談?wù)勚袊?guó)的教育

國(guó)家韜光養(yǎng)晦時(shí)，最難搞最累的部門是經(jīng)濟(jì)部門，而對(duì)未來(lái)影響最大最應(yīng)該也最能有所作為的部門是教育部門。但我們的教育部門做了什么，喊口號(hào)，搞產(chǎn)業(yè)，沒(méi)了。中國(guó)的教育問(wèn)題有多嚴(yán)重，我個(gè)人認(rèn)為非常嚴(yán)重。普法戰(zhàn)爭(zhēng)后，毛奇說(shuō)：普魯士的勝利早在小學(xué)教師的講臺(tái)上就決定了。而當(dāng)四十年后我們發(fā)現(xiàn)趕英超美仍然是理想主義時(shí)，我會(huì)說(shuō)，中國(guó)的失敗早就在小學(xué)教師的講臺(tái)上決定了。

我們可以通過(guò)兩種對(duì)比來(lái)看待中國(guó)的教育。十年前與現(xiàn)在，中國(guó)與西方國(guó)家。下面分幾個(gè)方面討論。

1.全民全社會(huì)對(duì)教育的重視與理解程度。十年之前，中國(guó)的家長(zhǎng)傾向于讓學(xué)齡孩子去打工以解決家庭的溫飽問(wèn)題，現(xiàn)在，家長(zhǎng)們傾向于讓孩子去打工以使家庭生活更寬裕，并為男孩結(jié)婚買房作準(zhǔn)備。十年前中國(guó)的家長(zhǎng)認(rèn)為女孩沒(méi)必要上學(xué)，將來(lái)找個(gè)好對(duì)象(普遍以有錢或能掙錢為標(biāo)準(zhǔn))就行了，現(xiàn)在中國(guó)的家長(zhǎng)更堅(jiān)定了女兒找個(gè)好對(duì)象為最高目標(biāo)的決心，不過(guò)可以為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)而去上學(xué)(偉大的進(jìn)步)。十年前主體家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)可以找到好工作，少部分貧苦家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)沒(méi)用�，F(xiàn)在主體主體家長(zhǎng)認(rèn)為上學(xué)不一定能找到好工作，但不上學(xué)肯定找不到，少部分富裕家庭家長(zhǎng)認(rèn)為已經(jīng)為子女鋪好了路，上學(xué)可有可無(wú)，還有少部分先進(jìn)家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到上學(xué)可以長(zhǎng)知識(shí)，有一技之長(zhǎng)。至于中華民族宣揚(yáng)了千年的教育的根本目的所在--育人--都忘了�？偟膩�(lái)看，理念的進(jìn)步是有的，可在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的巨大沖擊下，這進(jìn)步實(shí)在有點(diǎn)微不足道了。當(dāng)收入作為衡量人存在價(jià)值的唯一標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，沒(méi)有人去考慮教育對(duì)于個(gè)人，國(guó)家與民族意味著什么。

當(dāng)然，上學(xué)的人越來(lái)越多了。但那主要是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)對(duì)好多家庭來(lái)講已經(jīng)算不上沉重的負(fù)擔(dān)。出國(guó)留學(xué)的人越來(lái)越多了，可其中有多少家長(zhǎng)真正考慮過(guò)出國(guó)對(duì)于孩子的利與弊?我們比以前更重視教育了嗎?沒(méi)有，我們只是更有錢了。

2.教師素質(zhì)。如果只看教師們的文憑，那當(dāng)真是可喜可賀了。這十年教師的變化用一句來(lái)說(shuō)就是：文憑與工資齊漲，但素質(zhì)呢，我認(rèn)為沒(méi)漲多少。知識(shí)的積累幾年的從教便可完成，理念不變，文憑什么都不是。

3.教材。教材一直在改，但這個(gè)問(wèn)題我只能用四個(gè)字來(lái)形容：痛心疾首。十年前教材偏難一點(diǎn)，十年后教材簡(jiǎn)單了許多，小兒科了許多。文字少了，圖片多了，如此而已。十年前教材里該有而沒(méi)有的，現(xiàn)在依然沒(méi)有，甚至有許多挺好的東西都沒(méi)了。多了什么，不過(guò)是這十年的新鮮事兒而已。

