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2.《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

時間:2023-04-27 14:13:23 教育 我要投稿
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2.《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

2.《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

2.《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計

高級教師 劉知曉

[設(shè)計理念]

根據(jù)編者的意圖,教學(xué)文本主要是讓學(xué)生把握訪談的內(nèi)容,進一步感受閱讀的樂趣,讓閱讀成為終身學(xué)習(xí)的載體之一。在教學(xué)中繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動,為下一步的口語交際、習(xí)作學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在本課教學(xué)設(shè)計時,要考慮到本文的定位是略讀課文,也要突出本單元關(guān)于閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的意識,明確閱讀對小學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的幫助作用,依托文本以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動。

[教學(xué)目標]

1.認識3個生字,借助拓展的學(xué)習(xí)資料和工具書,聯(lián)系上下文和生活實際了解訪談內(nèi)容。

2.分角色朗讀課文,分析人物身份和年齡特點來練習(xí)人物對話。

3.能夠從文本中體會到怎樣讀書和讀什么書的閱讀內(nèi)涵,進一步開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動。

4.簡單了解“訪談錄”文體。

[課前準備]

1.教師準備:《我的童年》(節(jié)選)材料。

2.學(xué)生準備:搜集關(guān)于季羨林的資料;回顧自己的閱讀習(xí)慣和閱讀內(nèi)容;人手一冊字典。

[課時安排]

l課時

[教學(xué)流程與設(shè)計意圖]

一、聯(lián)系生活,體會閱讀

同學(xué)們,上節(jié)課《竊讀記》為我們刻畫了一位癡迷于閱讀的少年形象。閱讀真的是為學(xué)習(xí)生活帶來了無窮的樂趣。

1.自由交流一下關(guān)于你在閱讀方面的小故事。

2.發(fā)放《我的童年》(節(jié)選)材料。迅速瀏覽,看看季羨林老先生童年時期的閱讀趣事。

[設(shè)計意圖]

聯(lián)系學(xué)過的文章導(dǎo)入新課,在一個主題下展開新的學(xué)習(xí)內(nèi)容是基本的目的。結(jié)合學(xué)生的生活實際,回顧自己的閱讀生活并互相交流,有利于尋找生活與學(xué)習(xí)的切入點。學(xué)習(xí)季羨林所寫的《我的童年》(節(jié)選)材料,既是一個拓展,也是承上啟下,為學(xué)習(xí)《小苗與大樹的對話》奠定一個基礎(chǔ)。閱讀文本,感知課文內(nèi)容。

季羨林老先生童年的閱讀趣事不少,經(jīng)過長時間的求學(xué)終成大家。讓我們看看季先生晚年對閱讀又有哪些認識。

1.學(xué)生讀文。借助工具書,學(xué)習(xí)3個生字,掃清其他閱讀障礙。

2.季羨林對于讀書有哪些認識(提出了哪些見解)?

(1)讀書可以提高寫作水平。

(2)要學(xué)習(xí)多方面的知識。

(3)要背誦古詩文,進行閱讀積累。

3.討論:結(jié)合實際,你覺得閱讀還有哪些好處?

適時點撥:(1)閱讀是學(xué)習(xí)知識的有效途徑;(2)閱讀可以充實生活,使生活變得更加快樂。

[設(shè)計意圖]

識字是必須完成的教學(xué)任務(wù),盡管本課只有3個生字,也要認真對待。利用字典等工具書掃清閱讀障礙,是學(xué)生需要養(yǎng)成或進一步鞏固的學(xué)習(xí)習(xí)慣。讓學(xué)生簡要總結(jié)季羨林所提出的關(guān)于閱讀的見解,是考查學(xué)生對文章的理解程度。本文在訪談中涉及的內(nèi)容除了上述三點,還有關(guān)于學(xué)習(xí)外語的內(nèi)容。實際上學(xué)習(xí)外語與閱讀這個單元主題有些不相及,故可以不總結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生討論閱讀還有哪些好處,是為了加強學(xué)生對閱讀和生活聯(lián)系的理解。

一、個性閱讀,發(fā)表個性見解

既然閱讀可以幫助學(xué)習(xí)知識,請大家質(zhì)疑并答疑。

學(xué)生可能提出的問題:

1.課題所包含的寓意。為什么把苗苗喻成小苗,把季羨林喻成大樹?可以結(jié)合課余搜集到的季羨林的資料理解。

2.何為“閑書”?結(jié)合文本內(nèi)容和《我的童年》(節(jié)選)幫助理解。

可以提供的辯論話題:

1.什么時候可以看閑書?

2.為什么學(xué)生會偏科?可以允許學(xué)生偏科嗎?

3.小學(xué)生應(yīng)該背誦的200首古詩和50多篇古文多嗎?

[設(shè)計意圖]

此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是落實閱讀綜合性學(xué)習(xí)活動。質(zhì)疑與答疑是學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動,可以豐富地展示學(xué)生的個性見解,又可以幫助學(xué)生深刻地理解文本內(nèi)容。學(xué)生的質(zhì)疑絕不限于所提供的兩條,學(xué)生辯論的話題也絕不限于三個問題。教師要善于捕捉學(xué)生提出的有價值的內(nèi)容,推而廣之,適時生成課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、朗讀課文,體會人物特點

1.誰能說出這篇課文與其他文章在形式上有什么不同?

