愛的教育故事

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教學(xué)來說, 新課程下，新穎的教學(xué)方式好先進(jìn)的教學(xué)手段讓課堂五彩繽紛，煥發(fā)出了新的生機(jī). 在新課程理念的熏染下，我們的語文課堂不在沉悶與乏味，但是在異彩紛呈的背后，我們卻看到可語文教學(xué)的浮躁與迷失——課堂變得熱鬧了，語文味兒卻變淡了；人文性有了，工具性卻缺失了；綜合的東西多了，學(xué)科性卻丟失了。

語文素養(yǎng)是以語文能力為核心的，而讀與寫的能力是語文的基本能力。語文課改應(yīng)該有利于加強(qiáng)與提高學(xué)生的讀寫能力。然而當(dāng)前的語文教學(xué)，重視了”全面“，而對(duì)”核心“問題卻有所忽視. 防止語文課的缺失, 對(duì)語文教學(xué)的重心作一些必要的調(diào)整, 不要把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課. 小學(xué)語文課是感性的，強(qiáng)調(diào)書聲瑯瑯，情意濃濃。這不錯(cuò)，但不能以此忽視甚至排斥理性，排斥冷靜思考。

語文教育是工具性質(zhì)的教育。從這樣的認(rèn)識(shí)出發(fā)，語文課不僅要上得情意濃濃，而且還要上得扎扎實(shí)實(shí)。要把語文基本功訓(xùn)練作為語文課的重要教學(xué)任務(wù)，要安排足夠的時(shí)間，并且要加強(qiáng)指導(dǎo)，低起點(diǎn)嚴(yán)要求，讓學(xué)生從識(shí)字寫字開始，遣詞造句，讀寫結(jié)合，進(jìn)行基本功的訓(xùn)練。任何技能技巧的學(xué)習(xí)與掌握都是從最基本的練習(xí)開始的，而且打得越牢固越深厚，發(fā)展的潛力越大. 在小學(xué)階段，嚴(yán)格的字詞句篇基本功訓(xùn)練，是要天天講月月講年年講的，是學(xué)習(xí)語文永恒的主題，是有識(shí)之士反復(fù)強(qiáng)調(diào)的，切不可有所忽視. 語文教師在課堂上必須樹立”無時(shí)不語文“的思想，時(shí)時(shí)處處都在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

有必要強(qiáng)調(diào)”加強(qiáng)語文意識(shí)，重視基礎(chǔ)訓(xùn)練“的話題，對(duì)語文教學(xué)的重心作一些必要的調(diào)整。不要把閱讀教學(xué)課上成閱讀理解課 ，閱讀理解與閱讀教學(xué)有不同的目的任務(wù)。閱讀理解是通過書面言語的感知獲得意義的思維過程“，是”搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。這是每一個(gè)閱讀者閱讀所要達(dá)到的目的和必經(jīng)的過程。簡而言之，”讀懂了“閱讀的任務(wù)就算完成了。而閱讀教學(xué)就不同了，它是為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生今后的獨(dú)立閱讀打基礎(chǔ)而進(jìn)行的”教與學(xué)相結(jié)合或相統(tǒng)一“的活動(dòng)，是”學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的“過程

教師對(duì)學(xué)生語言的生成與發(fā)展有強(qiáng)烈的指導(dǎo)和相助意識(shí)。教師應(yīng)十分了解學(xué)生的語言發(fā)展水平和表達(dá)的欲望與困惑，在師生共同參與中及時(shí)給予學(xué)生以鼓勵(lì)與必要的點(diǎn)撥，使他們對(duì)語言的理解和運(yùn)用由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、不熟練到熟練. 教師的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要。評(píng)價(jià)得當(dāng), 應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)。

總之，教師要全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，營造一種能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的課堂氣氛，讓學(xué)生在正確評(píng)價(jià)中，得到肯定，增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，使自己在各方面都不斷進(jìn)步。只要照著新課標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生的將來產(chǎn)生積極的影響，讓學(xué)生不管在什么時(shí)候，都能很自信“我能行”。

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