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課改到底改什么(杜郎口)
課改到底改什么
梁恕儉
一提到“課改”,有的老師第一反應(yīng)是“瞎折騰啥呀——我都教了十幾年了——教材倒背如流,講起來頭頭是道”;有的老師看到課堂死氣沉沉,學(xué)生懨懨欲睡,也想改,可不知道從何改起;也有的老師在“課改”的過程中,不相信學(xué)生,舍不得放手,在扭扭捏捏中畫虎不成反類貓。那么,課改到底改什么,如何改,記者帶著這些問題到杜郎口采訪。
讓人激動得落淚的課堂
趙林女士是新疆的語文高級教師,因為讀了李炳亭先生的《我給傳統(tǒng)課堂打0分》、《杜郎口旋風(fēng)》、《高效課堂22條》等書籍,又在網(wǎng)上廣泛閱讀杜郎口信息,最終耐不住那份好奇,自費到杜郎口中學(xué)考察。趙老師說,百聞不如一見,如果不是耳聞目睹,怎么也不敢相信“學(xué)習(xí)居然可以如此快樂,課堂居然可以如此精彩”。
趙林第一次到杜郎口是09年的春天,她是帶著滿腹疑問與困惑前去的,她不相信“零作業(yè)而升學(xué)率還百分百”,她不相信“老師不講學(xué)生照樣能學(xué)會”,她還不相信“學(xué)習(xí)可以在狂歡中完成”。
可到了杜郎口的課堂,趙林被深深震撼了,她說:“教了那么多年學(xué),習(xí)慣了‘一言堂’,也接受了‘生本說’,可把學(xué)生解放得如此徹底,把學(xué)習(xí)的積極主動性調(diào)動得如此高漲,課堂如此激昂,學(xué)習(xí)如此高效,真是奇跡!”趙林在聽一節(jié)歷史課時,激動得落下淚來。她說:“那些孩子太可愛了,發(fā)言是那么踴躍,神情是那么專注,表現(xiàn)是那么自信——我們的孩子也完全可以享受得到啊,老師怎么就不給他們機會呢?”
去年九月,趙林毅然決定將13歲的獨生兒子送到杜郎口學(xué)習(xí)。三千公里的路程啊,來回坐飛機都不容易。但趙林說:“我那兒子個性太強,很有主見,最不喜歡老師夸夸其談,又因為迷戀網(wǎng)游,轉(zhuǎn)了三家學(xué)校,越轉(zhuǎn)越厭學(xué)。我相信杜郎口能教育好我的孩子,更相信我的孩子會在杜郎口獲得新生。”
學(xué)生何以能如此地狂歡
趙老師的孩子叫李然。李然初到杜郎口即受到特別的關(guān)注,不僅班主任噓寒問暖照顧周到,宿舍管理員也把他當(dāng)成自己的孩子看待。李然雖然想家,想念新疆的小吃,但他適應(yīng)能力特別強,很快與同學(xué)打成一片。杜郎口的寄宿制生活將李然的生物鐘調(diào)整得極有規(guī)律,定時醒,按時睡,沒有可能上網(wǎng)吧,也沒有空閑煩惱。李然說,上課緊張得如網(wǎng)游沖關(guān),稍有走神就跟不上節(jié)奏。再說了,時時有人盯著,經(jīng)常需要交流,還要走動、爬黑板、到聚焦處展演,根本沒有打盹的可能。
記者問他喜不喜歡這種學(xué)習(xí)方式,李然毫不猶豫地回答:“喜歡!”
“為什么喜歡?”
李然說:“樂唄!你看我們上課多自在,走來走去,可以站著也可以坐著,可以傾聽也可以分享,簡單的問題自己就能學(xué)會,稍復(fù)雜的問題在小組內(nèi)也能解決,剩下難的問題,聽聽同學(xué)來講解,感覺特別受用,老師偶爾的插話,我們都特想聽……”
記者:“我只問了一句,你咋那么能說呢?”
“呵呵,鍛煉出來了,我們同學(xué)比我能說的多得是!苷f會道是生活的需要’,瞧,這墻上都寫著呢!
