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如何有效地利用小學(xué)英語教學(xué)資源
如何有效地利用小學(xué)英語教學(xué)資源依據(jù)《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)提出的:“英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是學(xué)生盡可能多的從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語,親身感受和直接體驗(yàn)語言和語言運(yùn)用。”我們英語學(xué)科積極開發(fā)和合理利用課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源;積極鼓勵和支持學(xué)生主動參與課程資源的開發(fā)和利用,拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。全體師生充分發(fā)揮了自己的聰明才智,以教材為載體,開發(fā)和利用了以下多種英語教材資源。
一、有效地開發(fā)和利用英語詞匯資源,提高學(xué)生識記單詞的能力。
日本心理學(xué)家研究指出,人的詞匯積累和他的智慧成正比。詞匯是語言的基本材料,是語言的三大要素之一。無論從學(xué)校的英語教學(xué),還是從生活實(shí)際的需要看,誰掌握的詞匯越多,誰運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)。由此可見,詞匯教學(xué)在整個英語教學(xué)中的地位之重。我校從小學(xué)一年級開設(shè)英語就堅(jiān)持聽說領(lǐng)先,到中、高年級讀寫并舉的原則,在小學(xué)三年級我們開始進(jìn)行單詞識記的教學(xué)。我們依據(jù)《張思中教學(xué)法》的集中識詞,即:適當(dāng)集中、反復(fù)循環(huán)、閱讀原著、因材施教十六字原理,通過教師積極引導(dǎo),學(xué)生主動參與的原則,積極開發(fā)了許多詞匯資源,擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。我們利用“集中識詞法”、“組詞造句法”使學(xué)生牢固掌握每個在教材中出現(xiàn)和生活中常用的單詞。利用“集中識詞”、“組詞造句法”迅速擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
在練讀新單詞時,我們并不讓學(xué)生不厭其煩地讀單詞,而是用單詞組詞、造句,以增加趣味性,也增加信息量。如dog,orange dog,It’s a dog,It’s an orange dog…通過教師在課堂上的引導(dǎo),學(xué)生主動參與,以小組合作的方式,把英語單詞分門歸類。這是我校師生一起自編自創(chuàng)的集中識詞手冊,包括動物類、學(xué)校及學(xué)習(xí)用品類、蔬菜水果和食品類、家庭物品類、顏色身體部位類、親屬和人物稱謂類等。
在課堂上,我們鼓勵學(xué)生盡情展示從課外學(xué)習(xí)班、電腦、電視等各種渠道學(xué)來的英語知識,提高課堂上出現(xiàn)的英語單詞量。我們還鼓勵學(xué)生“共享”學(xué)習(xí)資源,引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助,先進(jìn)帶后進(jìn),后進(jìn)趕先進(jìn),教師真正成為學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和合作者。經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生的詞匯量明顯增加了,學(xué)習(xí)熱情也更穩(wěn)定、更濃厚了。這也為學(xué)生分組活動,英語對話練習(xí)和將來進(jìn)行英語會話奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、有效開發(fā)和利用Chant資源,調(diào)節(jié)課堂氣氛。
1、 在抽象的詞匯教學(xué)中運(yùn)用Chant,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
單純的記憶有時是非?菰锓ξ兜,尤其是記憶抽象性詞匯,即使利用卡片、投影儀等教學(xué)手段也會是學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理。針對這種情況,我們自編一些短小精悍,瑯瑯上口,易于吟誦的Chant來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在Chant中,可讓學(xué)生邊動邊說。使他們在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新詞匯。如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯“tall, short, fat, thin”時就運(yùn)用了Chant “Tall tall tall, the man is tall. Short short short, the woman is short. Fat fat fat, the boy is fat. Thin thin thin, the girl is thin.”讓學(xué)生的手、腳都動起來并支配以一定的節(jié)奏,學(xué)生在說的同時情緒十分高漲,掌握詞匯非?臁
2、 在教學(xué)難點(diǎn)上運(yùn)用Chant,促使學(xué)生更好地掌握新知。
在小學(xué)英語教學(xué)中,一個重點(diǎn)或難點(diǎn)的突破僅靠教師的多次強(qiáng)調(diào)或單調(diào)的講解并不是很高效的。我們從學(xué)生的興趣、年齡、特征出發(fā),多些生動的操練環(huán)節(jié),積極創(chuàng)新,收到事半功倍的效果。其中我們運(yùn)用了富有感染力的Chant來分解教學(xué)難點(diǎn)。例如,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型“Who’s the ___ with___?”時,我們編了一則Chant “With with with, with big eyes. With with with,with small nose。學(xué)生通過邊說邊做,興趣很快被調(diào)動起來,對“with”及其短語的掌握程度也加深了,切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率。
