- 相關推薦
小學學科教學建議·數(shù)學
小學學科教學建議·數(shù)學
浙江省教育廳教研室
小學數(shù)學是義務教育階段一門十分重要的基礎學科，目的是讓學生理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，得到必要的數(shù)學思維訓練，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。有效的數(shù)學教學活動是教師教與學生學的統(tǒng)一。教師教學應該以學生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，注重啟發(fā)式和因材施教，為學生提供充分的數(shù)學活動的機會。學生學習除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學學習的重要方式。
基于以上學科的特點及我省現(xiàn)階段的教學實際，特提出以下教學建議
一、教學準備與設計
第1條 教學目標的擬訂須建立在認真學習《課程標準》、仔細研讀教材和全面分析學情的基礎上，要通盤考慮總體目標、學段目標、單元目標和課時目標，要善于把課時目標合理地分解為環(huán)節(jié)目標。
第2條 課時教學目標的擬訂要關注知識技能目標與過程性目標。知識技能目標的描述要明確、清晰，可檢測。過程性目標要關注數(shù)學思想方法的滲透與落實，著眼于學生的可持續(xù)發(fā)展。目標可以從學生的學習任務為視角進行敘述，也可以從教師的教學任務為視角進行敘述。
第3條 要充分依據(jù)教材提供的材料設計教學，因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理論的規(guī)范文本，其中凝聚著教學經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據(jù)。
第4條 教材研讀要關注整套教材的基本結(jié)構，理清小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容及在各學段、各冊的分布情況，并以此為背景研讀課時教學內(nèi)容，合理劃分課時。
第5條 研讀課時教學內(nèi)容時，教師應熟做每一道例題和習題，深入分析例題和習題蘊涵的知識點，關注例題與習題的匹配與關聯(lián)，分清習題的層次。在把握教學重點、難點的同時，要充分考慮知識的形成線索和學生學習的認知線索，在此基礎上通過補充、修改、調(diào)換、刪減等方法完善教材資源。
第6條 要拓寬教材研讀的視角，除了參考教學用書以外，倡導參閱不同時期、不同版本的教材。
第7條 科學的學情分析是實現(xiàn)因材施教，提高教學效率的前提。學情分析包括了解學生的知識基礎，學習態(tài)度、習慣與能力，生活經(jīng)驗和學習環(huán)境等要素。對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于適時進行分層教學。
第8條 平時作業(yè)、學生訪談、課前測試和教師經(jīng)驗等都是學情分析的基本方法與途徑。
第9條 教學環(huán)節(jié)的構建和情境的創(chuàng)設都須注重數(shù)學問題的設計。事實上，
數(shù)學課堂教學過程一般由若干個教學環(huán)節(jié)組成，但環(huán)節(jié)不宜過多。每一個教學環(huán)節(jié)通常都蘊含著一個解決問題的過程，問題的有效設計是推進課堂教學進程的關鍵。
第10條 問題的設計要關注思考性和挑戰(zhàn)性，有利于課堂生成，有利于展現(xiàn)學生獲取知識的思維過程。同時要預設學生解決問題的思維過程，充分估計學生可能碰到的困難，思考應如何根據(jù)學生學習過程中可能出現(xiàn)的各種情況預設教學指導策略。
二、教學組織與實施
第11條 課堂組織是指教師依據(jù)教學設計，引領學生達成教學目標的互動過程。課堂組織的內(nèi)容主要包括創(chuàng)設良好的學習氛圍、選擇合適的學習方式、運用有效的教學手段。
第12條 課堂實施要注意教學時間的合理分配，切人重點要快，盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務，倡導先試后講。
第13條 課堂調(diào)節(jié)要注意動靜搭配，數(shù)學學習要以學生獨立思考為主，教師可適當通過師生對話，安排同桌合作，或前后四人小組合作，要選擇合適的問題和時機。一節(jié)課合作學習的次數(shù)不宜過多。
第14條 教師的教學用語和數(shù)學語言要精練、規(guī)范，要適時進行解題方法和思路的提煉與總結(jié)，關注學生的數(shù)學表達，逐步讓學生養(yǎng)成有根有據(jù)的說理習慣。
