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小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣�！泵鞔_規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇(含課文)；課外閱讀總量不少于150萬字�！�蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》（下）中說：“課外閱讀，用形象的話來說，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)；沒有閱讀，就沒有帆，也沒有風(fēng)。”蘇霍姆林斯基把課外閱讀當(dāng)作風(fēng)，比作帆。有了風(fēng)，有了帆，船才能在大海中劈波斬浪，勇往直前。因此，課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識面，更能提高學(xué)生的閱讀分析能力，陶冶學(xué)生的情操。課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大，如何有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢。
一、利用學(xué)校資源營造讀書氛圍。
環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。我們學(xué)校把閱覽室布置成一個比較大型圖書室，還把課外閱讀列入課程表，每周一至周五固定為課外閱讀課，讓它成為綜合活動的主要課程。并且為每個班級提供一部分的課外書籍，主張開展“自給自足”式的補充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書的建設(shè)。實現(xiàn)資源共享，充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文,乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如:“讀書是理想，智慧是鑰匙”、“讀書破萬卷,下筆如有神�！�、“書山有路勤為徑,學(xué)海無涯苦作舟�！泵恳幻鎵Ρ�,都浸潤著文化氣息,飄溢著濃濃書香。
二、利用各種契機培養(yǎng)閱讀興趣。
興趣是閱讀最好的 老師。只有讓孩子讀書的欲望增強，產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智,主動去了解、研究，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高讀書能力，抓住學(xué)生的心理特點，通過多種形式培養(yǎng)孩子的讀書興趣。由此可見故事是兒童最喜歡的一種文學(xué)形式，是兒童認(rèn)識世界的門戶。對于小學(xué)生來說，課外閱讀就應(yīng)從他們感興趣的故事入手。
1、 以講誘導(dǎo)法
老師可以利用各種契機，用自身的語言描述給孩子建立一個有趣的課外書表象，讓孩子產(chǎn)生對課外書的一種向往。我們根據(jù)學(xué)生特點，適當(dāng)安排一定的時間，引讀部分童話故事、成語故事、精典名著、用生動的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強烈的看書欲望。
2、以身示范法
古語道：其身正，不令側(cè)行；身不正，雖令不從。每次讀書時間，老師也和學(xué)生一起讀書、做筆記；老師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報。我們用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動孩子，讓孩子們在不知覺中產(chǎn)生課外閱讀興趣。
3、賞識激趣法
為了學(xué)生能保持讀書的熱度，在閱讀教學(xué)的開展中，老師要以賞識的眼光關(guān)注每一個孩子的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，不失時機為孩子某一做法進(jìn)行激勵、表揚、喝彩，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。我們還要開展“讀書小明星”、“課外知識小博士”、“書香小姐”等榮譽的評比活動激發(fā)學(xué)生閱讀愿望。
4、家庭激勵法
父母是孩子的第一人老師，家校共導(dǎo)，家長的力量不可忽視，讓我們的家長多抽一些時間陪伴孩子讀書，陪著孩子逛書店，在自己的房間設(shè)一個小書房、小書柜，哪怕一張小書桌等，讓學(xué)生在家有自己讀書的小天地。
三、通過各種活動提高閱讀能力。
1、傳授名人的讀書方法
我們應(yīng)當(dāng)教學(xué)生去學(xué)習(xí)自己喜歡的名人的讀書方法,讓名人的讀書方法指導(dǎo)自己去閱讀。以下介紹三種：
選讀法。這種方法的運用一般是根據(jù)學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)上的某種需要,有選擇地閱讀有關(guān)書報的有關(guān)篇章或有關(guān)部分，以便學(xué)以致用。
精讀法。所謂精讀法，對于一本書中的重點篇章段落，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。教師指導(dǎo)學(xué)生地進(jìn)行課外閱讀的精讀,要求學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，作到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。
速讀法。速讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉(zhuǎn)移視線，而是快速地觀其慨貌。這就要求學(xué)生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。
摘錄批注法。此閱讀就是在閱讀過程中根據(jù)自己的需要將有關(guān)的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來或?qū)﹂喿x的重點、難點部分劃記號，作注釋、寫評語、做到讀與思共，思與讀隨。
2、在活動中感受閱讀快樂。
課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,如果不及時檢查督促，容易自流。為了提高閱讀質(zhì)量，把該項活動引向深入,每學(xué)期應(yīng)進(jìn)行定期和不定期的閱讀檢查、評比、交流讀書體會等活動讓學(xué)生充分感受到讀書的快樂！這樣，學(xué)生在活動中感受閱讀快樂從而進(jìn)入閱讀的良性循環(huán)。
3、 在評價中培養(yǎng)閱讀情感。
閱讀到一定的程度,學(xué)生也會在日記中有所表達(dá)。因此，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運用積累的語言特別重要。對學(xué)生作文中的好詞好句，教師在修改文章時，用紅筆標(biāo)出并加以好的評價，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下慢慢體會到正確應(yīng)用積累的語言。同時，老師還要鼓勵學(xué)生在課外語言實踐中運用語言、評價同學(xué)的語言表達(dá)時應(yīng)用的好詞好句，都要予以充分的肯定。
四、交流信息培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
“教是為了將來不用教”小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)，教師要培養(yǎng)他們良好的自主閱讀習(xí)慣。 首先教學(xué)生買本貼紙放在身邊，有時在學(xué)校圖書館、瑞安圖書館、書城等地方看書遇到自己喜歡的精彩片段、重要的材料和信息及時地不斷地摘記下來，以便今后寫作有用。其次老師還要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，可以在自己的書上做眉批，劃線打重點號，也可以在閱讀后用讀后感的形式發(fā)表自己的體會、見解。及時寫自己的感受，能促進(jìn)理解消化，也能提高表達(dá)能力。 最后老師在學(xué)生認(rèn)真寫讀書心得的基礎(chǔ)上,定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀讀者給予表揚，做到以讀促說，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生在課外閱讀中，開闊了視野，增長了知識。同時也領(lǐng)悟到閱讀和寫作的方法，教師要適當(dāng)?shù)靥峁⿲W(xué)生把閱讀的感受和習(xí)作展示。
總之，課外閱讀是開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文能力的重要工具。因此，小學(xué)語文老師必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，讓閱讀為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。
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