一問一答式——訪談錄。

2.訪談錄在形式上有什么特點?

參考:“苗苗,現(xiàn)在你是采訪者,我是被采訪者,你問我答,好嗎?”

3.分角色朗讀,注意體會人物的性格特點。

這一老一小,一個是德高望重、學(xué)有建樹的著名學(xué)者,一個是剛開始求學(xué)的小學(xué)生。他們倆在年齡、閱歷、學(xué)識上有著巨大的懸殊,卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。在兩者的對話中,要使聽眾能感受到苗苗的稚氣與禮貌,更能感受到季老的親切幽默、平易近人,還有對下一代的殷切希望與深深關(guān)愛。

[設(shè)計意圖]

本課作為訪談錄是學(xué)生第一次接觸到的文體,應(yīng)該讓他們有一個感性的認識。在分角色朗讀時,也可以進行模擬采訪,要讀得像說話一樣自然,毫不做作才好。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào):苗苗是個熱愛讀書的小學(xué)生,謙虛好問,對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無名人架子,親切隨和,在幽默的談吐中善于誘導(dǎo),滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖,更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字,要注意讀準確。

四、同學(xué)之間以讀書為話題進行訪談,必要時課后進行習(xí)作拓展訓(xùn)練

我的童年(節(jié)選)

季羨林

我雖然對正課不感興趣,但是也有我非常感興趣的東西,那就是看小說。我叔父是古板人,把小說叫做“閑書”,閑書是不許我看的。在家里的時候,我書桌下面有一口盛白面的大缸,上面蓋著一個用高梁稈編成的“蓋墊” (濟南話)o我坐在桌旁,桌上擺著《四書》,我看的卻是《彭公案》、《濟公傳》、《三國志演義》等等舊小說,《紅樓夢》大概太深,我看不懂其中的奧妙,黛玉整天價哭哭啼啼,為我所不喜,因此看不下去。其余的書都是看得津津有味。冷不防叔父走了進來,我就連忙掀起蓋墊,把閑書往里一丟,嘴巴里念起“子日”、“詩云”來。

到了學(xué)校里,用不著防備什么,一放學(xué),就是我的天下。我往往躲到假山背后,或者一個蓋房子的工地上,拿出閑書,狼吞虎咽似的大看起來。常常是忘記了時間,忘記了吃飯,有時候到了天黑,才摸回家去。我對小說中的綠林好漢非常熟悉,他們的姓名背得滾瓜爛熟,連他們使用的兵器也如數(shù)家珍,比教科書熟悉多了。自己當然也希望成為那樣的英雄。

有一回,一個小朋友告訴我,把右手五個手指往大米缸里猛戳,一而再,再而三,一直到幾百次,上千次。練上一段時間以后,再換上砂粒,用手猛戳,最終可以練成鐵砂掌,五指一戳,能夠戳斷樹木。我頗想有一個鐵砂掌,信以為真,猛練起來,結(jié)果把指頭戳破了,鮮血直流。知道自己與鐵砂掌無緣,遂停止不練。

每次回憶起學(xué)習(xí)英文的情景時,我眼前總有一團零亂的花影,是絳紫色的芍藥花。原來在校長辦公室前的院子里有幾個花畦,春天一到,芍藥盛開,都是絳紫色的花朵。白天走過那里,紫花綠葉,極為分明。到了晚上,英文課結(jié)束后,再走過那個院子,紫花與綠葉化成一個顏色,朦朦朧朧的一堆一團,因為有印象,所以還知道它們的顏色。但夜晚眼前卻只能看到花影,鼻子似乎有點花香而已。這一幅情景伴隨了我一生,只要是一想起來學(xué)習(xí)英文,這一幅美妙無比的情景就浮現(xiàn)到眼前來,帶給我無量的幸福與快樂。

[特別建議]

本文的定位是略讀課文,在進行教學(xué)時,理解課文內(nèi)容的要求要低于精讀課文,一般是“粗知文章大意”。只要抓住重點、難點,幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可,詞句的理解不作為重點。在教學(xué)方法上,教師要更加放手,突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法,自己把課文讀懂。學(xué)生可以按照教師的提示,獨立閱讀、思考、交流,初步體會內(nèi)容;然后就一兩個重點問題,引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上,可不必多作要求。因為這是學(xué)生首次接觸訪談錄,所以要求初步認識此文體。由于訪談錄采取一問一答的雙向交流形式,學(xué)生容易理解,有興趣的前提下可針對某一話題進行一次小練筆。

[名師簡介]

劉知曉,中學(xué)高級教師,現(xiàn)在山東省東營市實驗小學(xué)任教。主要榮譽和教科研成果有:山東省教學(xué)能手,山東省基礎(chǔ)教育先進工作者,山東省優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎獲得者,先后在省級以上刊物發(fā)表論文15篇,主編山東省地方教材《國學(xué)啟蒙》及《閱讀文選》等4冊。

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