讓個性主導學校的發(fā)展

　　10月24日至31日，我們**九名參加懷化市第五期小學中層管理干部培訓班的學員，在懷化市教育局的領導下，報請縣教育局同意，由芷江師范培訓中心組織，對上海市閘北區(qū)第二完全小學進行了教育考察。

　　一 、學校辦學特色

　　上海市閘北區(qū)第二完全小學創(chuàng)辦于2003年9月，是一所具有現(xiàn)代氣息的上海市閘北區(qū)示范性小學。學校占地面積12580平方米，有教學樓兩棟，辦公樓一棟，后勤服務樓一棟，有高標準籃球場和塑膠跑道，學校現(xiàn)有教學班級29個，教職工75人，期中專人教師63人，中學高級教師2人，在校學生1128人。該校2006年被命名為上海市省綠色學校，2008年，被命名為上海市示范文明單位和教改先進單位。

　　在本次考察中，我們溆浦縣9名小學教導主任和兄弟縣區(qū)學校的學員一行33人，首先參加了該校的晨操和升旗儀式，接著聆聽了該校副校長和校長的經(jīng)驗介紹，觀看了該校專題片和藝術(shù)周的錄像資料，第三是聽了三節(jié)示范課，第四是參觀了學校的功能室（包括學校食堂、教室、會議室、科技室、活動室、塑膠跑道、人造草坪球場、階梯教室、專業(yè)教室和學校午托班的寢室），五是與學校領導和部分教師進行了座談，交流雙方感興趣的話題�？疾鞂W習給我們留下了深刻的感念：一是感受了該校辦學理念的獨特和學校文化的靈性、個性和大氣；二是學校富有個性和獨特的教育評價機制以及扎實、嚴謹、高效的教育科研。

　　1、富有個性和人文精神的辦學理念——培養(yǎng)“做人”、“做學問”的良好習慣。學校自建校伊始，就把培養(yǎng)“大氣、自信”的人做為辦學目標，大氣是指對他人，自信是指對自己。做學問的基本要求是：“踏實、靜心”，要求學生在學習上逐步養(yǎng)成開放的品質(zhì)、挑戰(zhàn)的欲望。在校園里參觀，我們聽不到高聲大叫的孩子，看不到嬉戲追趕的學生，一個個文質(zhì)彬彬，謙和有禮。學校注重在活動和社會實踐中培養(yǎng)學生“做人、做學問”的品行，提高學生的綜合素養(yǎng)；該校星期一三五下午均為活動課，不準上課，一般開展體育鍛煉、社區(qū)調(diào)研、主題班會等；學校每月海舉辦一次全校性的活動，九月份為紅歌節(jié)，十月份體育節(jié)，十一月份科技節(jié)，十二月份感恩節(jié)。

　　2、富有個性和生命活力的教育評價制度——口試、考評和筆試有機結(jié)合。閘北區(qū)和上海市一樣，小學只有1—5年級，6年級屬初中學制，小學從一年級開始學英語，但英語不進行筆試，只在期末進行口試，五年級畢業(yè)考試只考語、數(shù)、英三科。小學畢業(yè)以后由區(qū)教育局隨機安排到就近的中學學習，要想進入閘北最好的初高中讀書，必須爭取這些學校為數(shù)不多的幾十個特招生的考試，主要看你在音體美和計算機等方面的能力和證書。因此家長也非常重視孩子藝體方面的能力，投入了大量的時間、精力。

　　學校在教師評價方面主要依據(jù)教師平時的表現(xiàn)、擔任的工作量和教育教學效果。教學效果主要是依據(jù)市、區(qū)兩級的調(diào)研考試結(jié)果，在調(diào)研考試中，教育主管部門隨機抽取20%的學生進行筆試、口試，還必須填寫一張問卷——問卷的內(nèi)容主要包括教師的教學能力、教學責任心的評價，學生在學校學習、活動的幸福指數(shù)，學生的內(nèi)心反映等。學校只把學生的分數(shù)做為表明教師教學是否規(guī)范的依據(jù)之一。

