親子閱讀:讓書香彌漫家的角落

　　溫州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭艷艷

　　自申報(bào)學(xué)校創(chuàng)建讀書特色班以來，從起初的模模糊糊到現(xiàn)在的有模有樣，從開始的濫竽充數(shù)到現(xiàn)在的扎扎實(shí)實(shí)，我和孩子們經(jīng)歷了一次次的閱讀的快樂，這一心的旅程中也讓我再次感受著書的清香和魅力，它完全可以作為無聲的教育工具，讓孩子在無形中成長著，然而今年的親子閱讀活動(dòng)更讓我品嘗到了書的力量。親子閱讀就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長；通過共讀，為父母創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書的感動(dòng)和樂趣；通過共讀，可以帶給孩子歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心，期間也走過了從猶豫到堅(jiān)定的過程。

　　一、現(xiàn)狀點(diǎn)擊：親子閱讀中的三個(gè)“不到位”

　　案例：《時(shí)代廣場的蟋蟀》

　　2009年3月5日早晨，空氣很清新，我照舊來到班級(jí)準(zhǔn)備組織晨讀，我們班的小書蟲翊歌興高采烈地跑來跟我說，老師昨天我和媽媽一起讀了《時(shí)代廣場的蟋蟀》，媽媽說這本書實(shí)在很好看，她還寫了讀后感呢！她顯得很驕傲，也很興奮。我也開心地說，太好了，聽到這個(gè)消息真開心！這個(gè)時(shí)候我趕緊打開電腦，下載了第一篇親子閱讀的讀后感，借著短課時(shí)間，我興趣黯然地讀起了那篇特別的文章。這個(gè)時(shí)候孩子們聽得特別認(rèn)真，他們不停地用眼睛看看那位同學(xué)，這時(shí)候的翊歌更加自豪了。課后孩子們都在竊竊私語，都在琢磨著應(yīng)該怎樣和爸爸媽媽一起閱讀。

　　第二天，我的QQ郵箱里又多了好幾篇閱讀感受，從那以后，班級(jí)里讀《時(shí)代廣場的蟋蟀》的孩子越來越多，QQ群里家長們都說這樣的閱讀真好！我告訴家長們，其實(shí)親子閱讀并不是一定要讀過這本書，而是你與孩子交流的過程。在與家長們交流的過程中讓我看到了現(xiàn)在家長們對(duì)親子閱讀的認(rèn)識(shí)并不到位！

　　蘇霍姆林斯基指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書籍有著熱忱的愛心的家庭。”吉姆·崔利斯《朗讀手冊》上也有這樣一段話：“你或許擁有無限的財(cái)富，一箱箱珠寶與一柜柜的黃金。但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有，我有一位讀書給我聽的媽媽�！笔匪箍颂m·吉利蘭用詩一樣的語言告訴我們“親子閱讀”在學(xué)生課外閱讀當(dāng)中所起到的重要作用。然而，筆者通過與家長的交流中發(fā)現(xiàn)，目前我們班級(jí)的家長在“親子閱讀”方面依然存在著一些值得思考的問題：

　　其一，親子閱讀理解不到位。有部分家長認(rèn)為親子共讀只適用于幼兒，等到孩子上學(xué)了、會(huì)自己認(rèn)字念書了，就應(yīng)該讓孩子獨(dú)立閱讀，否則會(huì)養(yǎng)成依賴大人的習(xí)慣。所以大部分家長在自己孩子上幼兒園時(shí)比較關(guān)注親子閱讀，一旦孩子上了小學(xué)，親子閱讀的熱情與參與意識(shí)就逐漸消失或蕩然無存。

　　其二，閱讀材料選擇不到位。不少家長在為孩子準(zhǔn)備閱讀材料時(shí)帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時(shí)更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。有近30%的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

　　其三，閱讀時(shí)間投入不到位。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、家庭收入的增加，父母對(duì)孩子的教育投資也在不斷提高，陪著孩子一起學(xué)奧數(shù)，學(xué)藝術(shù)的家長很多，卻很少有家長愿意投入時(shí)間和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。在電視、電子游戲和網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑的聲光世界中，我們的孩子與書本的距離越來越遠(yuǎn)。我們的家長每天能保證有15—20分鐘的時(shí)間與孩子共同閱讀的家庭不足10%。

　　二、反思追問：如何讓親子閱讀走向深入？

　　一位家長在親子閱讀感言中這樣寫道：“我喜歡在冬日里的艷陽天，溫暖的陽光灑在身上特別暖和。在這樣的天氣里，沖上一杯綠茶，坐在曬臺(tái)上同女兒一起閱讀，一起分享讀書的樂趣，實(shí)在是一件令人開心的事情�！边@樣的語言在溫暖我的同時(shí)，也激起我的思考：如何讓“親子閱讀”走向深入？站在班級(jí)特色建設(shè)的研究角度，我不免要進(jìn)行一系列的反思追問。

