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杜郎口模式的教學(xué)是在戕害教育
最近我們學(xué)校也開(kāi)始學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,說(shuō)的比唱的都好聽(tīng),但是其中廢話多,自相矛盾的多,不靠譜的更多,看了幾部教學(xué)視頻之后,讓人只能是頭疼加糊涂,如果這樣的教學(xué)也算是教學(xué)的話,那么這只能說(shuō)是教學(xué)的悲哀,如果一個(gè)學(xué)校只能用這種不著調(diào)的方式才能存在下去,那這個(gè)學(xué)校也就沒(méi)有任何存在下去的必要了!《該校改革采取了一種先動(dòng)根后動(dòng)梢的正常程序,從改革評(píng)價(jià)方式為先導(dǎo),考核教師以課堂教學(xué)的優(yōu)劣作為根本依據(jù),衡量教師教學(xué)成績(jī)的重要指標(biāo)是參與課堂教學(xué)活動(dòng)人數(shù)除以班級(jí)總?cè)藬?shù)的比例;凇敖逃唇夥,釋放人的潛在能力,挖掘人的差,促進(jìn)人的全面發(fā)展”的認(rèn)識(shí),對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)先后提出了“舉手積極,聲音洪亮,辯論熱烈,爭(zhēng)問(wèn)搶答,歡呼雀躍,多種角度,創(chuàng)新實(shí)踐,笑逐顏開(kāi),熱鬧非凡”、“敢問(wèn),敢說(shuō),敢爬黑板(敢在黑板上寫(xiě)出自己的想法),敢下桌討論”等標(biāo)準(zhǔn),由此改革教學(xué)模式,逐步完善為“三三六”自主教學(xué)模式(即:課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn):立體式、大容量、快節(jié)奏;自主學(xué)習(xí)三模塊:預(yù)習(xí)、展示、反饋;課堂展示六環(huán)節(jié):預(yù)習(xí)交流,明確目標(biāo)(目標(biāo)由師生共同提教師初稿,學(xué)生補(bǔ)充出),分組合作,展現(xiàn)提升,穿插鞏固,達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng))。其改革教學(xué)的根本理念是“以人為本,關(guān)注生命”,據(jù)此提出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)”、“一切為了學(xué)生的發(fā)展,一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展,一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。 模式特點(diǎn)
1、杜郎口教學(xué)模式的課堂特點(diǎn) ①預(yù)習(xí)(或自學(xué))是最重要的環(huán)節(jié)。 學(xué)生沒(méi)有預(yù)習(xí)的課不準(zhǔn)上,學(xué)生預(yù)習(xí)不好的課不能上。預(yù)習(xí)就是正課,自學(xué)就是正課。 ②“先學(xué)后交,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”。 “先學(xué)后交”與“先學(xué)后教”音同字不同,“交”是更寬泛的“教”,體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)、交叉學(xué)習(xí)。 教室都是方陣式排位,四桌8人一組,沒(méi)有散兵游俑,沒(méi)有孤兵作戰(zhàn),沒(méi)有“獨(dú)立思考”(開(kāi)小差),且平行分組,均衡搭配。 ③目標(biāo)性、目的性強(qiáng)。 有預(yù)設(shè)目標(biāo),有預(yù)習(xí)提綱。體現(xiàn)了目標(biāo)教學(xué)的精髓。 ④課堂評(píng)價(jià)直接實(shí)際,導(dǎo)向明確 用學(xué)生每節(jié)課參與的人次數(shù)(參與度)來(lái)評(píng)價(jià)本節(jié)課! ⑤學(xué)生建立“一幫一”學(xué)習(xí)制度。 共同捆綁記分!形成“共同體”!考試時(shí)看二人的平均分,組與組之間看小組平均分,有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距,調(diào)動(dòng)他們積極性。 2、杜郎口教學(xué)模式的課堂角色轉(zhuǎn)變 ①黑板是學(xué)生的,甚至地板也是學(xué)生的(大片大片地寫(xiě)出來(lái)交流);講臺(tái)是學(xué)生的,甚至整個(gè)講解過(guò)程都是學(xué)生的;學(xué)習(xí)知識(shí)的初始權(quán)是學(xué)生的;疑難問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)權(quán)是學(xué)生的。 ②營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂:動(dòng)腦(預(yù)習(xí)階段)、動(dòng)手(展示階段)、動(dòng)口(交流階段)。 ③真正落實(shí)“三講三不講”。 ④教師:“退居二線”——糾偏、點(diǎn)評(píng)、總結(jié)、釋難。 杜郎口教學(xué)模式與傳統(tǒng)課堂、低效課堂進(jìn)行比較,不難發(fā)現(xiàn),后者的課堂多是教師表述的課堂,甚至是表演的課堂,學(xué)生不痛不癢。雖然講的很到位、很清晰、很精彩,但真正聽(tīng)懂(注意力能集中起來(lái)且能跟上你的思維)的只有一半,一半中聽(tīng)了能記住的只有一半,記住的一半中能重述和再現(xiàn)的只有一半。多講的弊端在于:大部分時(shí)間被一人充斥,大部分學(xué)生沒(méi)有獨(dú)立思考,沒(méi)有實(shí)踐訓(xùn)練,沒(méi)有進(jìn)行自我加工、重復(fù)加工和深加工。一句話,或沒(méi)有留下烙印,或留下了但不能翻刻出來(lái)。課堂是要講的,不講不成課。但怎么講?尤其是講多少?