　　在對學生的評價上，學校不依據(jù)一兩次考試的成績下結(jié)論。尤其是對學生技能的評價方式多樣，方法靈活，以肯定為主，以調(diào)動學生的積極性和讓學生感受成功的愉悅為目的。比如你的愛好是器樂，可以由家長每月考評一次，寫出評語，也可以自愿報名參加學�！靶】脊佟保ㄓ蓪W生組成）的考評，還可以約請音樂教師給你考評，每學期各類考評次數(shù)不得少于一次，最后班主任依據(jù)你平時的考評結(jié)論各你一個評語。寬松的評價環(huán)境保障了孩子們的個性發(fā)展，也孕育了學生極大的學習積極性。

　　學校對學生的體育能力的評價是嚴格而認真的，每學期要組織規(guī)定項目的考試。為保障學生的體育成績，學校嚴格執(zhí)行每天運動一個小時的鍛煉要求，把“陽光工程”做為學校的一項重要的活動去抓。

　　3、富有靈性和創(chuàng)新意識的校本教育科研——把知識教育和能力培養(yǎng)結(jié)合起來。據(jù)該校余校長介紹，近三年來，上海市閘北區(qū)第二完全小學的主要教研形式的校本教研，因為學校的教育資源非常豐富，尤其是家長非常重視與學校的合作，把為子女就讀的學校做貢獻當做一種光榮。他們的教研成果主要為：信息技術(shù)教育與數(shù)學幾何圖形的整合；數(shù)學校本教材的開發(fā)。

　　從2004年開始，上海市不準教輔資料進校園，學生也不準把自己購買的教輔資料帶進學校。余校長說：教學方式的轉(zhuǎn)變帶來教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，為了有效的提高學生數(shù)學成績，適當增加數(shù)學練習量，他們組織教師開發(fā)了“語文、數(shù)學、英語練習”校本教材，“數(shù)學練習”分成基礎練習和拓展練習，讓學生從會做到巧做，每個知識點都控制作業(yè)的質(zhì)量和總量，強調(diào)練習的針對性。教師的精心準備和學生的適量練習，證明了“會做”在課堂，“巧做”在課外。

　　二 、經(jīng)驗借鑒

　　1、讓大教育的思想落實到教育的各個層面：

　　教育是一個逐步顯效的事業(yè)，不是一兩年就能立竿見影的工作，我們不能要求一所學校在幾年內(nèi)就成為什么什么名校，也不能僅要求校長在幾年內(nèi)把某校打造成一流學校，更不能把學生成績作為衡量一所學校優(yōu)劣的唯一指標。大教育的核心是要堅持全面發(fā)展，真正讓教育服務于學生的終身發(fā)展，要致力于教育發(fā)展的均衡與協(xié)調(diào)，使教育服務社會的功能更加完善，服務的內(nèi)容更加全面，服務的手段更加充分，服務的方式更加多樣，通過社會化教育網(wǎng)絡，使教育體系越來越健全。

　　一是政府要有大教育的思想：走進閘北二小這所學校校，首先讓人覺得教學的硬件設施是那樣的先進，一應俱全的現(xiàn)代教育技術(shù)儀器，配套的功能室，整潔的校園，鮮明的校園文化布置，讓每一位參觀者都感受到教育的神圣。經(jīng)過校領導的介紹之后，才明白如此種種，都是政府長期規(guī)劃投入實施得結(jié)果。余校長說：只要學校有教育教學需要，政府就會根據(jù)實際需要進行投入。經(jīng)介紹，二小開辦管弦樂活動小組，僅此一項，政府一次性投入50多萬用于該校設備添置。2008年學校成立食堂（原來學生中餐由社會餐飲公司統(tǒng)一配送），區(qū)教育局僅免費配置炊具一項就達120萬元。從政府和社會各界對教育的關注、重視程度，不難看出上海教育的發(fā)達與前瞻，是真正為人民的教育，是辦真正意義上的大教育。

　　二是行政要有大教育的觀念：有了政府和社會各界的關心支持投入，就必須有學校領導和教師來共同來完成教育的使命。在考察中，我們真切地體會到這所學校的領導和教師是用自己的真心在做教育。從校園的文化建設，處處都是領導教師的匠心獨運，場館的布置，功能室的裝扮，處處都顯現(xiàn)出領導、教師對學校的真心與真情。走進校園里的角角落落，給人留下的都是整潔、愜意、驚嘆，每一場地的布置都那么精致，就像我們每一個人精心裝扮的心靈小屋，溫暖而舒適。余校長說，校長的主要職責就是讓大多數(shù)教師和90%以上的學生在學校感受到幸福和滿意。