第15條 在課堂中要善于觀察學生，關注師生間的有效互動。對哪些學生該提怎樣的問題，學生會回答到怎樣的程度，要做到心中有數(shù)，從而起到啟發(fā)、引領作用。
第16條 要根據(jù)教學反饋信息合理調(diào)控或調(diào)整教學目標及進程。要善于篩選和有效利用課堂生成資源，尤其重視典型錯誤資源的捕捉與利用。
第17條 要重視教學重點與難點部分的板書設計，錄音、投影和多媒體課件等教學媒體的選擇與運用要簡易、有效，相互補充，發(fā)揮各自的作用。
三、作業(yè)設計與輔導
第18條 作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)。要合理選擇作業(yè)的內(nèi)容和形
式，注重作業(yè)設計的針對性和層次性，以求實效性。作業(yè)設計的要求是“緊扣目標、促進思維、形式多樣、分層要求”。提倡探究性、開放性和生活化的有創(chuàng)意的作業(yè)設計。
第19條 課堂作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，具有鞏固知識、形成技能、發(fā)展
思維、培養(yǎng)能力的功能，也是檢測教學效果的基本手段。課堂教學中要留給學生充分的獨立練習時間，可以將練習穿插在新知學習過程中，也可以安排集中練習的時間。
第20條 布置的課外作業(yè)要適量，給學生布置的作業(yè)教師要先做一遍。除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設計制作、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。
第21條 教師要規(guī)范學生的作業(yè)格式，在學生做作業(yè)時，教師要進行巡視，及時進行指導，尤其要關注學困生的作業(yè)情況。
第21條 要發(fā)揮作業(yè)的診斷功能，布置的作業(yè)要及時批改和反饋，對于作業(yè)中的錯誤要督促學生及時訂正。面批是一種有效的批改方式，對學困生應堅持多些面批。在批改作業(yè)時要重視學生作業(yè)中的錯誤，對于典型錯誤，要有意識地摘錄并歸類整理，分析原因，以改進教學。
第23條 要發(fā)揮作業(yè)的激勵功能，除了運用一些約定俗成的符號進行批改外，能通過合適的批語來達到提醒、幫助和激勵學生的目的。
第24條 個別輔導是課堂教學的必要補充，是教師工作的一部分。個別輔導的內(nèi)容包括學習診斷、學習矯正、心理輔導等。個別輔導時，要引導學生建立學習共同體，發(fā)揮同伴作用，但不能讓“小老師”過多代替教師進行輔導。
第25條 在對學困生進行個別輔導前，教師要查閱、分析他們的平時作業(yè)、單元形成性測試等情況，找到問題癥結(jié)所在，以對癥指導。在個別輔導時，要多讓學生發(fā)表想法。要做到：熱情鼓勵，幫助樹立信心和決心；細致指導，既補知識能力的缺漏，也重學習習慣和學習方法的培養(yǎng)；降低起點、放緩坡度、逐步提高。
第26條 對學有余力、有個性特長的學生，教師應為他們制訂適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等。
四、命題與學業(yè)檢測
第27條 紙筆檢測作為學業(yè)檢測的主要手段，目的在于診斷和反饋教師教學和學生學習的情況，以改進教學。教師在編制試卷前，應根據(jù)《課程標準》要求和教材內(nèi)容確定檢測范圍，理清知識點，及相關知識點的目標要求，形成試卷編制的基本框架。
第28條 編制的試卷要有效度、信度與區(qū)分度。試題的難易要適度，敘述要明確，語言要規(guī)范，防止產(chǎn)生歧義，杜絕偏題、怪題。
第29條 檢測結(jié)果要及時反饋，通常以等級制呈現(xiàn)給學生。根據(jù)需要，也可以向家長反饋，讓家長了解孩子的學習情況。
第30條 要重視試卷講評。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；講評時，要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，切忌就題論題，以提高試卷講評的針對性和實效性。
【小學學科教學建議·數(shù)學】相關文章：
小學數(shù)學學科特點總結(jié)10-13
小學數(shù)學學科競賽總結(jié)11-14
數(shù)學科目教學計劃11-12
數(shù)學科目教學計劃03-09
小學數(shù)學科教學工作計劃08-30
小學科學教學總結(jié)08-23
小學科學教學反思04-01
《小學科學》教學心得11-24
小學科學教學論文08-25