是需要認(rèn)真研究的問(wèn)題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”,要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式,但不能成為幾乎唯一的方式,學(xué)的方式應(yīng)多種多樣,尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)有機(jī)結(jié)合的方式。 3、杜郎口教學(xué)模式的精神支柱 ①勵(lì)志:激發(fā)斗志、鼓舞士氣、樹(shù)立信心是提高課堂效益的最大保障。(有氧學(xué)習(xí)) A:是讓本次自己不理想的成績(jī)?cè)俅沃匮,還是將不服輸?shù)闹練廪D(zhuǎn)為行動(dòng)? B:中考,離我有多遠(yuǎn)?(時(shí)間)我,距中考有多遠(yuǎn)?(實(shí)力) C:別人都在進(jìn)步,你還在等什么? ②敬業(yè):取得教學(xué)成績(jī)的基本前提(主動(dòng)工作) 一支粉筆,一塊黑板,一本課本,一個(gè)教室。艱苦環(huán)境,簡(jiǎn)陋設(shè)施搞改革。 A:幾乎無(wú)獎(jiǎng)金。 B:公示欄:每天公布上課情況、晚自習(xí)情況。 C:支 撐:團(tuán)隊(duì)精神,集體榮譽(yù)感。 ③總結(jié):校本提升(享受榮譽(yù)) 不斷地反思,不斷地總結(jié),不斷地形成經(jīng)驗(yàn),不斷地推出成果。 模式啟示
1、課堂能改,必須改。 2、課堂是舞臺(tái),學(xué)生是演員,老師是導(dǎo)演。課堂真正的還給了學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生,給學(xué)生解答題的也是學(xué)生,老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái),其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來(lái)。學(xué)生在課堂上是快樂(lè)的,就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,真正實(shí)現(xiàn) “要我學(xué)”為“我要學(xué)”。 3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)瓤傉J(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難,老師不講學(xué)生就不會(huì),或者有些要求太高,學(xué)生做不到,但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位,有些不可能的事情也會(huì)成為可能。 4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式,并不像有些老師所認(rèn)為的那樣,老師不用講了,上課輕松了,,實(shí)際上,老師的備課量應(yīng)該是加大了,老師更應(yīng)在備課上下功夫,一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全,另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了,老師在備課過(guò)程中,要充分預(yù)見(jiàn)學(xué)生在講解過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題,一定要把握住教材的深淺,學(xué)生如果在講解過(guò)程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話,應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正,如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方,老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來(lái)定的,但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過(guò)程中所需要的時(shí)間,要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了,更要求老師教給學(xué)生方法,收放要得當(dāng),逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。 5、每堂課最后,應(yīng)當(dāng)增加一項(xiàng)成果分享,也就是說(shuō)對(duì)于本堂課的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納梳理,將本組討論的最重要的學(xué)習(xí)方法向全班作匯報(bào),在教學(xué)過(guò)程中既培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)“善思”,又激起了學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法的積極性,逐漸養(yǎng)成勇于解決問(wèn)題的習(xí)慣。 6、教學(xué)過(guò)程中,要密切關(guān)注所有學(xué)生的表現(xiàn),在班級(jí)中成立學(xué)生學(xué)習(xí)小組,固定人員,做到兵幫兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵。好差結(jié)合,好幫差結(jié)對(duì)子?荚嚂r(shí)看二人的平均分,組與組之間看小組平均分,有效的縮小好學(xué)生、學(xué)困生之間的差距,調(diào)動(dòng)他們積極性。尤其充分關(guān)注后進(jìn)生,在課堂上盡可能地提供機(jī)會(huì)讓后進(jìn)生出頭露面,使他們逐步克服膽怯和自卑心理,慢慢樹(shù)立自信,走向成功!
括號(hào)中的是所謂的杜郎口的所謂的理念和成效,啊,很有說(shuō)服力啊,其實(shí)呢,看看他們的課堂實(shí)錄,能達(dá)到他們所宣傳的效果嗎?簡(jiǎn)直就是鬧劇。
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