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我的寬容教育
我的寬容教育
9月2號(hào)，開學(xué)第二天，我們第一次做課間操，孩子們比較興奮，加之我不知道該按怎樣的順序下樓，按怎樣路線走，到哪個(gè)位置去做 ，還有孩子們平時(shí)站隊(duì)的習(xí)慣。所以下課后，雖說(shuō)要去做操要趕緊站隊(duì)，可還是有的孩子走出了教室，有的孩子還在教室里逗留，此時(shí)那些頑皮的男孩子就開始你追我聊，結(jié)果是你不讓我我不讓你動(dòng)起手來(lái)，趕緊過(guò)去看看，一問(wèn)他們都說(shuō)別人的不是，個(gè)個(gè)都有理，好像都是別人的不對(duì)，最后雖然他們不動(dòng)手打了，可還是余怒未消。沒多會(huì)其中一位男孩（孩子一離開教室，離開自己的座位，我就更認(rèn)不出來(lái)啦。），又和另一個(gè)同學(xué)擰在了一起，兩人都面紅耳赤，我趕緊向前用力把他倆分開，仍是各人說(shuō)各人的理。最后總算安頓好開始下樓，總算來(lái)到操場(chǎng)，總算站好了做操隊(duì)形，總算又回到了教室。其間還有男孩子之間發(fā)生小摩擦。想想以前帶操我只要伸伸手，擺擺手，用不同的眼神看一看，孩子們就知道該怎樣做，多數(shù)時(shí)候是在無(wú)聲中指揮、提醒。有時(shí)可能科室有事，我耽擱了，孩子們就自己帶隊(duì)去操場(chǎng)了，多省心呀！今天上午上了兩節(jié)課，帶一次操，就夠我累的，忙得一上午都沒顧上喝水，加之說(shuō)話多，嗓子又累又干。不過(guò)這肯定是暫時(shí)的，這才是接班第二天呢。
第三節(jié)課是科學(xué)課，由 于老師沒到崗（缺老師），我?guī)瓴俳又险n。
這節(jié)課上什么？我想還是先總結(jié)剛才去做操的情況講講要求吧。針對(duì)做操出現(xiàn)的問(wèn)題我講了幾點(diǎn)要求：
一，下樓一定靠樓梯右邊走，兩隊(duì)要靠得近一些，要不就亂，這樣還占了大半樓梯，別人走樓梯就不方便了，也不安全。
二、下樓后（到操場(chǎng)還有一段路程）一定注意要跟在別的同學(xué)后面走，不要走到隊(duì)伍外面，那樣我們?nèi)嗟年?duì)伍就不齊，不美了。大家愿意這樣嗎？生齊答：不愿意！如果你沒走好老師會(huì)用手勢(shì)提醒你，老師的手勢(shì)是：我伸出右手食指和中指，先并攏，再分開做一個(gè)勝利的姿勢(shì)。意思是提醒大家趕緊兩人并齊走，這樣我們就勝利了。好不好？（好�。┙窈罂吹嚼蠋熒斐鍪种钢朗鞘裁匆馑家趺醋隽藛�？（知道！）真不錯(cuò)！
第三、到了操場(chǎng)準(zhǔn)備做操時(shí)，怎樣站漂亮呢？我邊示范邊講要兩手自然下垂，用兩手中指分別緊貼兩邊的褲縫，挺胸抬頭往前看，就像軍人一樣，多精神呀！大家知道嗎，軍人練習(xí)站姿時(shí)，一次就站一個(gè)小時(shí)或幾個(gè)小時(shí)呢！厲害吧？我們也要好好站直。
第四、站直后前后同學(xué)怎樣才能站得更齊呢？大家只要看前面同學(xué)的腦袋（后腦勺）就齊了（我找同學(xué)到前面進(jìn)行演示）。如果你不注意站到隊(duì)伍外面了，老師會(huì)用擺手的辦法提醒你（我還是找同學(xué)一起配合，我擺手演示。）。記住了嗎？（記住了�。�
第五、等大家找好了自己的位置時(shí)，腳就不能動(dòng)了，因?yàn)橐粍?dòng)你就站到外面了，我們班的隊(duì)伍就歪了，不齊了。
其實(shí)對(duì)待學(xué)生做得不夠好的地方，老師也需要一顆寬容孩子的心，畢竟他們還小，需要我們耐心地不斷動(dòng)腦，用更適合他們的方法來(lái)教育引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生沒做好的時(shí)候，也要先從自身找原因，是不是自己的方式方法不適合學(xué)生？