有這樣幾個(gè)突出問(wèn)題：

1.不夠重視。國(guó)家對(duì)教育的投入漲了不少，但只是隨著經(jīng)濟(jì)與財(cái)政收入水漲船高，比重一點(diǎn)也沒(méi)漲。而且好多投資用在了高校上，高校用這些錢干了什么，蓋了好多好多樓，招了好多好多生，并欠了一屁股債，(這也涉及到了官僚腐敗的問(wèn)題)。中小學(xué)，東部地區(qū)教師每人多了一臺(tái)電腦，教室每個(gè)多了一臺(tái)多媒體，西部快要塌了的教室有的塌了不知道建了沒(méi)，有的沒(méi)塌還湊活著用呢，當(dāng)然汶川地區(qū)除外，那里08年基本都塌了，托黨和國(guó)家的福，又都建好了。這也涉及到了地區(qū)的不平衡問(wèn)題。

2.教師素質(zhì)太低�？偨Y(jié)起來(lái)，教過(guò)我的老師都非常敬業(yè)，教學(xué)認(rèn)真，文化課能力扎實(shí)，對(duì)考試大綱理解非常之深，如果要讓我給他們打分，打多少?對(duì)不起，我曾經(jīng)敬愛(ài)的老師們，小學(xué)的都不及格，中學(xué)的大部分60分左右。當(dāng)然這不怨他們，教師素質(zhì)其實(shí)是最難解決的問(wèn)題，而且與整個(gè)社會(huì)全面相關(guān)，非一朝一夕能改之。我們可以這樣想，教師同時(shí)也都是家長(zhǎng)，他們對(duì)教育的理解，目前大部分是找工作型的，小部分是學(xué)知識(shí)型的，以這樣的理念去教學(xué)，當(dāng)然教出的全是高考的天才，應(yīng)試的寵兒。

3.教材改革非常失敗。從事教材編寫的工作人員肯定非常不服，我知道教材編寫非常不容易，每個(gè)字都凝聚了工作人員的心血。但問(wèn)題還是在于理念，指導(dǎo)思想不對(duì)，怎么努力也無(wú)用。舉個(gè)例子，十幾年前，有好多課是不開(kāi)課程只發(fā)教材的，比如勞動(dòng)教育，衛(wèi)生教育，美術(shù)，音樂(lè)，手工制作等。都是非常好的東西�，F(xiàn)在呢，課程依然沒(méi)開(kāi)，有好多直接不發(fā)教材了；曾經(jīng)中學(xué)發(fā)過(guò)一套職業(yè)與人生社會(huì)之類的教材，感覺(jué)非常好，因?yàn)橹袊?guó)人普遍對(duì)工作與職業(yè)缺乏一個(gè)正確的理解，但曇花一現(xiàn)，沒(méi)后音了；有關(guān)古代文學(xué)詩(shī)詞，要求是熟讀成誦，但考試是有默寫的，老師肯定會(huì)要求背的，而背了十多年后發(fā)現(xiàn)大部分強(qiáng)行記憶的想用時(shí)想不起，而且好多常用的古詩(shī)詞沒(méi)學(xué)過(guò)，不知道。這不能不說(shuō)有問(wèn)題，對(duì)于古代文學(xué)，應(yīng)該是課外為主，多讀少背的原則。這樣學(xué)到的東西才能稱之為文化。

4.教育體系中的官僚主義與功利主義非常嚴(yán)重。這個(gè)不用多說(shuō)，非常突出的問(wèn)題，誰(shuí)都知道，但解決起來(lái)阻力肯定巨大。而這實(shí)在是改革的首要問(wèn)題，要想改革教育，必先有銳意改革并有能力為之之人，而體制是阻礙人才流向教育領(lǐng)域的主要羈絆。體制改革勢(shì)在必行，必須先行，亟待進(jìn)行。