這回輪到記者樂了,墻上還真寫著這句話,下一句是“不敢展示是進步的大敵”。
李然說:“杜郎口沒有作業(yè),但一天到晚忙個不停,好多事情都是自己想去做。想在同學(xué)面前表現(xiàn)自己,就得多下工夫;想給別人挑錯,就得認真傾聽;想比別人優(yōu)秀,就得多付出汗水(這一句又是墻上的標(biāo)語)。”
課改就是改思想
崔其升校長說:“反思三年成名師!倍爬煽诘慕處熋恐芏家尽笆斋@、不足、措施”,每天還有兩次反思會,這種“入木三分找差距,精益求精謀發(fā)展”的精神,或許就是課改成功的關(guān)鍵。
“某某某(點名道姓)老師,你的課上,有一個問題,分明有兩位同學(xué)會,你嫌他們說得啰嗦,沒有耐心啟發(fā),而是直接將答案講了出來,這很不好!”批評者毫不顧忌情面,挨批者也視為理所當(dāng)然。
“張某某老師,你的教學(xué)設(shè)計有問題,板面的利用率不夠,學(xué)生沒有得到充分的展示,展示暴露出來的問題你又沒有有效地解決,你這節(jié)課得0分!”張老師即刻出列檢討:“展示不夠充分是因為預(yù)學(xué)時間不足,我不該為趕教學(xué)進度而違背教育規(guī)律。嚴格是最大的關(guān)愛,批評是最好的福利。我一定聽取領(lǐng)導(dǎo)的訓(xùn)示,及時改正,想法彌補!比绱酥眮碇蓖呐u與自我批評,雙方胸懷坦蕩寵辱不驚,但聽者卻心領(lǐng)神會受益匪淺。
當(dāng)然,杜郎口的反思會并非批評會,它還是提高會、促進會、交流會,甚至聯(lián)歡會。杜郎口的反思文化已經(jīng)上升到教育信仰的高度,無論誰說什么,怎么說,都是那么的坦誠,那么的令人信服。老師借助這種反思,揚長避短,精益求精。反思會的形式也不拘一格,務(wù)實為上。有經(jīng)驗的總結(jié)、挫敗的教訓(xùn)、心得的分享,也有時事的關(guān)注、學(xué)法的探討、問題的交流,有時,還會安排兩個節(jié)目,為老師們減壓、助興。
所有的反思都圍繞著“學(xué)生、學(xué)情、學(xué)法”進行,“相信學(xué)生,解放學(xué)生,利用學(xué)生,發(fā)展學(xué)生”是杜郎口的宗旨,“一切從學(xué)生出發(fā),激勵、喚醒、鼓舞”是老師的使命與責(zé)任,“滿足好奇心與利用展示欲”是高效課堂的不二法門。
張代英副校長直言:“課改就是改思想,改什么思想,就是變以‘教’為中心改為以‘學(xué)’為中心,并圍繞‘學(xué)’重建教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系!
“蝶變”的陣痛
今天的杜郎口,風(fēng)光無限。前來參觀學(xué)習(xí)的人數(shù)早已突破了50萬,杜郎口中學(xué)的教師外出報告講學(xué)已達3000多人次。去年暑假期間杜郎口中學(xué)外出僅飛機票費用達28萬多元,這一切都使杜郎口中學(xué)的教師感到:做老師真好,做杜郎口中學(xué)的老師更好。
看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛。正如冰心《成功的花》詩中寫得那樣:人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷!然而當(dāng)初她的芽兒,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。
杜郎口中學(xué)業(yè)務(wù)主任徐利,談及當(dāng)年的課改陣痛,仍然萬分感慨。徐老師課講得好,教學(xué)成績出色,課改前即是學(xué)科帶頭人。但在變革初期,徐老師相當(dāng)保守,甚至找崔校長理論,要求停止課改。他認為:當(dāng)時的狀況,是摸著石頭過河,光“講”都接受不了,不“講”怎么行!這種模式,可能對文科還行,理科是絕對不行。認識上的沖突給了徐老師很大的壓力,他找過崔夫人談想法,把自己的擔(dān)心說出來。還爭取過妥協(xié),想把初三數(shù)學(xué)放一放,其他年級科目先搞。
崔校長大手一揮,堅定不移地搞課改。認準(zhǔn)的路,必須走下去。
可滿是泥濘的課改小路,誰也不知通向何方。真正讓徐利轉(zhuǎn)變思想的還是一次“開會”,當(dāng)時正學(xué)“圓”,徐利認為,沒有老師是不會有學(xué)習(xí)效果的,匆匆布置了任務(wù)就開會去了,沒想到,開完會回來,孩子們給了他大大的驚喜——初三幾何切線的證明,孩子們想出了11種解法,讓老師都傻眼了。就這樣,給孩子一個機會,給孩子歸還了一個又一個驚喜。
在“課堂駕校”的培訓(xùn)會上,作為課改專家的徐利面對來自全國各地的校長老師們,深有感觸而又略帶自豪地說:“教改最難改的是老師的理念。越是好車,在高速公路上調(diào)頭越慢。在傳統(tǒng)課堂上講得好的老師一但調(diào)過頭來,照樣跑得快,因為你知識儲備好啊!”