　　問題1：“親子閱讀”重在家長。然而，在競爭日益激烈的今天，家長有多少閑情雅致可以用來和孩子一起享受親子閱讀帶來的樂趣。即便有這樣的心，還得有指導(dǎo)孩子閱讀的能力。要讓親子閱讀滲透每一個(gè)家庭，是不是一種苛求？

　　問題2：“親子閱讀”優(yōu)在興趣。然而，在應(yīng)試教育大行其道的今天，整個(gè)社會(huì)對(duì)分?jǐn)?shù)的追求，讓課外閱讀遭遇過分功利性的目標(biāo)設(shè)計(jì)，閱讀不再是單純的心靈放牧，而成為兒童獲取信息和知識(shí)的主要工具。興趣從何而來？

　　問題3：“親子閱讀”樂在過程。然而，對(duì)親子閱讀的過程評(píng)價(jià)始終缺乏相應(yīng)的激勵(lì)監(jiān)控機(jī)制，當(dāng)我們的評(píng)價(jià)被簡化為填寫《親子閱讀卡》時(shí)，學(xué)生的閱讀胃口就會(huì)被慢慢地破壞。閱讀不能僅憑興趣，還有實(shí)用的要求，如何兼顧？

　　問題4：“親子閱讀”趣在形式。然而，形式的泛濫，閱讀在許多教學(xué)現(xiàn)場，變成了玩樂活動(dòng)。閱讀成功的關(guān)鍵，在于它的專注與策略。沒有一顆安靜的心，怎么會(huì)有高質(zhì)量的閱讀？

　　問題5：“親子閱讀”貴在堅(jiān)持。然而，現(xiàn)在的孩子已經(jīng)進(jìn)入視覺和讀圖時(shí)代，一些孩子只習(xí)慣于看圖，對(duì)文字則比較遲鈍；其次，孩子本身也面臨很大的壓力，但很多父母并不了解，只一味地強(qiáng)迫孩子讀書，自己卻從不閱讀，造成孩子對(duì)閱讀的厭煩；再次，受限于時(shí)間、金錢、精力等因素，無法及時(shí)更新書籍，孩子可以自由借閱圖書的地方也并不多。在上述情況下，如何讓閱讀得以堅(jiān)持？

　　三、“親子閱讀”：讓書香彌漫家的角落

　　案例：共讀《橋下一家人》

　　《時(shí)代廣場的蟋蟀》親子共讀之后，我常常陷入了思考之中，但是孩子們和多數(shù)家長的參與，讓我更加肯定這種閱讀方式是促進(jìn)孩子喜歡閱讀的好方法。2009年5月我們班級(jí)又開展了一次親子閱讀主題活動(dòng)，我們共讀的書目是《橋下一家人》，孩子們在導(dǎo)讀課上通過同伴互讀，交流讀書心得等方式對(duì)這本書有了一定得了解，再加上我在QQ家長群里向家長隆重推薦了國際獲獎(jiǎng)作品，同時(shí)宣布了扳機(jī)近期的導(dǎo)讀方向，這些信息都促使家長們踴躍地參與到共讀的行列中來，對(duì)于后來的記錄卡，家長們也填得有滋有味，受益最多的是孩子，許多孩子的話題都聚焦到了《橋下一家人》這本書上，還說起了爸爸媽媽是怎么說的�？吹竭@一幕幕被書香彌漫的情景，讓我更加堅(jiān)定了師生共讀，親子閱讀的特色班級(jí)建設(shè)之路。每次好書交流會(huì)結(jié)束后，我總是不忘說一句：記得邀請你的爸爸媽媽一起來讀讀你喜歡的書，每次上交親子閱讀記錄卡時(shí)，我都會(huì)和孩子們一起欣賞爸爸媽媽的閱讀感受和心得體會(huì)。我能感覺到孩子們和家長共讀一本書的溫馨與快樂（可以看看附件材料：日記“書之約”）。雖然現(xiàn)在班級(jí)的親子閱讀之路走得還不夠成熟，但是我相信在今后的日子里，那些屬于我、孩子還有家長的書籍會(huì)越來越多。

　　眾所周知：閱讀習(xí)慣需要熏陶和培養(yǎng)，著名的教育家陳鶴琴先生在《為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境》一文中指出：“要我們的孩子學(xué)會(huì)閱讀，家庭、社會(huì)，必定要先有閱讀的環(huán)境”。因此，要幫助孩子從生疏到熟悉，從而引起興趣進(jìn)而喜愛閱讀，按照我們班級(jí)書香特色的定位，我們主要從以下實(shí)踐手：