3、 在重點(diǎn)句型操練中運(yùn)用chant,活躍學(xué)生的思維。
在操練重點(diǎn)句型時有效運(yùn)用這一集體性活動形式,能促使學(xué)生大膽開口說,不但提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力,同時還可以通過chant來靈活轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容,活躍學(xué)生的思維。如我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句型What do you play ? I play….時運(yùn)用了Chant: “ I play , You play . What do you play ? I play football . You play the piano。該Chant可以靈活轉(zhuǎn)換球類和樂器類單詞,學(xué)生通過比較,更容易分清句型中“the”的用法。
4、 關(guān)注學(xué)生的情感變化,靈活運(yùn)用chant來調(diào)節(jié)課堂氣氛。
課堂教學(xué)的構(gòu)思和組織要以啟迪學(xué)生的思維為中心。以一堂課的40分鐘來看,學(xué)生的思維并非時刻都處于興奮狀態(tài),而是有張有弛、高低起伏的。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維處于“低谷”時,應(yīng)及時將學(xué)生的思維推向高潮,這時教師可以插入Chant進(jìn)行說唱,以有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛。
實(shí)踐證明,在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上把握好教材內(nèi)容與Chant的有效結(jié)合,對提高課堂教學(xué)效率有積極的作用。
2000年以來,通過我們師生的共同努力,我們編寫《兒童趣味英語教材》,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教材中歸納了如家庭稱呼、禮貌用語、身體部位、季節(jié)等方面的知識。
三、有效開發(fā)和利用英語短文教材資源,提高學(xué)生的閱讀理解能力。
閱讀能力是一種領(lǐng)會理解能力,是學(xué)生吸取知識、積累詞匯、熟悉英語表達(dá)習(xí)慣的重要途徑,在小學(xué)高年級階段帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)拈喿x訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力的重要方面。我們外語組全體教師在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn):
。1) 選擇適合小學(xué)生知識水平和心理特點(diǎn)的讀物:
。2) 提出只要學(xué)生理解閱讀材料的大意要求:
。3) 給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和幫助
。4) 給學(xué)生設(shè)計(jì)有意義的讀后活動
。5) 教會學(xué)生使用英語詞典
在外語學(xué)習(xí)過程中,如果缺少閱讀能力的訓(xùn)練,學(xué)生在各方面的發(fā)展都會受到一定程度的影響。我們相信,在給小學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練之后,逐步積累起來的知識和詞匯量,更容易使他們喜歡上英語閱讀,漸漸提高閱讀能力和語言實(shí)踐能力,并為他們進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這是我們師生共同編寫的校本教材:
1) 編寫《兒童英語故事與演講》,以提高學(xué)生表演能力和演講能力;(展示)
2) 編寫《三、四年級閱讀與欣賞》、《五、六年級閱讀與欣賞》,以提高學(xué)生閱讀能力和捕捉信息能力。(展示)
四、開發(fā)和利用高層次教材資源,進(jìn)行口語評價實(shí)驗(yàn)。
五、有效利用“獎品”,提供更多的教學(xué)資源,激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣。
六、有效開發(fā)和利用多媒體教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源,激活學(xué)生的英語思維。
七、在開發(fā)利用課程資源過程中英語教師行為方式的轉(zhuǎn)變。
八、在開發(fā)利用課程資源過程中注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
。1)吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑,直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)這門功課的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果。我們注重了學(xué)習(xí)過程的趣味化。在課堂教學(xué)中,我特別重視教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式的趣味化,讓英語本身的魅力去吸引學(xué)生,注重傳授生活化的英語,讓課堂上的英語盡量與生活接軌。例如,學(xué)習(xí)了問路的語言知識后,我們設(shè)計(jì)了去麥當(dāng)勞的情景,學(xué)生們感到了樂趣,課堂參與率極高。我們注重活動化的英語教學(xué),讓大小活動貫穿課堂教學(xué),采用任務(wù)型教學(xué)。尤其加大了學(xué)生“任務(wù)”表演活動的力度,又加大了口語交際的訓(xùn)練量,一舉兩得。充分發(fā)揮“chant”與“兒歌”的作用,讓學(xué)生完全適應(yīng)并接受英語教學(xué)中的唱、玩教學(xué)。
。2)吸引學(xué)生積極參與課外生活。
要想提高學(xué)生的生活化的口語能力,只靠課上的幾十分鐘是不夠的,還要充分課外的時間,使英語走進(jìn)生活。例如,學(xué)習(xí)了二十六個英文字母后,讓學(xué)生利用課余時間尋找生活中一些英文字母(組合)所代表的意思;學(xué)習(xí)了有關(guān)文具用品的單詞后,讓學(xué)生查資料說出所使用的所有文具名稱;每天早晨要求學(xué)生上學(xué)用英語相互問好(Good morning,teacher!),下午放學(xué)用英語說再見(Goodbye,teacher!See you tomorrow!)
