淺談學生自主學習

自主學習是指學生個體在學習過程中一種主動而積極自覺的學習行為，表現(xiàn)為學生在教育活動過程中強烈的求知欲、主動參與的精神與積極思考的行為。能夠激發(fā)學生強烈的學習需要與興趣，能夠使學生獲得積極的、深層次的體驗，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會。在自主學習狀態(tài)下，學習的目的不是為了考試和分數(shù)，不是為了應付家長和老師，而是為了獲取知識和技能。學生自主學習并不等于自學，最根本的特征體現(xiàn)在整個教學過程中，通過教師采用多種手段激發(fā)學生自覺、主動地學習，改變原有被動、接受式的學習方式，從而使學生從真正意義上走出不想學的困境，自覺養(yǎng)成我要學的習慣�！　�

自主學習也是以目標為依據(jù)，教師精心創(chuàng)設情境，啟發(fā)引導促進學生充分參與、主動探究的課堂教學模式，而自主學習能力則又是學生在學習活動中表現(xiàn)出來的一種綜合能力。學生具備了這種能力, 將具有強烈的求知欲望，能合理地安排自己的學習活動，善于運用科學的方法獨立獲取知識�！　�

一、創(chuàng)設情境、營造氛圍，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的能力　　

要創(chuàng)設平等民主交流的學習氣氛，促進師生之間、學生之間互相學習。教師以平等民主之態(tài)和學生合作完成教學目標，在教學中創(chuàng)設和諧的課堂教學情景，鼓勵學生與教師合作學習；要求采取多種導學方式，鼓勵學生積極主動參與探究式學習；要求發(fā)揮課程的整合功能，規(guī)范學生的學習習慣，要求培養(yǎng)學生的自主意識，鼓勵學生質疑和創(chuàng)新�！　�

二、增強意識，創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學生提出問題的能力　　

培養(yǎng)學生提出問題的能力是培養(yǎng)他們自主學習能力的重要之一，要引起教師的高度重視。培養(yǎng)學生提出問題的能力將是值得我們?nèi)�實踐和研究的課題。那么，怎樣培養(yǎng)學生提出問題的能力呢？　　

（一）增強學生的問題意識�！　�

要培養(yǎng)學生提出問題的能力，首先要強化學生的問題意識。為此教師必須精心營造一個民主、開放、合作的教學氛圍：要求學生把課堂上聽不懂的、作業(yè)中不會做的、書中看不懂的內(nèi)容及時向同學　和　老師求問，進行探討；要求學生按老師指導的提問方法，每節(jié)課提一、二個問題。平時教師對學生的提問應采取積極、熱情、嚴謹?shù)膽B(tài)度，認真思考學生的提問，當學生的提問過于簡單可笑時，可給以引導說明，不嘲笑諷刺學生；當學生的提問教師一時回答不了時，要能靈活應變，不敷衍塞責學生，和學生共同探討問題來解決問題；當學生提出好的問題時，要給予充分的肯定和表揚，讓其體驗到成功的喜悅，增強提出問題的意識和興趣。這樣，學生提問的積極性大大提高了，提出的問題也更有份量了。　　

（二）給學生創(chuàng)設提出問題的空間。　　

要提出問題必須認真細致觀察和深入思考。在上課時教師要改變過去那種滿堂灌的做法，給學生留下一定的時間和空間，并為他們創(chuàng)設觀察的情景，使學生有機會通過思考提出問題。有時我故意設置一些陷阱讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。此外，我還布置提出問題的作業(yè)，進行提出問題的考查。這些措施都有助于培養(yǎng)學生提出問題的能力。　　

三、適時指導，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的思維能力　　

教師努力培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生終身學習的觀念，一些學生不想學習或討厭學習，是因為他們覺得學習枯燥無味，沒興趣，認為學習數(shù)學就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復復地做題，更是枯燥，沒有一點樂趣。通過生活中的數(shù)學問題的解決了解到數(shù)學在生活中的重要性。在教學過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關的數(shù)學素材和形象的圖表來培養(yǎng)學生的學習興趣，教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，經(jīng)常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的對問題的解決，使學生樂學、愿學、感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。　　

在解決問題時要注重解題方向，運用正確的解題策略。學習數(shù)學的過程與數(shù)學解題緊密相關，而數(shù)學思維能力的提高體現(xiàn)在解題的質量上而不是解題的數(shù)量上。因此在數(shù)學課堂教學中不能重復操練，搞題海戰(zhàn)術，這樣下去會打消學生的學習積極性，要抓住知識的重點、基礎，應注重幫助探求解題方向，運用正確的解題策略。教師在指導解題時讓學生真正經(jīng)歷以下思維過程：（1）從題目的條件和求解（證）的結論中提取有用的信息，作用于記憶系統(tǒng)中的數(shù)學認知結構，確定具體的解題行動方向；（2）從多個解題方向中選取其中簡捷的途徑，得到最優(yōu)的解法。以上兩點不僅可以在較難的綜合題中實施，也可在較易的基本題中實施。經(jīng)過這樣的思維訓練，學生的思維能力便能得到提高�！　�

四、自主、探究、培養(yǎng)學生的全面發(fā)展能力　　

（一）自主學習要幫助學生樹立正確的學習目標。清晰、具體的目標可以讓學生制訂學習計劃，從認識自我開始，了解自己的性格、特長、愛好、學習優(yōu)勢與劣勢，表現(xiàn)真實的自我，靜心反思在向目標沖擊過程中的得失，并不斷修正計劃，修正自己的學習態(tài)度、方法與習慣、修正價值觀，達到知、情、意、行的統(tǒng)一�！　�

（二）自主學習要幫助學生確立爭先意識。每個人都有獨特的個性，總有自己的特長，自主學習的本質目的就是不斷提升自己，沒有爭先意識、成功的欲望，就會不求上進的惰性之中。學習目標與爭先意識是相輔相成的，適當?shù)哪繕吮旧砭褪菭幭纫庾R的體現(xiàn)，爭先意識必定要外化為一定的目標。自主學習有利于學生培養(yǎng)競爭心理。競爭是一種比較，與自己比是不斷超越自我，與他人比就是不斷超越他人，競爭推動學習目標的不斷提高，它可以使學生更清楚地了解自己和他人的差異。　　

（三）自主學習要幫助學生提高探究能力。自主學習使學生能夠圍繞自己喜歡的現(xiàn)代技術、生產(chǎn)、生活等領域進行探究，拓寬知識面和學習視野，初步形成較強的獲取新知識的能力，收集、處理信息的能力，分析、解決問題的能力，團結協(xié)作和社會活動能力，具有一定的探究性學習能力和較強的選擇能力，初步確定自己將來的發(fā)展方向，并打下一定的基礎�！　�

總之，教學過程是學生認識客觀世界的過程，是學生主體活動的過程，教師要善于營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的求知欲望，使學生樂學；創(chuàng)造條件讓學生充分參與學習活動，發(fā)揮學生自主能動性，使學生能學、愿學；要注意學生的學法指導培養(yǎng)學生的自主獲取知識的能力，使學生會學、想學；同時還要促使學生成功，使學生的自身素質才能得以提高，才能讓學生獲取主動的發(fā)展。　　

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