- 相關(guān)推薦
師訓(xùn)的三重境界（轉(zhuǎn)）
現(xiàn)在師訓(xùn)出現(xiàn)兩大問(wèn)題：一是要求嚴(yán)了說(shuō)你假正經(jīng)，影響中心工作和教育教學(xué)秩序，要求松了說(shuō)你形式主義，講課走馬觀花沒(méi)實(shí)際意義；再有，信息化模式興起，大多數(shù)教師采取在線不學(xué)的對(duì)策，浪費(fèi)資源，現(xiàn)代技術(shù)形式主義化。究其緣由就是師訓(xùn)和教師成長(zhǎng)和實(shí)際業(yè)務(wù)不匹配，不能解決實(shí)際問(wèn)題，還處在為了職稱和工作不得不為之的狀況。
我覺(jué)得教師培訓(xùn)也有三重境界：首先是：昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。第一境界是“知”的境界，所謂“登高望遠(yuǎn)”，確立目標(biāo)。
其次是：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。第二境界是“行”的境界，由知到行，“與其坐而論道，不如面壁參禪�！�
第三是：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。第三境界是“悟”，悟是一種“行至水窮處，坐看云起時(shí)”的超越。
如今，大大小小的教師培訓(xùn)可謂名目繁多。從英特爾到全員，再到現(xiàn)在的“國(guó)培計(jì)劃”，培訓(xùn)形式多樣。離職培訓(xùn)者有，頂崗培訓(xùn)者也有，時(shí)間有長(zhǎng)有短，人數(shù)有多有少。這些培訓(xùn)，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用，直接或間接地促進(jìn)教育的發(fā)展。
2011年教育部專門下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見(jiàn)》，引導(dǎo)教師培訓(xùn)工作走向良性軌道。但現(xiàn)實(shí)的師訓(xùn)還存在許多值得重視的問(wèn)題，最重要的就是實(shí)效性不強(qiáng)。
如何讓教師培訓(xùn)的實(shí)效性更強(qiáng)？我想起了一句名言：“給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，還教師一個(gè)奇跡”，那么，能不能“給教師一個(gè)舞臺(tái)，還培訓(xùn)一個(gè)奇跡”呢？我想，這是完全可以的。首先，讓培訓(xùn)的內(nèi)容更接近教師的教學(xué)實(shí)際，而非空洞的理論，讓他們對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容有話可說(shuō)，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去；其次，充分利用網(wǎng)絡(luò)，建立一個(gè)平臺(tái)，如論壇、QQ群、微博之類，讓教師們?cè)谝粋�(gè)更加自由、平等的空間進(jìn)行對(duì)話，讓每個(gè)人都擁有話語(yǔ)權(quán)；再其次，在草根中尋找“名師”，相比專家，草根教師可能沒(méi)有非常高深的理論知識(shí)，但他們擁有部分專家沒(méi)有的最可貴的東西，那就是——“臨床”經(jīng)驗(yàn)，他們知道教師所需，更容易走進(jìn)教師的精神世界。
只要給教師們提供一個(gè)舞臺(tái)，相信，教師培訓(xùn)一定會(huì)走進(jìn)“春天里”。
【師訓(xùn)的三重境界轉(zhuǎn)】相關(guān)文章：
境界的近義詞是什么_境界造句12-31
《理想課堂的三重境界》讀后感04-27
境界的作文08-03
智慧的境界09-17
生活的境界03-20
小學(xué)“陽(yáng)光師訓(xùn)”培訓(xùn)總結(jié)06-10
陽(yáng)光師訓(xùn)校本研修總結(jié)09-30
超然的境界作文08-09