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Hold住那些名詞（一）
最近接觸了個(gè)新的領(lǐng)域，新名詞總是不經(jīng)意的冒出來，比如，插入式教育.....比如，輕負(fù)高質(zhì)......比如，高效課堂......聽了之后，思路開闊了很多，可疑惑更多......
So綜合了幾位前輩的精辟分析，共享の。
插入式教育
1． 插入式教學(xué)到底是怎么回事？
插入式教學(xué)是在我們“關(guān)注孩子”的要求和前提下提出來的，要在關(guān)注孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，如在語言活動(dòng)中，有些孩子從不開口，老師就難以了解這些孩子掌握情況，語言表達(dá)情況，針對(duì)這些孩子，在區(qū)域活動(dòng)中，開展一個(gè)插入式的教學(xué)，在五六個(gè)孩子以及寬松的氛圍中，讓他們表達(dá)自己的想法，達(dá)到敢說、愿意說的目標(biāo)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，如區(qū)別左右，這個(gè)對(duì)于很多孩子來說是一個(gè)理不清的問題，而且幼兒的差異性大，這個(gè)時(shí)候，教師就要在觀察的基礎(chǔ)上，給不懂的孩子在除集體活動(dòng)外恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)再進(jìn)行一次插入式的教學(xué)。當(dāng)然對(duì)于一些課堂中吃不飽的孩子，如在活動(dòng)中，有些孩子專門會(huì)問：為什么？而課堂中教師不可能一一解決，這些也可以使用插入式教學(xué)進(jìn)行深入。
插入式教學(xué)最初來源于托班的教學(xué)，由于托班孩子注意力集中時(shí)間短，“自我為中心”特點(diǎn)明顯，因此，在幼兒的區(qū)域活動(dòng)或自由活動(dòng)中，教師將教學(xué)的內(nèi)容插入其中一個(gè)區(qū)，讓這個(gè)區(qū)中的五六個(gè)孩子能圍著老師學(xué)習(xí)老師預(yù)設(shè)的本領(lǐng)，上完后，再換一個(gè)地方再次進(jìn)行。這樣形式對(duì)于托班的孩子來說，學(xué)習(xí)更自然，更無痕。
2． 什么時(shí)候進(jìn)行插入式教學(xué)？
這也是困惑大家的一個(gè)問題，一位老師在帶班，我從哪里插入呢？我覺得插入式的教學(xué)必須與低結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式相結(jié)合，如幼兒的區(qū)域活動(dòng)中，自主活動(dòng)中才能開展，高結(jié)構(gòu)的集體活動(dòng)是不適合插入式教學(xué)的。
3．哪些內(nèi)容適合開展插入式教學(xué)？
我認(rèn)為插入式的教學(xué)內(nèi)容來源于教學(xué)關(guān)注孩子、觀察孩子后產(chǎn)生的，哪些孩子沒有達(dá)到我所期待的目標(biāo)，這些孩子就需要老師通過插入式教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。
插入式教學(xué)內(nèi)容的另一個(gè)來源就是在平時(shí)的活動(dòng)中，根據(jù)孩子的興趣點(diǎn)和老師發(fā)現(xiàn)的情況臨時(shí)生成的，如：孩子們?cè)賾敉獍l(fā)現(xiàn)一個(gè)小昆蟲，教師就發(fā)起一個(gè)對(duì)昆蟲的研究活動(dòng)，這也是插入在戶外散步中的一個(gè)插入式教學(xué)活動(dòng)。有了以上的理解后，在開展插入式教學(xué)的時(shí)候，其余的孩子怎么辦？也就迎刃而解了。
當(dāng)然，插入式教學(xué)最主要的就是要老師會(huì)觀察孩子，會(huì)了解孩子所需，更需要老師要有奉獻(xiàn)精神，要有更多的時(shí)間與孩子在一起。
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