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數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

時間:2023-04-28 10:17:37 教育 我要投稿
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數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

  長海縣四塊石小學(xué) 張楠楠 2011-11-16 有幸聽了李輝老師執(zhí)教的《文具店》,對比自己的課堂教學(xué),感觸頗多。

數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)反思

  在本課教學(xué)中,李輝老師在復(fù)習(xí)了上節(jié)課的誰是誰的幾倍的問題后,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了文具店的具體情境。學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)信息提問題,學(xué)生獨立自主探究的欲望強,提出的問題也很多,教師及時給予鼓勵,再選擇有價值的問題共同解決。

  在解決實際問題的過程中,李輝老師在學(xué)生初步了解“一個數(shù)的幾倍”的含義后,引導(dǎo)學(xué)生用擺學(xué)具的方法,建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路,為解決問題構(gòu)建“思維模式”;然后由直觀形象思維向抽象思維發(fā)展,讓學(xué)生通過完整準(zhǔn)確地語言表述倍數(shù)問題的意義,最后運用構(gòu)建起的“求一個數(shù)的幾倍是多少”解決實際問題。從李輝老師的課堂中不難看出,老師十分關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展,學(xué)生在講題中思路明確,而且形成了一定的能力與解題策略。

  雖然是節(jié)公開課,但老師十分關(guān)注每個孩子的發(fā)展,經(jīng)常提問不舉手的孩子,在獨立解題的過程當(dāng)中更是關(guān)注學(xué)困生的掌握情況。在整節(jié)課的教學(xué)過程中,李輝老師盡量避免以少數(shù)學(xué)生的思維代替多數(shù)學(xué)生的思維,在教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié),課堂中的每個活動都采用不同方式給每個學(xué)生提供獨立操作、思考以及師生、生生間交流的時間和空間,鼓勵人人動腦想,人人開口說。而必要的練習(xí)是本節(jié)課鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段,教師精心設(shè)計習(xí)題,做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”,練說練講,練習(xí)做,同時收到了實實在在的效果。

  數(shù)學(xué)是思維的體操,數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的,學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習(xí)的效果。在李輝老師的課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn),優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花,在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”,抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。

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