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國(guó)內(nèi)高校教育的思考
國(guó)內(nèi)高校教育的思考 作者：丁濤 在六年的大學(xué)生活中，我眼睜睜看著無(wú)數(shù)的大學(xué)生過(guò)著毫無(wú)意義所謂“混日子”的大學(xué)生活。我一直都在思考，如今大學(xué)生在學(xué)校到底能學(xué)到什么？為什么那么多大學(xué)生不思進(jìn)取、狀態(tài)低迷？更無(wú)什么信仰及價(jià)值觀可言，甚至道德敗壞。在學(xué)術(shù)研究上，大陸的水平無(wú)法與我們中華民族的智慧相匹配。原因到底何在？高校不是企業(yè)政府不斷積極的進(jìn)行教育改革，結(jié)果卻是教育產(chǎn)業(yè)化。當(dāng)前大學(xué)的教育產(chǎn)業(yè)化是任何一個(gè)在校大學(xué)生能感受到的。郎咸平05年在清華大學(xué)的演講中提到了教育改革。他指出，中國(guó)隨便把市場(chǎng)機(jī)制引入教育體系是很愚蠢的，因?yàn)楦揪蜎](méi)有類(lèi)似美國(guó)的配套措施。教育既然完全受控于政府，那么市場(chǎng)化的改革其實(shí)是把教育發(fā)展成為一種壟斷企業(yè)，地方的小利益集團(tuán)及官員就會(huì)利用壟斷獲取高額利潤(rùn)，教育的真實(shí)意義何在？曹建海博士07年9月在北大“烏有之鄉(xiāng)”的演講中尖銳的指出：“現(xiàn)在的教育已經(jīng)沒(méi)有免費(fèi)的了，已經(jīng)是教育市場(chǎng)化了。我們大學(xué)都企業(yè)化了，經(jīng)濟(jì)利益成了大學(xué)的追求目標(biāo)了。表面上，大學(xué)還要出大師、出高水平科研成果、好的學(xué)生。但這只是一個(gè)幌子，大學(xué)的內(nèi)在追求變成了對(duì)利潤(rùn)的最大化�，F(xiàn)在一些大學(xué)特別是名牌大學(xué)賺了很多錢(qián)，大學(xué)的建筑越來(lái)越好，大學(xué)校長(zhǎng)可以整天出國(guó)旅游�；ㄤN(xiāo)很大，實(shí)際都是由納稅人和學(xué)生的學(xué)費(fèi)在支持他們的揮霍�！蔽一貞浧鸨究茣r(shí)那段極具諷刺意味的經(jīng)歷。我本科被調(diào)劑到“環(huán)境科學(xué)”專(zhuān)業(yè)。當(dāng)初帶著極其憧憬的靈魂去上學(xué)，準(zhǔn)備為祖國(guó)環(huán)境改善做貢獻(xiàn)。然而，當(dāng)我不斷向各個(gè)老師咨詢(xún)，“環(huán)境科學(xué)”是研究什么的？要學(xué)什么課程？根本沒(méi)有老師知道“環(huán)境科學(xué)”是什么。后來(lái)得知，生命科學(xué)學(xué)院的老師都是研究生物的，沒(méi)有環(huán)境科學(xué)方面的專(zhuān)業(yè)教師。我們?nèi)嗨?6位同學(xué)為此感到不安和氣憤。我們向院長(zhǎng)討個(gè)“公道”。既然沒(méi)有這方面的師資，為什么還有開(kāi)設(shè)這個(gè)專(zhuān)業(yè)？院長(zhǎng)的答復(fù)：“每個(gè)專(zhuān)業(yè)的招收人數(shù)是受限制的，只有設(shè)新專(zhuān)業(yè)才能增加招生數(shù)目”。言外之意不言而喻。綜合性大學(xué)的建設(shè)不是盲目規(guī)�；箨懜咝Ａ餍懈愫喜�，建設(shè)所謂的“綜合性大學(xué)”，然而合并的結(jié)果卻是各個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單相加。表面看似規(guī)模巨大，而實(shí)質(zhì)上教育資源被嚴(yán)重分散。所以，學(xué)生普遍認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量下降了。其實(shí)反對(duì)教育合并的呼聲有很多，而且來(lái)自教育界的權(quán)威人物，如英國(guó)諾丁漢大學(xué)校長(zhǎng)楊福家（原復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)）。然而呼聲沒(méi)有得到回應(yīng)，這是產(chǎn)業(yè)化利益驅(qū)動(dòng)所致吧。建設(shè)“綜合性大學(xué)”不是一朝一夕的事情，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的精深發(fā)展，綜合化注定是失敗的。經(jīng)濟(jì)學(xué)鼻祖亞當(dāng)·斯密首要提到分工的重要性，雖然新古典經(jīng)濟(jì)學(xué)表面上忽視了分工，但偉大的華人經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊小凱又復(fù)興了這一理念。這使我堅(jiān)信，分工和專(zhuān)業(yè)化是經(jīng)濟(jì)學(xué)的靈魂。規(guī)模只有建立在分工和專(zhuān)業(yè)化的基礎(chǔ)上才是有效的。專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)單相加恰恰違背了分工思想�！熬C合”不是簡(jiǎn)單的相加，而是資源的整合。對(duì)于一個(gè)學(xué)校，先要將有限的資源整合到優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)中去，如果將學(xué)校的發(fā)展比喻成一顆大樹(shù)的成長(zhǎng)，那么其核心專(zhuān)業(yè)就是根系了，根系的發(fā)達(dá)程度決定了樹(shù)的大小，樹(shù)的大小就是學(xué)校的綜合實(shí)力，顯然一棵樹(shù)的枝節(jié)都是相互關(guān)聯(lián)的�；谶@種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為真正的綜合性大學(xué)應(yīng)該是相關(guān)專(zhuān)業(yè)的整合，如財(cái)經(jīng)類(lèi)綜合性大學(xué)是各財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)協(xié)同的產(chǎn)物，而非所謂的文理綜合之類(lèi)。因此，政府為建設(shè)綜合性大學(xué)分配教育資源的時(shí)候應(yīng)該理解“綜合”的真實(shí)含義�！拔崴漳苌�(jiàn)中國(guó)有一國(guó)家的大學(xué)可比此邦之哈佛，英國(guó)之康橋、牛津，德之柏林，法之巴黎，吾死瞑目矣。嗟夫！世安可容無(wú)大學(xué)之四百萬(wàn)方里四萬(wàn)萬(wàn)人口之大國(guó)乎！”偉大的教育思想家胡適沒(méi)能看到，如今我們這代人依然很難。【國(guó)內(nèi)高校教育的思考】相關(guān)文章：
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