- 相關(guān)推薦
語文教學(xué)中的幾種思維訓(xùn)練
拯救那片海相信我，可以的！ 思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)與規(guī)律的間接概括的反映，與語言密不可分。語言作為一種特殊的刺激物，是思維的發(fā)動者，又是思維過程的憑借與物質(zhì)外殼，還是表達(dá)和交流思想的工具。因此，語文教學(xué)要借助不同類型的課文，借助形象的語言激活學(xué)生思維，有效地進(jìn)行思維訓(xùn)練。
一、借助哲理性課文訓(xùn)練學(xué)生的歸納思維
在小學(xué)語文教材中，有許多課文都揭示了一定的道理，如《最大的麥穗》（蘇教版教材第十二冊）、《哲學(xué)家的最后一課》（蘇教版教材第十一冊）、《談禮貌》（蘇教版教材第十一冊），這些課文都是從一個個具體的事例中，推導(dǎo)出一般的規(guī)律和共同的結(jié)論，這正是“歸納思維”的思維方式。因此，我們可以借助這樣的文章訓(xùn)練學(xué)生的歸納思維。譬如，我在執(zhí)教《滴水穿石的啟示》（蘇教版教材第九冊）第三自然段時，在學(xué)生閱讀課文后，提出了以下問題：①課文介紹了哪幾位成功人士？（李時珍、齊白石、愛迪生）②他們是怎樣取得成功的？（目標(biāo)專一，持之以恒）③書上哪句話道出了他們?nèi)〉贸晒Φ恼嬷B？（你能通過朗讀讀出反問語氣嗎？請你將這句話改成陳述句。）你還能舉出一些這樣的例子嗎？這幾個問題將語言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，從具體到抽象、從特殊到一般的進(jìn)行歸納整理。學(xué)生在思維的想象和情感的變化中明白道理、升華思想，在身臨其境中感悟、體驗和掌握抽象的道理。
二、借助科普性課文訓(xùn)練學(xué)生的求證思維
語文教材中有許多課文融知識性、科學(xué)性、文學(xué)性于一體，所以，我們在欣賞作品的同時，要注意其科普性，以此來進(jìn)行思維訓(xùn)練。科普性的課文突出表現(xiàn)了科學(xué)家們的求證思維：即用自己掌握的知識和經(jīng)驗去驗證某一個結(jié)論的思維過程。譬如《天火之謎》（蘇教版第九冊）一課，敘述了科學(xué)家富蘭克林根據(jù)自己掌握的“放電現(xiàn)象的原理”推測“雷電現(xiàn)象可能就是一種放電現(xiàn)象”，然后加以驗證。在教學(xué)這篇課文時，很多教師把目光聚焦在富蘭克林勇于探索、敢于試驗的精神上，這點沒有錯，但我認(rèn)為富蘭克林的求證思維也是值得關(guān)注的。所以，我是以求證思維為線索展開這篇課文的教學(xué)的，效果很好。我設(shè)計了這樣幾個問題：“富蘭克林自己首先掌握了什么原理？”“他懷疑雷電就是放電現(xiàn)象有依據(jù)嗎？從課文中找出有關(guān)語句讀一讀�！薄袄纂姾头烹姮F(xiàn)象有哪些相同點？”“富蘭克林的猜測正確嗎？”“發(fā)現(xiàn)這個科學(xué)道理為人類作出什么貢獻(xiàn)？”這樣，在課堂上學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了語文知識，還做了一次智力體操，學(xué)生跟著科學(xué)家體驗了一次科學(xué)探究的過程。在探究過程中，喚起了學(xué)生的求知欲望，燃起了學(xué)生智慧的火花，學(xué)生積極思維，勇于探索，主動投入，獲得發(fā)展。這樣的課，還為學(xué)生走進(jìn)科學(xué)宮殿作了思維方式上的準(zhǔn)備。
三、借助抒情性課文訓(xùn)練學(xué)生的求異思維
我們常說，一百個讀者就有一百個哈姆雷特，所以，讀書不僅僅是解讀作者的思想，更是根據(jù)自己的需要，去汲取書中為我所用的精華。書是滿足自我需要的一種載體，一個源泉，是一種自我享受、自我欣賞的精神食糧。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生的個性化閱讀，對于作品的理解可以依據(jù)自己的生活，自身的實踐，已有的認(rèn)知水平去重新建構(gòu)，實現(xiàn)多元解讀。教師應(yīng)該贊賞和允許學(xué)生有不同的觀點，激活學(xué)生的求異思維，而這樣的生發(fā)點，抒情性課文則更多些。如《大松樹和小松樹》（蘇教版第二冊）這篇課文，教學(xué)參考書上是這樣確定中心的：山頂上的小松樹的“高”是大山托起的，它譏笑山腳下的大松樹的“矮”是不對的，說明小松樹沒有自知之明，它是不應(yīng)該譏笑大松樹的。而在實際教學(xué)中，學(xué)生卻認(rèn)為：小松樹可以譏笑大松樹，因為小松樹在山頂上傲霜斗雪、堅忍不拔，是強(qiáng)者的形象，而大松樹在群山的懷抱中備受呵護(hù)、享受榮華，是弱者的代表（根據(jù)一年級學(xué)生解答的意思整理）。多好的思維啊，這些閃光的亮點沒有教師的寬容，沒有教師的“換一種方式”，怎么能欣賞到呢？這樣的充滿智慧的多元解讀，又怎能讓我們不激動呢？
其實，就思維方式的訓(xùn)練而言，還有很多種，就課文類型而言，很難說哪一類課文就只訓(xùn)練某種思維方式，只是說哪種訓(xùn)練可能更好一些而已。當(dāng)然，語文教學(xué)的主要任務(wù)是語言文字訓(xùn)練，我們決不能忘記語文教學(xué)的本真，只是希望語文課不要流失思維訓(xùn)練，力求上出思維縝密、語言豐富、充滿活力的語文課。
評論這張
轉(zhuǎn)發(fā)至微博
轉(zhuǎn)發(fā)至微博
0人 | 分享到：
閱讀(19)| 評論(0)| 引用 (0) |舉報
少一些理性分析 多一些形象塑造
主體關(guān)注 顯現(xiàn)靈活
歷史上的今天
相關(guān)文章
最近讀者
拯救那片
評論
拯救那片海
取消
驗證碼：
換一張
網(wǎng)易微博
上一頁 1... -1-1-1-1-1-1-1... -1下一頁
var wumiiPermaLink = "http://blog.163.com/jsjrxhj3865@126/blog/static/2 6289988201021665744956/"; //文章的永久鏈接，作為文章的唯一標(biāo)識 var wumiiTags = ""; //文章標(biāo)簽，以英文逗號分隔，如："標(biāo)簽1,標(biāo)簽2" var wumiiSitePrefix = "http://blog.163.com/jsjrxhj3865@126/"; //博客的主頁地址，作為博客的唯一標(biāo)識 var wumiiParams = "&num=5&mode=3&pf=blog163"; //num為默認(rèn)顯示的相關(guān)文章數(shù)目，mode為默認(rèn)的顯示模式（1為文字，2為圖片，3為自動）
【語文教學(xué)中的幾種思維訓(xùn)練】相關(guān)文章：
數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透辯證思維教育01-25
思維訓(xùn)練課作文11-19
英語教學(xué)中的口語訓(xùn)練05-04
英語中“可能”的幾種用法05-04
思維導(dǎo)圖教學(xué)中應(yīng)用心得體會09-02
小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維論文（通用7篇）10-06
商務(wù)英語交流中的幾種新鮮說法05-04