初中教學(xué)應(yīng)關(guān)注的幾個(gè)問題

上周期中考試。區(qū)中學(xué)教研室統(tǒng)一命制了初一、初三兩個(gè)年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)、英語三科試卷，通過考試采集這兩個(gè)年級(jí)的相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)各初中學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

　　11月7日下午，中學(xué)教研室舉行初中教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，三個(gè)學(xué)科的教研員就考試情況向?qū)W校做了反饋，歸納了大家做的比較好的地方，也指出了需要改進(jìn)的一些問題。我參加了質(zhì)量分析會(huì)，并就以下三個(gè)方面談了自己的一些想法。

　　 第一，要關(guān)注當(dāng)前教育領(lǐng)域的改革舉措

　　 今天，我們舉行的是學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的分析會(huì)。采用的辦法是依照期中考試的成績數(shù)據(jù)，來推斷學(xué)生和教師在學(xué)和教的過程中的優(yōu)勢、以及存在的問題，這是我們比較熟悉的評(píng)價(jià)方式，但還不夠全面，有它的局限性。

　　上個(gè)周五，上海市中小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量綠色指標(biāo)體系正式啟動(dòng)實(shí)施。事實(shí)上在這之前的10月27日，在座的各位已經(jīng)和你們的學(xué)生一道，參加了綠色指標(biāo)評(píng)價(jià)體系的第一次學(xué)業(yè)質(zhì)量測試和問卷、訪談?wù){(diào)查。這一評(píng)價(jià)就好比定期對(duì)學(xué)校所做的“全面的健康檢查”，通過十個(gè)方面指標(biāo)的數(shù)據(jù)采集、分析，形成對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的科學(xué)分析和判斷。綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的相關(guān)內(nèi)容在我的博客中已經(jīng)有介紹，《上海教育》2011年的11A期也有很大的篇幅來報(bào)道并討論此事，請(qǐng)大家找時(shí)間仔細(xì)品味。

　　我們今天所采用的學(xué)業(yè)成績分析，在綠色指標(biāo)中也有，但只是其中的內(nèi)容之一。除此之外，綠色指標(biāo)還要從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自信心、學(xué)習(xí)壓力等角度來分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)，這是我們平常的質(zhì)量檢測中所沒有的。學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)也是考量的指標(biāo)之一，通過學(xué)生的睡眠時(shí)間、作業(yè)完成時(shí)間、課外補(bǔ)課時(shí)間等加以綜合判斷。在以前，如果兩個(gè)教師教出來的學(xué)生考試的平均成績一樣，我們就會(huì)認(rèn)為這兩個(gè)教師的水平相當(dāng)。有了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)指數(shù)之后，我們可以深入分析，這兩個(gè)老師所教班級(jí)平均成績一樣的背后，是否還隱含著不同的途徑。如果兩個(gè)老師中，其中的一個(gè)班級(jí)學(xué)生作業(yè)量很大，課外補(bǔ)課時(shí)間也很多，學(xué)生睡眠的時(shí)間不夠，另外一個(gè)老師恰好相反，據(jù)此就可以推斷出后一個(gè)教師的教學(xué)水準(zhǔn)要明顯高于前一位。師生之間的關(guān)系、教師的教學(xué)方式、校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力等，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績都有明顯的正相關(guān)，自然也成為綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系特別關(guān)注的方面。學(xué)生的品德行為指數(shù)，是首次在評(píng)價(jià)指標(biāo)中引進(jìn)的指標(biāo)，請(qǐng)各位校長要特別關(guān)注。初中階段的學(xué)生，由于正處于青春期，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多令人意想不到的行為，使得思想品德培育越來越具有挑戰(zhàn)性。學(xué)生的近視眼發(fā)病率、肥胖率、身體素質(zhì)和幸福感等，也從過去的督導(dǎo)檢查指標(biāo)，變成了常規(guī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，這對(duì)孩子們的健康成長是大有裨益的。

