新理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題及反思

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在著諸多問題，在這里筆者只列舉四種情形，與同仁探討。

問題一：誤認(rèn)為"評價學(xué)生"就是"夸獎肯定"

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的評價建議中指出："評價的目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。"對此，有些教師存在著認(rèn)識上的偏差，認(rèn)為只有夸獎、表揚(yáng)和肯定，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因而，對學(xué)生一味地夸獎和肯定。

案例1：一個圓的半徑是2厘米，它的周長是多少厘米?(注：在講授圓面積之前的復(fù)習(xí)題)

師：大家看，這道題你們會做嗎?

生：會做。(學(xué)生齊答)

師：你們計算一下，圓的周長是多少厘米?(大約30秒鐘)

生：圓的周長是12.56厘米。(學(xué)生齊答)

師：同學(xué)們真棒！真聰明！

反思：這種流于形式的，粗淺的教學(xué)評價，是教師不假思索，脫口而出的隨意性夸獎，是對學(xué)生、對教學(xué)不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)。

案例2：計算：99×25+25

師：同學(xué)們，你們能用哪幾種方法解答這道問題呢?

生1：99×25+25=2475+25=2500。

師：你做得很好！很正確！

生2：99×25+25=25×(99+1)=25×100=2500

師：你真聰明！方法真簡練！

生3：99×25+25=(90+9)×25+25=90×25+9×25+25=2250+225+25=2500。

師：你真棒！你的解法真有獨(dú)創(chuàng)性！

反思：這道問題旨在激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的解答問題的能力，可教師缺少有針對性的評價，一味地表揚(yáng)。由于過多的夸獎會讓學(xué)生習(xí)以為常，無動于衷，起不到鼓勵的作用，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的客觀事實(shí)作為評價的前提，才能真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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