講完了做操的要求，再來(lái)解決打鬧的問(wèn)題吧，不能急著上課。于是我就問(wèn)孩子們：昨天老師送給大家一個(gè)詞，大家還記得嗎？有同學(xué)喊：誠(chéng)實(shí)。有同學(xué)喊：持之以恒。有同學(xué)喊：以身作則。我說(shuō)：都對(duì)，你們學(xué)得真好。今天就有同學(xué)做到了誠(chéng)實(shí)，他做錯(cuò)了事很誠(chéng)實(shí)地承認(rèn)了，非常好，老師相信他一定會(huì)改的。今天老師再送給大家一個(gè)詞，想知道是什么詞嗎？自然是一呼齊應(yīng)的——想！于是我在黑板上工工整整地寫出這個(gè)詞（昨天我一板書，孩子就說(shuō)老師寫字草。我趕緊擦掉重新寫好，并保證今后一定改，并做到工工整整地寫。剛帶完畢業(yè)班，很多方面都得注意，三年級(jí)孩子還小，需要考慮他們的實(shí)際情況。孩子們第一節(jié)課就給與我以提醒，真得謝謝他們。）：寬容。我先領(lǐng)孩子們讀了幾遍，再問(wèn)：誰(shuí)知道這個(gè)詞是什么意思？很多同學(xué)紛紛舉手來(lái)說(shuō)。這點(diǎn)非常好。雖然答案多種多樣，都說(shuō)得不準(zhǔn)，但我都以舉個(gè)小例子的方式來(lái)解釋他說(shuō)的詞是什么意思，這不是寬容的意思。記得似乎是夏小惠吧，她說(shuō)得不錯(cuò)，記得是說(shuō)別人弄壞了你的東西，你不生氣。最后我說(shuō)：老師再來(lái)講講好嗎？我就用兩個(gè)同學(xué)鬧矛盾的事來(lái)解釋的。還把寬容與不寬容對(duì)待同學(xué)之間的矛盾后出現(xiàn)的兩種不同的結(jié)果作了對(duì)比，如：課間別的同學(xué)不小心把你的文具盒弄掉了或弄壞了，這時(shí)我們會(huì)怎樣做呢？一種情況是：好呀，你把我的文具盒弄壞了，憑什么?于是一拳就打過(guò)去了；另一同學(xué)想：你打我，我必須還回去，于是還給對(duì)方一拳。最后是你打我一拳，我打你兩拳，打得是不可開交呀！大家見過(guò)這種情景嗎？（笑著說(shuō)見過(guò)。）另一種情況是：同學(xué)把我的文具盒弄壞了，我雖然有點(diǎn)生氣，但我壓住氣想：同學(xué)可能不是故意的，反正文具盒也壞了，生氣也沒有用了，打他更沒有用，我還是原諒?fù)瑢W(xué)吧。對(duì)方呢？一看自己不小心把同學(xué)的文具盒弄壞了，是自己錯(cuò)了，雖有點(diǎn)害怕，但還是趕緊向同學(xué)道歉吧，就說(shuō)：對(duì)不起，我不小心把你的文具盒弄壞了，我錯(cuò)了，請(qǐng)你原諒。另一位同學(xué)也就原諒他了。當(dāng)然如果需要賠償老師就請(qǐng)你們的家長(zhǎng)一起來(lái)商量。你看這樣做就做到了什么？孩子們齊答：寬容！我順勢(shì)說(shuō)：寬容多好呀，有了寬容我們就不會(huì)打架，同學(xué)之間就能團(tuán)結(jié)友愛，你快樂(lè)，我快樂(lè)，大家都快樂(lè)�？墒且遣粚捜菽�(我故意加重了語(yǔ)氣)?你打我，我打你，打得不可開交，嚴(yán)重時(shí)，可能兩人都會(huì)受傷，結(jié)果是你不高興，他不高興，大家都不高興，多不好呀！所以我們平時(shí)要做到——“寬容！和同學(xué)發(fā)生了矛盾時(shí)要先找自己的錯(cuò)誤，不要光找別人的錯(cuò)誤。因?yàn)橐粋�(gè)巴掌拍不響!（我用手來(lái)演示，使孩子們明白和別人鬧矛盾兩人都有錯(cuò)，要不就不會(huì)打起來(lái)了。）”孩子們?cè)谛β曋欣斫饬藢捜荨Ｗ詈笪矣纸又徒o孩子們一句話：寬容是一種美德！并領(lǐng)孩子們讀了幾遍。