　　三是教師要有大教育的理念：要辦大教育，教師也要樹立相應的觀念，不能急功近利，要樹立以人為本、真正為了學生發(fā)展的思想，要樹立學生至上的理念。閘北二小讓我們尤為感動之處就是：學校特別重視學生的健康成長，學生的個性發(fā)展，開展了以“陽光工程”為代表性的個性化教育，始終把學生的健康、快樂、發(fā)展作為學校存在的第一要務，學校領導教師因?qū)W生的成長而驕傲。學校根據(jù)孩子的特別的個性與特長，實施彈性學制，著眼學生個性差異的真教育。除此之外，他們還開展了一系列立足學生發(fā)展的研究項目——快樂的課堂、多元發(fā)展激勵卡、師生共讀等等。

　　2、讓高效課堂成為提高教育教學質(zhì)量的重要手段：

　　在閘北二小學校我們看到，他們提得最多的一個教學模式就是：“10+35”模式。這一模式的意思是指課堂時間的分配，教師講解最多不能超過10分鐘，其余時間是學生自主學習，合作學習，成果展示的時間。這一教學模式的特點是：與傳統(tǒng)講授式課堂有著根本的不同，傳統(tǒng)課堂是“先講后學”或“只講不學”，像教師站在臺上凌空潑水，底下的人能接多少算多少。而本模式是“先學后講”或“只學不講”或“邊學邊講”，是教師在領著學生尋找“水源”。學習的重心是學生，教師只起設計、引導、點撥、提升。這一教學模式給了學生充足的學習時間，給學生提供了學習的條件和機會，可以最大限度地喚起學生的主動意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主觀能動性，有利于培養(yǎng)學生的自學能力、合作能力、探究能力和良好的表達能力，能激發(fā)學生的學習愛好和求知欲望。學生在課上對學習的整個過程，親歷親為，完全參與其中，有目的、有方向、有愛好、有成就感。把以學生為本的理念詳細化，可操作性強。這不僅有利于學生的學習，也有利于學生良好品質(zhì)的形成，是真正意義上的素質(zhì)教育。以培養(yǎng)孩子的學習能力責任意識為終極目標。教師的作用是和學生一道完成學習任務，是學習中的首席指揮。

　　三 、工作反思

　　以前總有這樣的認識，那就是我們辦學條件有限，辦學經(jīng)費緊張，師資水平太低，各種硬件設施、現(xiàn)代化教育教學設備都不到位，怎么發(fā)展也成不了名校，學也只是學個皮毛而已。通過本次上海之行，改變了以前的認識，以往只能說明自己根本不想提高。辦學條件當然會阻礙我們發(fā)展的步伐，但最關鍵的不是硬件，不是高樓大廈和塑膠跑道，而是軟件，是人的因素。過硬的教師隊伍、崇高的辦學思想、頑強的改革信念及對孩子滿腔的愛心才是學校的靈魂，我們首先要完成的是教育工作者素質(zhì)全面提高，觀念全面更新，思想全面解放。所以我認為任何學校，特別是農(nóng)村學校，不管硬件設施是否完善，首先應做好以下幾方面工作：

　　1、教育要在適量投入、人事任用上有新突破：

　　我縣是一個相對于沿海開發(fā)城市、華東經(jīng)濟發(fā)達城市有較大差別的落后地區(qū)，經(jīng)濟實力不足，經(jīng)濟總量有限，但我們要有辦大教育的思想，要把學生的終身發(fā)展做為考量我們工作的重要目標之一。

　　一是教育的投入。我們可以在適量投入的前提下，集中力量辦好一批優(yōu)秀學校。當前我縣的“合格化學校建設”就是一個很好的起步，我們要以此為契機，把有限的資金相對集中的投入到幾所學校里，改善這些學校的辦學條件，提升這些學校的硬件水準，優(yōu)化教學環(huán)境。中方的中興學校，從規(guī)劃到施工，從初期到二期，總計投入2.4億，芷江的城南小學，縣財政為其修建塑膠跑道、文化長廊、校門等一次投入200多萬，我縣屈原學校一次性投資幾千萬，均是很好的例子。如果用十年的時間，在我縣建設好十幾所象屈原學校一樣的中小學，縣城學位緊張、農(nóng)村資源閑置的問題也就迎刃而解。