5.理念，教材，教師三方面改革的統(tǒng)籌結(jié)合很不夠。要將理念深入到教材編寫與教師教育的工作中去，而理念從何來(lái)，從上述兩者具體工作中來(lái)。所以既要給教師在理念上有建樹(shù)的機(jī)會(huì)，又要讓理論工作者與教材編寫者對(duì)教學(xué)有深入了解。而三者要有深入的交流通道并尊重學(xué)生的正確意見(jiàn)。比如，當(dāng)我們畢業(yè)后去翻中學(xué)課本會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的圖畫，圖示，這些都是教材編寫者費(fèi)盡心力想讓教材有趣一點(diǎn)的努力。但我敢說(shuō)當(dāng)時(shí)我們根本沒(méi)注意到，我們聽(tīng)到的看到的是老師講到的，寫到的。教材不是多幾幅圖就能好的，教學(xué)也不是用多媒體放幾張幻燈片就能提高的，理念不改革，交流溝通不夠，都是無(wú)用功。

總結(jié)起來(lái)，小學(xué)的時(shí)候，西方的小孩在拼命地玩兒，我們?cè)谄疵�地學(xué)--差生當(dāng)不起啊。中學(xué)了，西方的孩子們開(kāi)始成長(zhǎng)，開(kāi)始努力，我們還是拼命地學(xué)--考不上好大學(xué)的后果誰(shuí)也受不了，當(dāng)然，我們中的相當(dāng)一部分(大部分所謂的差生和一本分小學(xué)時(shí)的乖學(xué)生)開(kāi)始打架，逃學(xué)，早戀，然后發(fā)覺(jué)上學(xué)倍兒沒(méi)意思，失學(xué)去工作，甚至娶妻生子(城市我不知道，農(nóng)村只要你不上學(xué)是很難不早婚早育的，除非你有毛病)。大學(xué)了，西方的同齡人開(kāi)始追逐夢(mèng)想，我們升入大學(xué)，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)們都在忙著蓋樓升官，老師們都在忙著買樓升職，師兄師姐們都在忙著找工作找對(duì)象，我們也開(kāi)始學(xué)著忙起來(lái)，然后碰到了一個(gè)小學(xué)同學(xué)，抱著孩子，共同發(fā)出感慨：這輩子，就這樣了。

路在何方?

我覺(jué)得中國(guó)的教育工作目標(biāo)應(yīng)該是中國(guó)特色的現(xiàn)代化教育。具體地說(shuō)，第一，體制改革，去公利主義，去官僚主義，吸引人才流入，加強(qiáng)各種交流溝通。第二，教材改革，增加增強(qiáng)音樂(lè)美術(shù)手工等基本素質(zhì)的培養(yǎng)，增加對(duì)課外閱讀量的要求，至少應(yīng)該是目前閱讀量的五到十倍。第三，教師素質(zhì)培養(yǎng)，吸收西方經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)進(jìn)行理念，人格教育等方面的專門培養(yǎng)。第四，加強(qiáng)人格教育，這是改革的重點(diǎn)，即使喊口號(hào)現(xiàn)在也應(yīng)該由素質(zhì)教育改為人格教育了。要讓學(xué)生對(duì)人生意義，幸福，工作，學(xué)習(xí)等有比較深刻的理解。第五，重點(diǎn)時(shí)期的重點(diǎn)教育，從小學(xué)五六年級(jí)到中學(xué)的九年級(jí)，這段時(shí)間應(yīng)當(dāng)多加強(qiáng)額外的教育，比如如何看待社會(huì)與國(guó)家的一些事件，網(wǎng)絡(luò)的正確使用，性教育等。第六，注重保留中國(guó)文化的精華，比如尊師重道的思想，重視孝道，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊取?/p>

純屬個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎指摘。受經(jīng)歷所限，好多觀點(diǎn)必然存在地域性特點(diǎn)以及了解不夠深入的問(wèn)題，還望指出。

中國(guó)國(guó)情，你懂的，怎么可以什么都學(xué)西方的呢? 教育官本位問(wèn)題，你看看朱校長(zhǎng)在深圳的處境就知道，此問(wèn)題根源關(guān)系我國(guó)的政治體制，難度可想而知，20年內(nèi)不可能改變。

其他問(wèn)題根源在于教育投入，其實(shí)比較容易做得更好的，但人家就是不愿意。

不是不可為，而是不作為。

要罵人的話，也只能是罵最上面那倆個(gè)人。

有人一世英名，有人一世罵名�？尚�！

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