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北師大版高中英語教材使用總結(jié)材料
努力形成學生的英語素養(yǎng)
北師大出版社的高中英語以貼近社會和學生生活、文化品位和文化含量高、語言地道、語料豐富而且復現(xiàn)率高、版式新穎、編寫體例富有創(chuàng)意、練習形式靈活、重于培養(yǎng)學生用英語進行思維與表達的能力等特色不斷吸引著廣大師生。以下是我們兩年多來我們課改實驗中的一些做法和體會。
一、規(guī)范與創(chuàng)新并舉，積極推進高中英語課改
對全區(qū)的課改教學進行積極的引導和集體攻關(guān)，鼓勵創(chuàng)新，保證質(zhì)量，這是我們幾年以來所堅持的。參與課改的教師雖然進入新世紀以來已經(jīng)一直在學習和嘗試運用課程標準的理念與方法，但當他們第一次拿起課改教材的時候心里還是忐忑不安。教參簡單，課文和對話涉及的背景多，制作課件的圖文和音頻、視頻資料缺乏，教師需要自主發(fā)揮的創(chuàng)新空間太大，不利于學校之間有序和平衡發(fā)展。區(qū)教研室組織6人課改指導小組，制定了《佛山市順德區(qū)普通高中新課程英語教學指導意見》;我們組織探討課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、論文評比、課件比賽、說課比賽、論文宣讀等活動，討論了課程標準、課程設置、教材教法、多元評價、專題教研等問題;常規(guī)化地營造英語學習的校園氛圍和社會氛圍，以緩解語境缺失造成學習的困難。
二、通過北師大出版社的高中英語教材實施課程標準
1.通過教材的任務鏈設計課堂活動，讓每一節(jié)課有兩條線貫穿始終，明線是閱讀、寫作、聽力、視聽說等語言實踐活動，暗線是語言知識、情感態(tài)度、文化意識和學習策略等，一明一暗，時而明暗交替，相輔相成，其合力就促成了英語綜合語言運用能力的提高。
2.以教學模塊為單位，設計、策劃課堂教學內(nèi)容和活動。作為高中教師有必要了解初中的英語教學，把握好初、高中教學的銜接。在每一模塊教學的開始應上好“Learning to learn”這一課，讓學生清楚地了解本模塊的教學要求和課堂教學活動的各項任務，為學生參與課堂教學活動奠定心理基礎，也為他們自主學習搭建平臺。
3. 有計劃地引導學生通過英語學習有效地進行英語素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的六個方面的積累。
1) 詞語搭配、詞組、習語、句型、語義場等的積累。開展多種形式的詞匯競賽。
2) 語言規(guī)律的積累。語法要學得活，用得活，即優(yōu)化語法教學，而非淡化語法教學。注意語言的得體性、連貫性。
3) 四會技巧的積累。讓學生充分進行語言實踐，表現(xiàn)自己，體驗和感悟，不斷提高聽、說、讀、寫技巧的運用水平，提高用英語來做事、完成任務的能力。
4) 根據(jù)多元智能理論，精心設計，讓學生有多方面、多層次、多場合運用語言的語用經(jīng)驗的積累。
5) 讓學生有豐富的生活常識、多文化背景的積累，并形成正確人生觀、價值觀，有積極的情感態(tài)度和跨文化的交際能力。
6) 學習方法的積累，并能在學習中運用元認知策略。
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