當(dāng)然對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)明白了并不一定馬上就能做到，當(dāng)然你做老師的講了，也并不代表孩子們就會(huì)做了。這需要一個(gè)過(guò)程，甚至是一個(gè)反反復(fù)復(fù)很長(zhǎng)的過(guò)程。所以要有耐心，要了解孩子這一特點(diǎn)，要理解孩子。不要說(shuō)“老師剛講了，你怎么又犯了？！”“老師講過(guò)幾遍了？你還違反？”這樣說(shuō)無(wú)濟(jì)于事，還讓孩子感到害怕，感到茫然，無(wú)所適從。
下午，女兒一點(diǎn)四十分去學(xué)校，我順路送女兒去上學(xué)，然后不到兩點(diǎn)就到學(xué)校了。先到教室看看，只來(lái)了幾個(gè)同學(xué)，提醒他們可以先整理一下桌凳，掃掃地面，等來(lái)的同學(xué)多了再看書。到辦公室看了幾篇日記，趕緊再到教室看看（我們辦公室離我班教室很近），這時(shí)來(lái)的同學(xué)多了，我提醒大家要安靜看書，教室里還不錯(cuò)，看來(lái)以前孩子們這方面習(xí)慣很好。我再去批閱日記，沒批幾本就有同學(xué)來(lái)告狀說(shuō)鄒豐澤和蘇俊誠(chéng)打起來(lái)了，我趕緊說(shuō)：趕緊請(qǐng)他們過(guò)來(lái)找老師談?wù)劇Ｒ粫?huì)鄒豐澤來(lái)了，還不錯(cuò)，來(lái)得很及時(shí)。我又讓他把蘇俊誠(chéng)請(qǐng)來(lái)。我問(wèn)：“怎么回事呀？說(shuō)說(shuō)老師聽。”這時(shí)鄒豐澤搶話說(shuō)：蘇俊誠(chéng)怎樣怎樣？還用書包打他。蘇俊誠(chéng)紅著臉馬上反駁說(shuō)：他怎著怎著？我馬上制止他倆說(shuō)下去。我說(shuō)：“上午咱講了什么還記得嗎？不是寬容嗎？有了矛盾要先找誰(shuí)的錯(cuò)？”鄒豐澤還要說(shuō)別人的錯(cuò)（看來(lái)是平時(shí)習(xí)慣了），我馬上提醒強(qiáng)調(diào)說(shuō)：“先找自己的錯(cuò)！一個(gè)巴掌拍不響的！”這時(shí)鄒豐澤不搶話了，過(guò)了一會(huì)小聲說(shuō)：我不該聊他。我馬上給與肯定說(shuō)：“很好，找到自己的錯(cuò)誤了�！蔽矣謫�(wèn)：“蘇俊誠(chéng)呢？你說(shuō)說(shuō)�！碧K俊誠(chéng)說(shuō)：我不該用書包打他。我接著說(shuō)：“這就對(duì)了，一個(gè)巴掌拍不響，誰(shuí)都有錯(cuò)。所以當(dāng)鄒豐澤聊蘇俊誠(chéng)的時(shí)候，蘇俊誠(chéng)要寬容，提醒他聊人不對(duì)，如果提醒不行，可以來(lái)找老師解決，不能用打他的辦法解決。你看用打人的辦法解決不好吧�！比缓笪矣謱�(duì)鄒豐澤說(shuō)：“這次是你先不對(duì)，中午應(yīng)該安靜讀書，你沒做到，還隨便聊同學(xué)，都是三年級(jí)的同學(xué)了，多么不應(yīng)該呀！今后可一定要注意改正�！弊詈笪易屗麄z互相認(rèn)錯(cuò)，握手言好，今后一起比賽學(xué)習(xí)，比賽紀(jì)律。
我想，這件事的處理，讓這兩個(gè)孩子真正體會(huì)到了怎樣是做到寬容，體會(huì)到了寬容帶人的美好感受。也許今后他倆還會(huì)和別人發(fā)生矛盾，但我相信他們會(huì)在一次次改正錯(cuò)誤中慢慢學(xué)會(huì)寬容待人，擁有寬容這一美德的。
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