　　殷一璀副書記在綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的啟動(dòng)大會(huì)上說，注重教育內(nèi)涵發(fā)展，其中的教育質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)是重中之重的事情。但不同層面的人，對(duì)教育質(zhì)量的說法不盡相同，大家各做各的，做出來的事情難免南轅北轍，有了這樣一個(gè)評(píng)價(jià)體系之后，很多問題就可以在此框架下繼續(xù)討論了。如教育現(xiàn)代化的標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生全面發(fā)展的核心，等等。

　　按照市里對(duì)綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的推進(jìn)路徑，當(dāng)前是在義務(wù)教育階段做這項(xiàng)工作，接下來將拓展到基礎(chǔ)教育階段，再一步是建立以校為本的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。也就是說，最終每一所學(xué)校，都要有自己的全面質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。為此，我們現(xiàn)在就要認(rèn)真研究這一評(píng)價(jià)體系，分析我們當(dāng)前的教育教學(xué)工作中，是否還有不符合學(xué)生健康成長要求的動(dòng)作，并有計(jì)劃有步驟地加以改進(jìn)和完善。校長的敏感之心非常重要。

　　 第二，要重視對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)的研究和分析

　　 一次教育質(zhì)量檢測，會(huì)得到很多的數(shù)據(jù)，從不同的角度來分析和研究這些數(shù)據(jù)，就會(huì)從中得到不同的結(jié)果。用好這些數(shù)據(jù)，可以為我們的教育教學(xué)管理提供有力的支撐。

　　我剛才在研究各學(xué)校班級(jí)之間的學(xué)科平均成績時(shí)，就發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題：有的學(xué)校，幾個(gè)班級(jí)之間的學(xué)科平均成績差距很小，在幾分之內(nèi)；也有的學(xué)校，班級(jí)之間的學(xué)科平均成績相差太大，個(gè)別的甚至超過了20分。同一個(gè)學(xué)校和學(xué)科，不同班級(jí)之間平均成績有幾分的差異，是很正常的現(xiàn)象，但差異過大，就不正常了，反映出學(xué)校在教學(xué)常規(guī)的管理方面有問題、有漏洞。

　　先說一個(gè)案例。在我以前工作過的學(xué)校里，化學(xué)學(xué)科畢業(yè)年級(jí)的備課組有三位教師組成，一位是教研組長，另一位是中青年教師，擔(dān)任備課組長，第三位是第一次上畢業(yè)班的青年教師。這三位教師各帶一個(gè)化學(xué)班，在高考中三個(gè)人的化學(xué)學(xué)科平均分?jǐn)?shù)考出來大數(shù)竟然是一致的，僅在小數(shù)點(diǎn)后面有微弱的差異。三個(gè)老師的教學(xué)資歷各不相同，教學(xué)風(fēng)格也有很大的差異，為什么會(huì)最終的結(jié)果如此接近呢？其實(shí)，這樣的成績不是偶然的，從教導(dǎo)處、備課組等不同層面都有精心的安排。教導(dǎo)處在設(shè)計(jì)課表的時(shí)候，注意到了讓第一次上高三的青年教師的課比其他兩位教師晚一天，這樣青年教師可以在自己備課之后，先去聽聽兩位老教師的課，汲取他人的智慧，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時(shí)加以改進(jìn)；在平常的教學(xué)過程中，備課組長準(zhǔn)備印發(fā)給學(xué)生的練習(xí)，都要求青年教師先做一遍，說出自己的感受，然后在進(jìn)行修改調(diào)整；每次小測驗(yàn)之后，三位教師都會(huì)進(jìn)行非常精細(xì)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析，如果發(fā)現(xiàn)某一個(gè)問題三個(gè)班級(jí)學(xué)生的回答有明顯的離散度，教研組長就會(huì)要求大家回憶對(duì)這一知識(shí)的教學(xué)過程，提煉教學(xué)有效性的途徑和策略；……正是因?yàn)榻虒?dǎo)處、教研組長、備課組長在教學(xué)環(huán)節(jié)的管理上具體到位，才保證了各個(gè)班級(jí)的同學(xué)都能獲得高質(zhì)量的學(xué)科教育。

