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追求教學的最佳效果
追求教學的最佳效果——聽張雙元主任的點評課有感
11月15日市各科教研員來學校聽課，聽課結(jié)束后，張雙元主任給我們?nèi)w任課老師上了一節(jié)精彩的點評課。聽后，受益匪淺，而且頓悟很多。
張主任認為，一節(jié)好課的標準是學生在課堂上能“興奮學習、深廣思考、激情交流、邏輯表達”，其前置是學生“會、不憤不發(fā)”。對這一點，我感悟頗深。由此想到了，在教學中，孔子有一則非常經(jīng)典的表述：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅返，則不復也�！敝袊糯慕逃腔墼谶@里得到了最凝練的確證與表證。
其實這就是教學時機的問題。所謂“憤”，就是指人們在苦苦思索而未果的狀態(tài)。而“悱”則是想表達而又力不從心、言不及義時的狀態(tài)；這樣的時機標志著學生探索性的教學過程的積極參與；不是現(xiàn)成結(jié)論的簡單展示，而是從“存疑”到“釋疑”并在新的基礎(chǔ)上“生疑”的過程，這樣的時機是有效教學必須努力營造并積極捕捉的。
之前，我總有一種觀念，認為在高三復習時，鑒于時間緊張，我總是講得多。其實細細想來，不能不注意到理性霸權(quán)教師權(quán)威在知識教育中的消極作用。理性霸權(quán)所孵化的知識暴力，擠壓著我們的心理空間和精神空間；對知識的膜拜，壓抑甚至泯滅著我們的創(chuàng)造力。在課堂上，學生雋逸奔突的才情，明睿深刻的洞察，由于來自教師權(quán)威的壓力使得學生缺乏對自我足夠的自信而不能得以張揚和生發(fā)。
“教師的愉悅建立在學生的成就之上”，可以引發(fā)我這樣的思考：在教學中，如何實現(xiàn)由知識想智慧的轉(zhuǎn)化？在教學中，要使學生對教師所教授的知識產(chǎn)生“共鳴”，需要做到：他們能夠通過思考、交流、把智慧火花通過邏輯表達講述出來。也就是說，這些知識不僅是可以通過努力理解的，而且一定要轉(zhuǎn)化為學生內(nèi)在的知識。這樣，教學過程才會出現(xiàn)“內(nèi)心的敞亮”，才會有“茅塞頓開、豁然開朗”這樣一種認識中的飛躍。這就要求我們在今后的教學中轉(zhuǎn)變一個根本觀念“教與學”轉(zhuǎn)為“學與教”。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
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