美不過之事！ 老王： “你認(rèn)為小白鼠偷吃了水，你的證據(jù)充足嗎？” 重點(diǎn)似乎是訓(xùn)練這個(gè)，而不是學(xué)習(xí)“水的蒸發(fā)”�！ e忘了，后者才是這次課的教學(xué)目標(biāo)啊。 小楊： 不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行這種訓(xùn)練是很重要的�！ ≡囅�，如果學(xué)生在學(xué)校反復(fù)受過這種訓(xùn)練，將來進(jìn)入社會(huì)后，他們的素質(zhì)一定會(huì)很高�！ ”确秸f，他們?nèi)羰钦ㄈ藛T， 那么，沒有充分的證據(jù)，就不會(huì)輕易地把犯罪嫌疑人判定為有罪。 老王： 這么說，這種課的目的，不是單一地學(xué)點(diǎn)知識(shí)？ 胡博士： 對(duì)啊，除了知識(shí)外，學(xué)生還可受到各方面的鍛煉。 從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，這可能更有意義，也更重要。【對(duì)“教室里的變革--探究性學(xué)習(xí)”的討論】相關(guān)文章：
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