什么是結構教學法！

結構教學法包括：

環(huán)境

時間安排

工作系統(tǒng)

獨立性

可預見性

視覺提示

組織環(huán)境

-具體命名教室各個部分

-減少分心物或不適的感官刺激

-簡化過渡

-簡明扼要的提示

活動次序可預見性

不是一系列的隨即實踐和無關聯的材料組合而成（幼小和成人自閉癥者）

-并不代表一成不變

-鼓勵在日常行程規(guī)律化前提下的靈活性

-鼓勵學生來依賴最新的視覺時間表

-視覺時間表總是在同一地點， 所有的轉折以同種方式產生（首先看時間表）

視覺時間表：多種形式（實物、圖片等）當學生的認知能力和學科技能提高時視覺時間表的抽象程度和范圍可以增加

保持學習材料整齊、 干凈、 和穩(wěn)定。

同時當學生理解時間表時，我們可以開始稍微做變化，這樣一來他們不會單憑記憶

允許學生做選擇（提高語言溝通能力、興趣和合作意愿）

工作活動系統(tǒng)

視覺提示為基礎的指示告訴學生該做什么。它幫助學生通過視覺提高理解：

1.我該做什么？

2.我該做多少？ 或做多久？

3.我如何知道自己在進展？什么時候結束？

4.接下來做什么？

視覺提示：

對于認知程度較低的學生可以用視覺、實體方式提示他們工作的內容和量是多少，視覺結構活動的重點是簡化活動的視覺內容、突出最重要的特征。視覺提示可能需要被放大彩色，用箭頭指示。

結構教學法對以下學生適用：

喜歡每日按部就班

不喜歡和別人交流

完成任務能對她/他起到最大鼓勵

身處在自閉癥教室

結構教學法最適用于的活動或技能：

需要獨立完成的技能

–疊毛巾，分類，組裝

–系列行為

–有明確的開始和結束的任務

收集整理餐具，按字母順序整理卡片

–無需解釋，可以用動作示范的任務

鞠躬, 整理床鋪

結構化的視覺支持需要符合下列條件：

（具體——半具體——抽象）

全尺寸實物

小尺寸實物

照片

彩色圖畫

符號

字

手語符號

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