[原創(chuàng)]模塊八作業(yè)：術(shù)業(yè)要專攻，學(xué)習(xí)要恒久

術(shù)業(yè)要專攻，學(xué)習(xí)要恒久

“（二十五）構(gòu)建靈活開(kāi)放的終身教育體系。發(fā)展和規(guī)范教育培訓(xùn)服務(wù)，統(tǒng)籌擴(kuò)大繼續(xù)教育資源。鼓勵(lì)學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開(kāi)展繼續(xù)教育。加強(qiáng)城鄉(xiāng)社區(qū)教育機(jī)構(gòu)和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，開(kāi)發(fā)社區(qū)教育資源。大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠(yuǎn)程開(kāi)放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺(tái)，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個(gè)性化的學(xué)習(xí)條件。

搭建終身學(xué)習(xí)“立交橋”。促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，提供多次選擇機(jī)會(huì)，滿足個(gè)人多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要。健全寬進(jìn)嚴(yán)出的學(xué)習(xí)制度，辦好開(kāi)放大學(xué)，改革和完善高等教育自學(xué)考試制度。建立繼續(xù)教育學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換制度，實(shí)現(xiàn)不同類型學(xué)習(xí)成果的互認(rèn)和銜接�！�-----《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》

看了這個(gè)作業(yè)，對(duì)比《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的相關(guān)規(guī)定，結(jié)合當(dāng)前教育形勢(shì)，回顧自己的教育經(jīng)歷，我突然相到了這句話：術(shù)業(yè)要專攻，學(xué)習(xí)要恒久。

98年我參加工作，教師，這個(gè)職業(yè)還是非常的清貧和不被人注意的行業(yè)，師范或中專畢業(yè)能進(jìn)入教師行業(yè)就是很不錯(cuò)了，大學(xué)畢業(yè)的感覺(jué)很少（我校的情況），無(wú)論你的特長(zhǎng)或?qū)�業(yè)是什么，學(xué)校缺哪門課的教師，你就義無(wú)反顧的頂上，理論和業(yè)務(wù)水平可想而知，學(xué)生好像也沒(méi)有太多的要求和挑剔，老師也就很少有刻苦鉆研學(xué)習(xí)再提高的。

2000年有過(guò)一次感覺(jué)很嚴(yán)肅的全員考試，根據(jù)考試成績(jī)確定續(xù)聘不續(xù)聘，這陣子，所有教師都在學(xué)習(xí)，鉆研，復(fù)習(xí)，交流，氣氛很濃。某種意義上來(lái)說(shuō)，那陣子的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)其實(shí)也確實(shí)對(duì)自己所任課的理論知識(shí)有很大的提高。

2006年我本科畢業(yè)，山西師大漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，可我大多數(shù)的工作和興趣沒(méi)有被這個(gè)自考的本科所促進(jìn)，而是我最初計(jì)算機(jī)應(yīng)用與維修的中考文憑在不斷的升華自己，期間在作業(yè)中也提到，從最初玩DOS到現(xiàn)在的WIN7，其實(shí)全是自學(xué)，時(shí)間自定，方式不拘一格。這段時(shí)間感覺(jué)老師學(xué)習(xí)的氛圍和“壓力”已經(jīng)很明顯了。

2011年我去到了一個(gè)新的學(xué)校，也是為著自己的興趣和愛(ài)好。此時(shí)，身邊的教師幾乎都是專科以上，大多數(shù)是本科，形勢(shì)逼迫我不學(xué)不行呀。再者，到了這個(gè)時(shí)候，想學(xué)習(xí)和在學(xué)習(xí)的老師比經(jīng)皆是，而且學(xué)習(xí)環(huán)境和方式方法都是很先進(jìn)很有效的。被學(xué)生發(fā)自內(nèi)心尊敬的盡管不能說(shuō)是用“教授級(jí)”稱呼的老師很多很多，聽(tīng)說(shuō)他們?cè)诟髯缘念I(lǐng)域很有水平和威望，而且確實(shí)是真才實(shí)學(xué)，點(diǎn)滴而來(lái)的，所以，學(xué)生幸之，學(xué)校幸之，教育幸之。。

N年后我可能還是老師，但不管是什么，根據(jù)本文的引言和上述的經(jīng)歷，我真切的認(rèn)識(shí)到，術(shù)業(yè)先要專攻，再泛學(xué)，學(xué)就要恒久。因?yàn)�，無(wú)論是素質(zhì)教育還是“唯成績(jī)論”，我覺(jué)得有三個(gè)要素很關(guān)鍵：體制，教師，學(xué)生，現(xiàn)在我們都已深刻地認(rèn)識(shí)到了國(guó)家對(duì)教育的重視，那們，如何讓學(xué)生無(wú)論是素質(zhì)方面還是成績(jī)方面有所發(fā)展呢？只有“親其師而信其道”才可能讓其在這三年中被感染被啟發(fā)，繼而奮發(fā)圖強(qiáng)。那如何讓學(xué)生親其師呢？大環(huán)境已經(jīng)形成或具備，唯有教師自身了，打罵體罰也許對(duì)新時(shí)代的學(xué)生會(huì)更難奏效，“學(xué)高為師，身正為范”，這樣也許會(huì)有恩威并施的資本。也許，這樣走下去，各中小學(xué)辦學(xué)的“教育家”，各學(xué)校的“教授級(jí)”教師會(huì)越來(lái)越多………..

（以上是我的一點(diǎn)隨感，不妥之處，請(qǐng)指正，勿抨擊）

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