　　教學(xué)常規(guī)管理是一項(xiàng)非常細(xì)致的工作，也是學(xué)校提升教育內(nèi)涵發(fā)展的基礎(chǔ)性工作，它涉及到學(xué)科教學(xué)的方方面面，比如一個(gè)年級(jí)學(xué)科教師的配置、課表編排的科學(xué)性、個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系處理、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的把握與突破……等等。只有夯實(shí)了這個(gè)基礎(chǔ)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有保障。

　　數(shù)據(jù)和分?jǐn)?shù)，可以成為教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)和壓力的根源，也可以成為學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題、改善管理、提升教育教學(xué)水平的契機(jī)。會(huì)用數(shù)據(jù)、用好數(shù)據(jù)很重要。

　　 三、認(rèn)真落實(shí)區(qū)初中教學(xué)工作會(huì)議精神

　　 開學(xué)之初，我們召開了區(qū)初中教學(xué)工作會(huì)議，對(duì)本學(xué)年度的教育教學(xué)工作做出了整體部署。在這個(gè)會(huì)議上，我提出了今后一段時(shí)間初中教育教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞：

　　1．陪伴

　　初中階段的少年，如花季般的燦爛，但他們的生活并非總是如此的光鮮。矛盾沖突、困惑迷茫、叛逆行為等，也是這個(gè)階段作為常見的現(xiàn)象。最近媒體報(bào)道了一些事件，都和初中階段的孩子有關(guān)，特別是和初中階段的女孩子有關(guān)，這要引起我們的深思。在和家長的溝通和交談中，我也聽到了不少令人欣慰的故事，比如說，我區(qū)的一所初級(jí)中學(xué)，在中考期間，每天讓孩子們到學(xué)校里禮堂去休息，準(zhǔn)備好礦泉水給孩子們喝，開考前大家組織起來排著隊(duì)進(jìn)入考點(diǎn)，秩序井然，給送考的家長和其他學(xué)校的學(xué)生留下了深刻的印象，也被大家不斷地傳誦著。別小看這個(gè)小小的舉措，其背后的理念就是陪伴，在孩子人生的重要關(guān)口，發(fā)揮教育的作用和力量。

　　處于青春期的孩子，最需要的是有經(jīng)驗(yàn)的成人的陪伴和引領(lǐng)，最需要的是學(xué)校在他們成長的過程中舉行的各種含義深刻的儀式。在這一方面，我們還有很多的事情要做。

　　2．小組學(xué)習(xí)

　　從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)化，一個(gè)很重要的途徑，就是發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生有充分的空間自己去發(fā)現(xiàn)、探索問題，尋求解決問題的途徑和策略。現(xiàn)在，小組學(xué)習(xí)的理念大家是認(rèn)可的，但在具體實(shí)踐的過程中還有很多瓶頸需要突破。比如小組何如組成，是同質(zhì)分組還是異質(zhì)分組，分組的原則是什么，多少人一個(gè)小組比較合適？比如小組成員如何進(jìn)行任務(wù)分配，以保證每個(gè)人都有事情做，避免東郭先生的出現(xiàn)？等等。這需要我們靜下心來，仔細(xì)探索和實(shí)踐。

　　3．小班化教學(xué)

　　我們的公辦學(xué)校，基本上都處于小班額的狀態(tài)。大多數(shù)學(xué)校每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在20-30人之間，這是開展小班化教學(xué)的最佳契機(jī)，請(qǐng)大家緊緊抓住這個(gè)教學(xué)改革的好時(shí)機(jī)，積極開展小班化教學(xué)的實(shí)踐。小班化教學(xué)和小班教學(xué)不是一個(gè)概念，其核心是學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。（在我周日的博文中，已經(jīng)對(duì)此做了比較系統(tǒng)的分析，這里不再贅述）。

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