- 相關推薦
對話專家
【對話專家】 主持人: 遲希新(北京市教育學院) 專家: 藍維(首都師范大學政法學院) 高洪源(北京師范大學教育學院) 陶禮光(北京教育科學研究院基礎教育教學研究中心) 遲希新: 剛才兩位班主任老師談他們自己的想法和意見,那么接下來我們想再聽聽專家的觀點。藍老師,一般我們把學生分為優(yōu)秀生、中間生、和差生。您怎么去看待這三段的劃分,班主任老師應把注意力更多地放在哪一段學生身上? 藍維: 這個問題,我覺得從不同角度可以有不同的解釋。教育的重點放在了誰身上,關鍵在于你要完成什么樣的一個教育的目的。從班級基本管理這個角度上講,傳統(tǒng)的管理的方法是抓兩頭帶中間。因為好學生和不良行為的學生對班級造成的影響比較大,而中間學生從眾性會比較強。所以這種方法可能更有利于班級的紀律管理和日常運作。但是如果你的目的是提高成績,那恐怕要對優(yōu)秀生和中間生多一些關注。因為他們對于班級成績的整體提高會起比較大的作用。如果你主要是為了促進每一個學生的成長,那每一個學生的都是重要的,也就是說不應當去區(qū)分優(yōu)秀生、中間生和差生。 遲希新: 藍老師,現在有很多班主任認為對優(yōu)秀生過多關注,就會像家庭教育中的溺愛一樣,你認同這種觀點嗎? 藍維: 其實在我看來關注和溺愛還是有些區(qū)別的。因為關注其實更多的是教師對學生的一種心理傾向。而家庭的溺愛,更多地是指父母親替孩子做事情。所以不能簡單地把關注和溺愛等同起來。 遲希新: 謝謝藍老師。陶老師,從心理學的角度來看,您對這個案例有什么樣的解讀呢? 陶禮光: 在這個案例中,學生希望得到指點,而專業(yè)課老師在這段時間內也確實沒有專門指導他。心理學上認為,當教育教學中,老師所提供的機會、內容、方法等不能滿足全班學生的個體需要時,有些學生就會產生一種師源性的心理困擾。小濤就是產生了這樣的心理困擾。班主任老師察覺到了小濤的心理變化,鼓勵他去跟任課老師做溝通。而小濤同學恰恰在溝通上比較退縮,其主要原因是他對溝通的結果患得患失。因此,班主任針對性地采用激將法,幫助他克服了心理上的障礙,順利實現與任課老師的溝通,方法是很得當的。但如果說,小濤的個性不是這樣的,或者他在溝通上的障礙主要表現缺乏與人溝通的方法,比如不知道如何選擇談話的時機、如何切入話題等,那么班主任采取激將法就未必合適了,而應該進行溝通方法上的指導。 遲希新: 陶老師,有的老師認為優(yōu)秀生他們獲得了太多關注和關愛,有的時候就應該給他們一點打擊。您怎么看這個問題。 陶禮光: 這個問題不能一概而論,具體的情況要具體分析。其實,這件事的關鍵在于班主任要全面地關注每一個學生的優(yōu)缺點。讓每一個學生在感受到老師對其優(yōu)點的肯定的同時,也有機會體會到自己的不足,并能在這方面得到老師的指導。當教師在給一些“打擊”,讓學生體驗自己的不足時,一定要掌握分寸,逐步遞進。否則容易引發(fā)學生焦慮、自卑等一些列心理問題。 遲希新: 謝謝陶老師。高老師,優(yōu)秀生在這個班級里算不算一個非正式群體? 高洪源: 非正式群體這是一個專業(yè)的概念。它是指這些人有一個共同活動的空間,或者是有一個共同活動的領域,互動有一定的頻率,產生一定關系,形成了某種共同的行為規(guī)則,但是這些人的活動又不能納入正式群體之中。優(yōu)秀生在班級里中是一個群體,但各個集體之間情況不一樣,所以不能籠統(tǒng)地說優(yōu)秀生在每個班級中都是非正式群體,要根據具體情況來分析。 遲希新: 那在班級管理中,老師應該怎樣去引導優(yōu)秀學生做自我管理呢? 高洪源: 這個案例提示我們要特別關注優(yōu)秀生在社會認知方面的心理發(fā)展,F在我們常說的優(yōu)秀生往往是在學習上特別優(yōu)秀,當然其他技能方面也可能有一些特長,但并不等于他們就沒有缺點和短處。然而,優(yōu)秀生往往由于關懷效應而看不到自己的缺點和問題。所以,在對這部分學生的管理中,我們要千方百計創(chuàng)造各種各樣的機會,引導他們來認識自己的不足。另外,還可以引導學生發(fā)現別人身上的長處。并從別人的長處聯(lián)想到自己的一些不足。這樣他就能更多地對自己的發(fā)展進行管理。 遲希新: 謝謝高老師。最后,我還想讓三位專家用最簡短的話語,來總結一下你們對這個案例的意見和建議。 藍維: 這個案例最重要的是提出了優(yōu)秀生的心理問題。優(yōu)秀生中有很多人將來成為我們國家的棟梁之材,所以給予他們適度的、正確的關注是不可缺少的。 高洪源: 引導優(yōu)秀生在具體和與他人集體互動中,認識自己,發(fā)展自己。 陶禮光: 關注每一個學生的內心體驗。【對話專家】相關文章:
專家點睛05-04
創(chuàng)設對話環(huán)境,喚醒真我對話04-29
對話的作文04-08
對話的日記02-05
對話的作文08-15
對話作文09-17
(經典)對話的作文09-24
對話作文04-13
與風的對話04-26
與時空的對話04-27