感受課堂生命的律動 聆聽步步深入的語言表達

　　----------武鳳霞老師的觀摩課及專題報告的學習體會

　　今天上午武鳳霞老師展示的是詩詞《漁歌子》教學以及她作的報告《關于古詩文教學的思考》。聽了武鳳霞老師的課，感覺課堂如行云流水，確實精彩，不愧是名家，自愧不如。她的語速不緊不慢，如和風細雨潤物無聲，聲音富有磁性，與孩子們的交流富有親和力，聽了這節(jié)課真讓我受益匪淺。

　　一、課前鋪墊，自然流暢。

　　武老師的課如春風細雨，傳遞著關愛，讓語文課充滿著激情與溫馨。借班上課是經(jīng)常要使用“課前談話”，武老師課也不例外，從課前談話開始就傳遞著一種關愛，她的談話不僅創(chuàng)設了一種和諧的課堂氛圍，拉近了師生之間的距離，而且為課堂的預設生成做好了鋪墊。武鳳霞老師首先出示了一些詞語，如“碧綠、桃紅、鶯歌燕舞、山清水秀、自由自在、悠然自得”等，一看這些詞語，便知道和《漁歌子》的意境和內(nèi)容相關，讓孩子們在幾分鐘內(nèi)默記這些詞語，然后進行一個小小的比賽。這一設計激發(fā)了孩子的競爭意識，比賽的結果是孩子們記住了不少的優(yōu)美詞語，然后導入新課，獎勵學生聽一首歌曲。讓大家看視頻，欣賞歌曲。歌曲的前四句便是《漁歌子》全詞。視頻畫面很美，因為多媒體沒有聲音，武老師便自己用不太悠揚的歌聲演唱，但是孩子們依然聽得津津有味。接著武老師有引導孩子們反復讀這首詞后，問大家：“詩詞言志，這首詞為我們呈現(xiàn)的是什么畫面？”孩子們羅列了一系列事物名稱。武老師適時又讓學生做了一個填空題：（ ）西塞山，（ ）的白鷺，（ ）的桃花，（ ）箬笠，（ ）細雨……此時武老師課前讓孩子識記的那些詞語，在這里有了用武之地。課前的精心鋪墊，在這里既保證了課堂流程的同時，又促使孩子們積累了詞語，可以說是一舉兩得。

　　二、以讀代講，體味意境。

　　武老師課堂上總是感情充沛，語音甜美清亮，富有磁性，語言表達生動準確，如江南如絲的細雨。她對文本的教學設計特別用心，課堂上對于這首詞的意思幾乎沒有一句解釋，或以讀帶講，讀中品味，或調(diào)動學生視覺與聽覺，讓學生充分感知、體驗詩詞中那些簡單的語言文字，讓學生把文字符號轉化為形象生動的畫面展現(xiàn)在大腦中，使她的語文課堂充滿了詩情畫意。武老師進行了拓展，出示了馬致遠的《秋思》：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。她把《秋思》與《漁歌子》擺在一起作了比較。學生在武老師的追問下，基本上能夠理解作者所要表達的思想與孤寂的情感。通過拓展其它詩詞來幫助學生進一步理解《漁歌子》的意境，了解詩人張志和的內(nèi)心世界，這一環(huán)節(jié)的設計是精心的的巧妙的，富有新意。由此很自然地導入了詩詞背景和作者的介紹：讓學生了解了當時作者的處境和古詩的寫作背景，學生體會到“超然不在塵世中”，也就明白了漁翁的怡然自樂、從容自若的心態(tài)。在談到“不須歸”的時候，學生理解是不回家，但在了解過背景資料后，學生知道了這里的歸指的是回到官場，這樣一來，讓學生進一步理解了詞的意境，對學生有感情朗讀這首詞，也起到了催化作用。

　　三、引入吟誦，返璞歸真。

　　武老師的課堂吟誦的引入，讓聽課的老師和學生們倍感新鮮，她根據(jù)古代格律詩詞的平仄、押韻的韻律特點來吟誦，再現(xiàn)了古人古色古香吟誦詩詞的方式。通過“吟誦”不斷打開學生想象思維的空間，激發(fā)了學生誦讀古詩的興趣，也體會出了詩詞的意境，領略詩詞的意境美和語言美，并感受到了多姿多彩的江南美景。整個教學環(huán)節(jié)，學生的身心被徹底解放，他們心靈敞開，情感激蕩，想象馳騁，使她的語文課堂煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

　　四、鼓勵語言，充滿魅力

　　武老師的課堂學生學習興趣高漲，課堂氣氛活躍，這離不開老師恰當而富有魅力的評價語言。課堂上武老師用她那充滿磁性的語言，一次次讓孩子展示精彩�！�......我發(fā)現(xiàn)，她讀的時候笑瞇瞇的，表情來了，語氣也就來了�！崩蠋煹脑捳Z還沒有結束，孩子們便都學著他的樣子用心用情地朗讀這首詞。一個好老師，如果心中沒有學生，哪來那么多如春風拂面、自然而親切的語言啊？

　　優(yōu)秀老師的語文課堂總會不斷地出新，他總能用自己的智慧點燃學生思維的火花，讓自己的課堂充滿生機和活力。

　　聆聽了武老師的課和她做的專題講座《關于古詩文教學的思考》之后，我恍然大悟：原來古詩詞可以這樣去教，教得學生聽得有滋有味，真是一種美的享受。這節(jié)課的精彩給我留下了深刻的印象，也讓我更進一步的明白了名師的出眾之處！作為一線的普通教師，我們要在今后的教學和學習中，不斷提高豐厚的文化底蘊，更新教學理念，才能在教學實踐中有所收獲，不斷地成長。

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