　　（一）讓閱讀成為孩子最期待與父母一起分享的事情

　　通過以上兩個(gè)簡單的事例表明：一個(gè)家庭的閱讀氛圍，父母自身的閱讀、學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣是影響孩子閱讀的最重要因素。要想給孩子在家庭中營造一個(gè)良好閱讀習(xí)慣的環(huán)境，父母首先要以身作則。首先，家長們每天都應(yīng)有一段自己的閱讀時(shí)間，用以讀報(bào)、看書或上網(wǎng)查閱等，對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的閱讀影響。同時(shí)，家長還應(yīng)盡量抽空陪孩子一起看、讀各種書籍，讓閱讀成了家庭生活的內(nèi)容，有了父母的參與和陪伴，孩子的閱讀興趣也會(huì)更濃。身教重于言教，行動(dòng)是無聲的命令，耳濡目染，時(shí)間一長，孩子的閱讀動(dòng)機(jī)自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，閱讀興趣也油然而生。

　　（二）讓書店、圖書館成為孩子最向往的地方

　　每一個(gè)孩子的心中都有一處最向往的地方，如動(dòng)物園、游樂場、公園等，甚至“麥當(dāng)勞”、“肯德基”也可能成為他們心中最向往的地方。他們有這種意識(shí)的主要原因是：這處地方，能給他們帶來快樂。因此，如果我們父母能從小孩懂事的時(shí)候，或更早的時(shí)候就常常帶他們?nèi)�書店、圖書館，讓孩子們知道這里也有一片可以任由他們自由翱翔的繽紛天地，這里也有我們精神世界的“麥當(dāng)勞”、“肯德基”，這樣，我們還愁孩子不讀書嗎？自從在班里推行“親子閱讀”以來，每到“雙休日”，家長們大都陪同孩子或在家里讀讀書，或到溫州圖書館讀書、借書；或到書店進(jìn)行一頓豐盛的閱讀大餐……書店、圖書館慢慢已成為家長和孩子向往的地方，他們從中找到快樂與充實(shí)，我在孩子們每周的周記中，都能深深感受到這點(diǎn)，因此，還專門在班級(jí)的“展示欄”里出了多期的以“親子閱讀”為主題的周記展，取名為“暢讀之家”，那些文章吸引了很多同學(xué)閱讀。在這過程中，我們沒給孩子任何的壓力，全是孩子真實(shí)的情感抒發(fā)，是孩子真正的愛上閱讀，享受閱讀。

　　（三）讓書籍成為孩子最期待的獎(jiǎng)勵(lì)

　　人是有感情的動(dòng)物，人生需要愛的鼓勵(lì)。除了必要的語言鼓勵(lì)外，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)小學(xué)生來說，也是必不可少的。從一、二年級(jí)常用的“小紅旗”、“小星星”，到玩具、衣服，甚至電腦等等，我們的孩子在這些豐富的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)中，成長起來。我想，今年期末就用書籍來代替玩具的獎(jiǎng)勵(lì)，是不是更利于孩子的成長呢？這讓我突然想起了我在QQ群里向家長推薦的一些國際獲獎(jiǎng)小說，沒過幾天許多孩子手里都捧著《女水手日記》、《單個(gè)幸福來臨時(shí)》、《一百條裙子》等書，孩子們周末的日記中常常多了許多的讀后感。家長的配合，讓我非常感動(dòng)，“親子閱讀”已開始深入到每個(gè)孩子心中，是愛的表現(xiàn)，情之體現(xiàn)，所以將書籍作為期末的獎(jiǎng)品更是一種班級(jí)品味的提升。

　　（四）讓讀書成為孩子最期待與父母交流的內(nèi)容

　　心理學(xué)表明：每個(gè)孩子都有分享的欲望。他們很希望把自己讀到的內(nèi)容以及自己由此而產(chǎn)生的感受說給父母聽，因此，我們要學(xué)會(huì)聆聽來自孩子心靈的聲音，父母的用心聆聽和必要的評(píng)價(jià)對(duì)孩子閱讀興趣的養(yǎng)成有著重要的意義，盡管工作多忙，我們也應(yīng)多抽時(shí)間陪孩子交流讀書的心得，這是父母與孩子共同成長的見證啊，在這過程中，我們可以順著孩子的話題與思路，探討更深層次的讀書內(nèi)容，在肯定孩子有獨(dú)特閱讀見解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們打開思維的空間，讓濃厚的讀書興趣得以更深內(nèi)涵的發(fā)展。

　　在親子閱讀中，我們當(dāng)然可以讓孩子寫寫讀后感，做做摘錄，讓他們在說讀中做到“心到、口到、手到”，對(duì)書中的內(nèi)容能有所感悟、思考，在質(zhì)疑的地方還應(yīng)指導(dǎo)其養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，雖然孩子未必達(dá)到“一字未宜忽，語語悟其神”的境界，但一定切忌浮光掠影、泛泛而讀。家長必須做好“家庭教室”里的老師和班主任的角色，引導(dǎo)孩子愛讀書、會(huì)讀書，讓孩子“讀有所思，讀有所益”，良好的閱讀習(xí)慣也正在其中逐漸形成。

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