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計算課怎樣幫助學(xué)生理解算理
計算課怎樣幫助學(xué)生理解算理結(jié)合《找規(guī)律》一課
如何幫助學(xué)生理解算理并提高口算能力
《找規(guī)律》一課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了表內(nèi)乘法、兩位數(shù)乘一位數(shù)等知識的基礎(chǔ)上的進一步學(xué)習(xí)，是兩位數(shù)乘多位數(shù)的起始課。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生進一步深化理解乘數(shù)是整十?dāng)?shù)乘法的算理，并掌握口算的方法。
在以往教授本節(jié)課時直接出示5*1 5*10 50*10這一組題，完成前兩題后，學(xué)生計算50*10時直接說出簡便的算法，即先用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)后面添兩個0。這是學(xué)生從上學(xué)期兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的學(xué)習(xí)中總結(jié)的方法。
在討論中老師們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于本課中的題目，還是習(xí)慣于用規(guī)律來計算，對于算理，大部分的孩子理解不好或講不出。由此可以看出使用規(guī)律計算是一種很好的計算方法，我們應(yīng)該提倡使用，但應(yīng)讓學(xué)生理解這個規(guī)律是怎么來的也即是它的算理。我個人認為前兩題屬于舊知，學(xué)生已經(jīng)掌握，可以先不出示，直接出示最后一題：50*10，然后問："請同學(xué)們使用以前學(xué)過的知識，來嘗試著解決這道題。"學(xué)生討論并寫出各自的算法。在實際的教學(xué)當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)會利用拆分的方法如：5*10*10等，一些同學(xué)想到了50個10相加或10個50相加。也有一些同學(xué)仍然用添0的方法(這些也有可能是提前預(yù)習(xí)的結(jié)果)。對于選擇拆分方法和幾個十相加的同學(xué)，可以讓他們來講一講自己的想法，如果這些同學(xué)可以把自己的想法講出來說明他理解了自己這種方法的算理，同理其他的同學(xué)我們可以嘗試著讓他們復(fù)述出來，最大程度的幫助學(xué)生理解算理。
通過小組討論，我們發(fā)現(xiàn)，算理得理解也是逐步學(xué)習(xí)的過程，有些學(xué)生對兩位數(shù)乘一位數(shù)甚至表內(nèi)乘法的算理的理解都不夠透徹，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時理解就更為困難了，所以我們認為算理的學(xué)習(xí)也應(yīng)該從低年級開始就讓學(xué)生接觸了解，為今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
在理解算理的基礎(chǔ)上，把三道題放在一起能更好的理解規(guī)律，從而使學(xué)生感受到每組算式中當(dāng)一個乘數(shù)不變，另一個乘數(shù)擴大10倍，積的變化情況。從而發(fā)現(xiàn)積變化的規(guī)律。同樣，另外兩組題中的30*20 12*40 120*40也應(yīng)先讓學(xué)生動筆計算，理解了計算過程，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)也可以做一個很好的鋪墊。
理解算理、掌握算法，對于學(xué)生提高計算正確率和口算的速度很有幫助�，F(xiàn)在我們的學(xué)生計算能力不好，口算能力不強，首先是算理理解不透徹，基礎(chǔ)知識掌握不好的原因，這在中高年級會很明顯，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識決定學(xué)生是否具有這種計算能力，只有真正掌握了才不會出錯。另外的原因我認為是練習(xí)量達不到，學(xué)數(shù)學(xué)，不解題不行，講多練少，會直接影響到計算能力的提高。提高學(xué)生的計算能力必須有一定的練習(xí)量，不能一味的強調(diào)素質(zhì)教育，忽略了基本技能的培養(yǎng)，同時老師要通過一些找規(guī)律的題幫助學(xué)生總結(jié)一些規(guī)律，進一步提高學(xué)生的計算能力。在教學(xué)的過程當(dāng)中，有些老師還善于讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計算技巧或者給學(xué)生傳授口算技巧，這樣掌握了口算技巧后對提高學(xué)生的口算速度有很大的幫助。同時更要注意家校聯(lián)合，把口算練習(xí)做到天天練，每周查。在完成計算課練習(xí)題時也可以以比賽的形式提高學(xué)生練習(xí)的動力。無論何種形式，計算題畢竟還是一種略顯枯燥的題型，被動練習(xí)的同時，與家長合作，讓學(xué)生在平時生活當(dāng)中多多融合口算的練習(xí)，在需要計算的場合，鼓勵學(xué)生自己計算，如：同售貨員比一比看誰算的快，這樣可以激發(fā)孩子的好勝心，計算的動力也會更強，最終的目的是使孩子們更深的感受到計算的魅力.
金水區(qū)藝術(shù)小學(xué)三年級數(shù)學(xué)楊振晶
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