課堂教學(xué)滯后成職教發(fā)展瓶頸

職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)究竟應(yīng)該擺在什么位置？說起來，任何一家職業(yè)學(xué)校都會把教學(xué)放在學(xué)校工作的首位，但實際狀況卻又如何呢？

　　最近筆者在一個職業(yè)學(xué)校管理QQ群中，“圍觀”了一場校長間的對話，不少校長坦言：自己把60％的精力放在學(xué)校招生上，擔(dān)心沒有學(xué)生；30％的精力用于學(xué)生管理，害怕學(xué)生出事；10％的精力關(guān)注教學(xué)，實在力不從心。大部分管理者對教學(xué)說起來非常重視，實際做起來卻漠然處之。校長們的確很忙，把主要精力放在了招生、管理上，有的更是坦言：“招不來學(xué)生做的哪門子校長呢！”

　　試問學(xué)生招進來又如何呢？管理者礙于精力有限，必然對課堂教學(xué)關(guān)注減少，繼而導(dǎo)致學(xué)生基本素質(zhì)欠缺，不能培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)興趣，高質(zhì)量的技能實訓(xùn)也無從談起。學(xué)生們充沛的精力無法用在學(xué)習(xí)上，便會另尋發(fā)泄途徑，給學(xué)生管理帶來更多難度。如此一來一無知識、二無能力，學(xué)生難以實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，必然導(dǎo)致學(xué)生及家長的消極抱怨，給職校帶來更多負(fù)面宣傳。繼而是新一輪的招生困難，惡性循環(huán)積重難返，校長們不得不拿出更多的精力用于招生，課堂教學(xué)更是難以顧及……嘆職校招生怎一個難字了得！

　　追根溯源，課堂教學(xué)實乃辦學(xué)之本，離開了這個本，其他皆無從談起。學(xué)校的整體工作就像多米諾骨牌一樣彼此聯(lián)系，一旦課堂教學(xué)這副頭牌倒下，整個職校的管理、招生工作必然紛紛泡湯。即使生拉硬拽地勉強招來學(xué)生，如果沒有好的教學(xué)效果作保障，拍屁股走人也是早晚的事情。了解一下職業(yè)學(xué)校的輟學(xué)率便可知一二，分析其輟學(xué)原因，既有學(xué)生自身的特殊情況，也有學(xué)校管理的失位，但學(xué)校缺乏足夠的吸引力才是根本原因。招生是標(biāo)，教學(xué)為本，既得把學(xué)生招進來，還得要留得住，更得要教得好，切不可本末倒置。

　　近年來在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的大背景下，職業(yè)學(xué)校逐步解決了政策、資金、人才等諸多制約因素，課堂教學(xué)的滯后已成為限制其向更高層次發(fā)展的瓶頸所在。盡管有不少職校根據(jù)各自的實際情況，先后推出“高效課堂”、“項目教學(xué)”、“產(chǎn)教鏈接”等各種新的課堂教學(xué)模式，也取得了一些效果，但總體來講卻難掩職校課堂教學(xué)萎靡的頹勢，究其原因，觀念的落后才是根本。什么時候職業(yè)學(xué)校能拿出普通中學(xué)抓高考一樣的狠勁來抓教學(xué)，瞪起眼來落實各項課堂常規(guī)管理制度，職業(yè)教育才會真正走進春天里。 （轉(zhuǎn)自鳳凰教育）

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