　　二是人事制度的改革。教育是一項專門性極強的工作，目前許多教育工作者提出要讓教育專家擔任大學校長的說法是有一定的積極意義的。我縣當前的教育人事制度改革力度很大，例如招聘教學副校長、對校長進行民主評議、離任審計、校長輪崗等，對促進教育的提高起到了很好的杠桿效應。一所學校的管理層均能做到讓能人居之，讓行家管理學校，和葉圣陶先生所說的“一個好校長就能帶出一所好學校”的觀點是一致的。我們還可以在人事任用制度上更細化一些，比如教導主任必須擔任過幾年教研組長、年級組長等，要擔任校長必須擔任過教導主任、主管教學的副校長等。

　　2、教學要在高效課堂、教案學案上有新作為：

　　分析我縣目前的課堂教學，我們發(fā)現(xiàn)一部分教師的課堂教學是低效率，乃至無效的。究其原因，主要有四點：一是教學內(nèi)容曲高和寡：教師機械的照搬教參書或呆板的執(zhí)行教學計劃，不考慮學生的接受能力，只有很少一部分學生能聽懂；還有的就是學生基礎差，無法接受、理解新的教學內(nèi)容。二是教師組織課堂的能力有限，課堂紀律渙散，聽課的人少，或不能安靜的聽課，教學效果差。這類教師要么就是能力差，要么就是責任心差。三是教學方法落后枯燥，由于教師不去思考好的教學方法，使學生聽起來昏昏欲睡，毫無興趣，不想聽課。四是教師沒有認真研究學情，不去和學生溝通，學生厭煩這個教師，其教學效果肯定差。

　　要落實高效課堂，我們當前該做的工作有：

　　一是加強對課堂紀律的管理，要求教師不僅要管學，還要管教育�？梢酝ㄟ^學生調(diào)查問卷來了解課堂紀律的好壞，也可以通過讓學生來評價教師的教學態(tài)度等來督促教師加強對課堂紀律的管理；學校也要通過德育、政教等部門加強對學生思想教育，提高課堂的秩序性。

　　二是加強對教師教案的管理：常規(guī)檢查要看教師獨創(chuàng)教案比例的多少，看有沒有備學情、備教法，有沒有指導性；行政隨機聽課，看教案是否和教學過程相一致。了解上課的實效性。只有好的教學設計才有高效的課堂。

　　三是加強對過程的管理，降低終結(jié)性評價的分量。管理者要重視教學的過程——課堂的效率。

　　四是推行導學案：目前懷化市直小學、洪江區(qū)部分小學、芷江縣城小學和中方、靖縣的部分小學都在推行導學案。推行導學案可以調(diào)動教師鉆研教材的潛能，提高單位課堂的教學效果，培養(yǎng)學生動口、動腦、動手的積極性。

　　上海的學習考察時間雖然短暫，但留給我們的印象深刻而又難忘，閘北二小富有個性的辦學思路、高度凝練的管理制度及圍繞學校教學所展開的系列活動等各方面，一定會在我們今后的工作中直到積極的指導作用。教育，是一項復雜的工程，但通過這次的考察，我真實地體會到只要用心、用情地去做教育，一定會有所收獲，要本著為學校發(fā)展，為學生成長的出發(fā)點去踐行我們的日常教育工作。學生的發(fā)展，是每一個家庭的希望，是不允許有失敗的可能的。作為教育者，尤其是領導者一定要有這樣的深沉的責任感才能做好教育，也只有成就了學生才會辦出成功的學校，家長的贊譽與褒獎勝過任何榮譽。同時，在成就學生的過程中，還可以培養(yǎng)教師，讓教師享受成功，與學校共同進步、成熟。

　　2011.11.5

【讓個性主導學校的發(fā)展】相關文章：

對學校發(fā)展的建議03-13

學校發(fā)展調(diào)研報告09-20

【熱門】對學校發(fā)展的建議03-14

[精]對學校發(fā)展的建議03-13

對學校發(fā)展的建議【薦】03-13

關于對學校發(fā)展的建議03-09

學校發(fā)展規(guī)劃01-11

個性發(fā)展自我評價01-12

個性與發(fā)展自我評價03-29

學校發(fā)展我成長作文12-11