新教育方案討論之三：對《隨縣新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案》的看法

對《隨縣新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案》的看法

環(huán)潭大碑小學(xué)

8月30日，我校專門組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了《隨縣新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)工作方案》大家一致認(rèn)為該方案從隨縣教育實(shí)際出發(fā)，目標(biāo)明確，各階段的任務(wù)具體，措施保障有力，具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。同時(shí)大家結(jié)合上學(xué)期我校開展新教育的實(shí)際也提出一些建議：

一、轉(zhuǎn)變觀念，是首要。

在新教育實(shí)施的過程中，我們很難喚醒一些教師特別是中老年教師的教育信仰，他們不是什么理念和方法的問題，而是缺乏一種責(zé)任，因?yàn)樗麄兞?xí)慣了傳統(tǒng)的溫水環(huán)境，而沒有去油鍋里撈孩子的那種敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識。如果我們的老師的觀念不變，我們的課堂就不可能改變，因?yàn)檎n堂是我們教師的主戰(zhàn)場，課堂不變，我們的教育現(xiàn)狀就不會變。教師不是一個(gè)簡單的謀生的職業(yè)，更重要的是一份責(zé)任。所以，新教育呼喚有新思想、新觀念、新行動的新教師。喚醒教師的教育信仰，轉(zhuǎn)變教師的觀念，培養(yǎng)其責(zé)任意識是新教育開展的首要任務(wù)。轉(zhuǎn)變教師觀念不是簡單的開幾次動員會所能解決的，需要身邊實(shí)實(shí)在在榜樣的示范和引領(lǐng)，更需要包容和等待。這就需要我們在新教育實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)、呵護(hù)、培養(yǎng)本土的榜樣教師。

二、深入研究，做到知己知彼。

1、建議由隨縣新教育實(shí)驗(yàn)研究工作室牽頭，分小組研究個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目在全國各地開展的情況：取得了那些最新成果、積累了那些經(jīng)驗(yàn)、走了那些彎路、還有那些等待開發(fā)等。

2、在此基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣實(shí)際形成開展各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的具體指導(dǎo)意見。

三、尊重實(shí)驗(yàn)學(xué)校的自主選擇。

鼓勵新教育學(xué)校，根據(jù)各校的學(xué)生年齡特點(diǎn)和師資等實(shí)際，量力而行，選擇2-3個(gè)項(xiàng)目重點(diǎn)突破。

四、建立新教育協(xié)助區(qū)。

可以借鑒隨縣教學(xué)協(xié)作區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)，按照區(qū)域成立“新教育隨南區(qū)、新教育隨中區(qū)、新教育隨北區(qū)”每學(xué)期由各區(qū)中心學(xué)校輪流舉辦新教育活動。達(dá)到展示、交流、共享之目的。

五、結(jié)合實(shí)情，形成特色。

鼓勵各實(shí)驗(yàn)學(xué)校根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合本地實(shí)情和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，編寫校本教材如《傳統(tǒng)文化經(jīng)典讀本》、《菇鄉(xiāng)傳奇》、《蜜棗史話》、《塑編之路》、《炎帝神農(nóng)》等。形成自己的特色。

六、巧借媒體，廣泛宣傳。

在教育在線建立隨縣新教育實(shí)驗(yàn)專版、宣傳報(bào)道我縣新教育的做法和成績。在隨州日報(bào)科教周刊或湖北日版文教衛(wèi)版或湖北教育頻道開辟專欄宣傳我縣新教育，擴(kuò)大影響。同時(shí)可以由隨縣新教育實(shí)驗(yàn)研究工作室負(fù)責(zé)一月出一期《新教育簡報(bào)》宣傳報(bào)道各校的成功經(jīng)驗(yàn)。

七、開展教師共讀、共寫活動。

利用隨縣讀書會QQ群，號召隨縣教師特別是年輕教師，一季度共讀1-2本專業(yè)書籍。寫好讀書體會在QQ群里交流。以此促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

八、重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。

我縣許多學(xué)校是寄宿制學(xué)校，同時(shí)外出務(wù)工、經(jīng)商的家長較多，形成了留守兒童和少年，開展養(yǎng)成教育更有必要�？梢蚤_展一月一事：交給學(xué)生一生有用的好習(xí)慣主題活動。從學(xué)生日常生活的坐、立、行走等開始小事抓起，行序漸進(jìn)。

九、我們的困惑：

1、在1-2年級開展的“讀寫繪”過程中，學(xué)生的積極性很高，由于學(xué)校缺乏美術(shù)教師、學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生想象豐富，但繪不出來。能否將“讀寫繪”換成“讀寫說”。

2、留守兒童較多開展家校共讀難度較大。

3、學(xué)生讀物缺乏。

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