談及課改“眾師相”,張代英副校長第二個例子就舉了物理老師劉桂喜,說劉老師屬于“痛苦的執(zhí)行派”。劉老師為人忠誠厚實,特別敬仰崔校長,校長既然下令了就要堅決執(zhí)行,可執(zhí)行起來又是那樣地痛苦,直到有一天,完成破蛹化蝶的蛻變。現(xiàn)在的劉老師已是名校中的名師。
杜郎口給參觀者的啟示
安徽省利辛啟明中學(xué)的蘇岐校長帶著兩位副手,第三次到杜郎口取經(jīng)。蘇校長說:“杜郎口太值得學(xué)習(xí)了,我無論如何也要把它復(fù)制成功。”為了驗證自己的判斷,蘇校長還到茌平縣三中去追蹤杜郎口的畢業(yè)生,三中的老師告訴蘇校長,杜郎口的學(xué)生后勁足,綜合素質(zhì)明顯優(yōu)越。
“杜朗口的意義,在于讓我們看到了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力是無限的,讓教師意識到‘教’的功用不過如此,離開了老師的‘教’,學(xué)生照樣會學(xué),而且能學(xué)得更好。杜朗口的課堂還給了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位、權(quán)利和尊嚴!同時,把教師不可一世的權(quán)威消解了淡化了,還原為和學(xué)生平等的學(xué)習(xí)合作者!焙颖笔」贪部h英才中學(xué)校長何志杰如是說。
“教育改革就是解放自己,讓學(xué)生暴露問題,才能解決問題!眮碜栽颇洗罄淼膶O華祥老師在杜郎口考察了一個月,他說杜郎口的“捆綁理念”最值得學(xué)習(xí)——班主任將學(xué)生劃分成幾個小組,一個小組就是一個團體,一個人優(yōu)秀不算優(yōu)秀,只有一個團體優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀。所以組內(nèi)的每一個成員都必須努力,都要有一種危機感,在這種環(huán)境下,迫使每一個學(xué)生都要努力學(xué)習(xí),不給組里拖后腿。
“杜郎口教學(xué)模式,摸透了課堂實質(zhì)!睆V州市玉巖中學(xué)的王秋川深有感悟,“評比是武器,評比的力量是無窮的,只要有評比,就會有積極,就會有先進,就會有榜樣,就會產(chǎn)生引領(lǐng)的作用和效果,就會形成一股積極上進、勇于改革之風(fēng),正是這股潮流在推動課改。”
內(nèi)蒙古烏蘭察布市右后旗一中李芬評價杜郎口:有效地調(diào)動和發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用,教育面向全體學(xué)生、尊重學(xué)生的理念,得到了全面的體現(xiàn)。其中的“預(yù)習(xí)、展示、反饋”無一不是從學(xué)生角度提出的,這種課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為主體的觀念。這種形式讓學(xué)生活起來,讓學(xué)生動起來。由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,由“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)什么”。只有首先轉(zhuǎn)變思想,才能帶來行為的變化。(文中學(xué)生均為化名)
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