。3)吸引學(xué)生積極參與校園活動。
為了優(yōu)化英語學(xué)習(xí)環(huán)境,我校舉行英語周活動,對英語課堂教學(xué)進(jìn)行豐富和延伸,普及提高我校學(xué)生的英語應(yīng)用的能力和水平,使他們?nèi)鎱⑴c英語課外活動,全方位促進(jìn)師生在日常英語實(shí)踐中主動思維和大膽創(chuàng)新,充分的擴(kuò)展課程資源,豐富英語生活。
1)英語百詞過關(guān)擂臺大賽。
2)《課堂日常用語》筆試、錄音朗讀活動。
3)英語會話、背誦英語課文抽測比賽。
4)英語班隊(duì)評比、英語卡拉OK比賽、歌舞短劇演講比賽。
5)英語小楷比賽,《英語板報》、手抄報評比。
6)英語作文比賽。
7)英語廣播、英語電視節(jié)目收看活動。
在校園環(huán)境中,通過鼓勵學(xué)生在真實(shí)的情境中用英語交流、出英語宣傳欄、廣播英語歌曲、播放英語動畫片、表演英語短劇來創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍;在教室環(huán)境中,通過黑板報、專題班隊(duì)活動、作業(yè)展示、手抄報展覽等來強(qiáng)化印象;在家庭環(huán)境中,通過播放錄音、張貼單詞卡片、觀看英語學(xué)習(xí)光碟和收看英語電視節(jié)目,甚至上Internet來廣泛地接收信息。學(xué)生接觸外語的頻率決定著他們所能達(dá)到的外語能力。只有擴(kuò)大語言的輸入量和接觸量,學(xué)生才能最終由輸入變輸出,實(shí)現(xiàn)量變到質(zhì)變的飛躍。
“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”是當(dāng)代課程改革的焦點(diǎn),因?yàn)閷W(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,即由傳統(tǒng)“輸入——產(chǎn)出”的知識傳遞,轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏鈩訂栴}的知識建構(gòu)。建構(gòu)主義理論的創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為“知識既不是客觀的東西,也不是主觀的東西,而是個體在與環(huán)境交互作用過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果!睂W(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中主動感知信息,以自己的理解讀信息,通過“同化”和“順應(yīng)”,將外部環(huán)境中的有關(guān)信息整合到自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中,從而達(dá)到知識的建構(gòu)。這種主動感知就是學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”!拔蚁雴枴、“我想學(xué)”、“我會學(xué)”、“我能學(xué)”與“要我學(xué)”、“要我回答”、“要我做”的“他主學(xué)習(xí)”或“被動學(xué)習(xí)”是相對的,它體現(xiàn)了學(xué)生對自己的積極評價。在合作學(xué)習(xí)中,學(xué)生們傾聽、討論、表演和游戲,在信息的多向交互和不斷生成的信息的作用下,英語的交際功能得以充分的發(fā)揮,他們的綜合運(yùn)用語言的能力得到了一定的發(fā)展。
我們在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面,注重以下基本原則:
給學(xué)生一個空間,讓他們自己往前走。
給學(xué)生一個條件,讓他們自己去鍛煉。
給學(xué)生一個時間,讓他們自己去安排。
給學(xué)生一個問題,讓他們自己去找答案。
給學(xué)生一個機(jī)遇,讓他們自己去抓住。
給學(xué)生一個沖突,讓他們自己去討論。
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