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三度四適法寫字教學的簡介
寧安市石巖學校 賈紅巖指導教師 : 寧安教師進修學校中教部 郭雪峰
�。� 2008 年 3 月) 文章來源：網絡
漢字是中華民族幾千年的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和珍貴的國寶，更是每個人都離不了的重要交際工具，寫好漢字是每個人必備的基本功。寫字水平如何，直接關系到每個人一生學習、工作、生活的質量和效率，關系到方方面面事業(yè)的成效和社會的進步發(fā)展。尤其對中小學師生來說，寫好漢字的意義更不可低估。
國家歷來重視中小學寫字教學，尤其是實施新課程改革以來更是重視有加。教育部 [2002]8 號文件和教育部負責人接受新華社記者采訪，都再三要求“要加強中小學寫字教學，使學生把字寫好、寫美”�！缎抡n標解讀》也反復強調：“要使每個學生都能把字寫得既規(guī)范又美觀。”最近，教育部又制定了《寫字等級標準及考核辦法》，主要從書寫規(guī)范、筆畫、筆順等方面考核學生是否把漢字寫漂亮。
一、寫字教學中存在那些亟待解決的問題？
從全國各地來看，近些年來，由于種種原因的影響，中小學生的寫字水平日趨下降，寫字教學中存在著許多亟待解決的問題。
�。ㄒ唬┯捎谟^念上的誤區(qū)而忽視寫字教學。
1 ． 受應試教育的影響：許多學校不上寫字課，為應試學科讓路；有的讓學生寫字也不是為了寫好、寫美，只為寫對考試不丟分。
2 ． 忽視寫字的工具性、實用性：有些人認為學生的負擔本來就很重，練字會給學生帶來額外負擔；尤其是初中、高中，認為起早貪黑做習題應付考試都忙不過來，沒有時間練字，忽視了“磨刀”與“砍柴”的關系。結果學生寫字質量差、速度慢，費時費力，反倒增添了學生的學習負擔，降低了平時學習的質量、效率和中考、高考的成績。
3 ． 過分依賴電腦打字：導致學生不愿練字、不會寫字、寫不好字，使本來就很低的寫字水平越來越差，雪上加霜。
4 ． 對實用寫字和書法藝術的關系不明確：許多人認為不搞書法，也不想當書法家，就不用練字；日常實用寫字寫對能認識就行，寫好寫壞無關緊要。結果寫字水平太差，直接降低了日常實用寫字的表達效果。
5 ． 推卸責任：寫字質量差推卸責任，要加強寫字教學也推卸責任。關于 學科間推諉 的問題，我們應當看到 —— 各學科學習、作業(yè)、考試都離不開寫字。所以，嚴格規(guī)范學生寫字，指導學生把字寫好、寫快，是各科教師共同的、義不容辭的責任。關于 學段間推諉 的問題，我們應當從兩個方面看：首先 從長遠看 —— 小學打好楷書基礎之后，初中還要學習寫行楷，到了高中又要學寫行草，不斷提高學生寫字的質量和速度，才能滿足學生學習、考試、和發(fā)展的需要。
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據北京、上海、廣州、烏魯木齊、沈陽等大中城市的新聞媒體、信息網絡報道：各地調查發(fā)現，大、中、小學生寫字水平嚴重下降， 90% 以上的學生寫字質量差、速度慢，有些達到了一塌糊涂、殘不忍睹、不堪入目的程度。嚴重影響了學生的各科學習和考試成績。近幾年來，許多考生由于卷面字跡太差，計算機閱卷不能讀取，人工閱卷難以識別，寫字太慢答不完卷，直接降低了中考、高考的成績。某省 2004 年高考有 468 個考生的作文，本應是滿分，就是因為字寫得太差，計算機和人工閱卷都識別不了，結果都得了零分。 2007 年高考后，我們省城一家媒體也有同類的報道。
針對這些問題，社會各界強烈呼吁：大、中、小學生的寫字水平令人堪憂， 改革和加強寫字教學迫在眉睫 ！建議各級領導、廣大師生和學生家長要高度重視寫字教學，不斷提高學生的寫字水平；包括中考、高考的考生，一定要補上寫字這一課！
二、改革和加強寫字教學的基本策略是什么？
十年前，在教師寫字基本功訓練和寫字教學中，我們發(fā)現師生練字練不得法，事倍功半，甚至勞而無功。于是，我們展開了有針對性的研究探索。在繼承傳統(tǒng)書法有益之處，借鑒各地可行經驗的基礎上，結合本地實際，研究出系統(tǒng)具體、簡便速效、減負增效的寫字技巧筆鋒“三度法”和結構“四適法”（簡稱“三度四適法”）�？焖偬岣吡藥熒膶懽炙健＝逃刻匮邪l(fā)者到“中國聯合國合作促進初等教育項目會議”上作了《漢字書寫新技巧》的專題報告。為了徹底解決寫字教學中存在的實際問題，全面落實國家關于寫字教學的部署，我省教育廳于 2002 年 6 月專門下發(fā)文件，在訥河課改實驗區(qū)與新一輪課程改革同步，啟動了《寫字教學改革實驗》（后稱《中小學寫字教學創(chuàng)新實驗》），在中小學師生中推廣應用“三度四適法”。 2003 年 3 月，該項目被列為教育部“十五”重點課題《學生學習潛能開發(fā)研究》的子課題。
幾年來，在各級教育行政部門的關懷支持和總課題組的指導下，訥河實驗區(qū)從形神兼?zhèn)涞哪繕顺霭l(fā)，以教育科研為先導，以多元智能理論和腦科學理論為指導，以充分認識和開發(fā)學生的寫字潛能為基礎，以改革漢字書寫技術為突破口，以提高教師寫字基本功為切入點，深入開展“三度四適法”寫字教學，在減輕學生練字負擔的前提下，快速提高了學生的寫字能力和寫字水平，全面地、創(chuàng)造性地完成了國家規(guī)定的寫字教學任務。
經過一年多的訓練，實驗班學生的寫字水平就得到了明顯的提高，直接提高了平時學習的質量、效率和考試的成績。學生寫字效果變化最大的是不僅字形結構越來越好，而且筆鋒效果越來越明顯，這是過去不容易做到的。在提高學生寫字水平的同時，充分發(fā)揮了寫字教學的多功能作用，促進了學生的全面發(fā)展。（ 投影 —距市區(qū) 120 多里路的光芒村小學四年級、一年級學生的書寫效果）
2005 年初，訥河實驗區(qū)順利通過了教育部重點課題專家組的現場驗收鑒定。專家組認為：實驗班學生的寫字能力和寫字水平明顯超過了同年級普通班；而且通過寫字教學，促進了學生文化素養(yǎng)、審美情趣、思想道德、意志品格、身體心理等方面的協調發(fā)展。 2005 年 3 月，齊齊哈爾市教育局召開現場會，在全市各縣區(qū)普及推廣訥河試點經驗，取得了明顯的成效。齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)第五小學被評為全國書法名校，每年有三、四百名學生在全國書法大賽中獲獎。實驗老點訥河市，僅僅一個偏遠的不足百人的光芒村小學， 2006 年同時出了兩個全國學生書法競賽金獎 —— 張傳揚同學（四年級， 10 歲）和于佳祥同學（一年級， 7 歲）。
到 2007 年 6 月，該項目已推廣至北京、上海、河北、湖北、山東、內蒙、遼寧、吉林、廣東、浙江等省市自治區(qū)和日本、韓國、朝鮮、新加坡、馬來西亞、俄羅斯等國家。
2007 年秋，省教育廳孟廳長親自牽頭，教育學院張院長、基教處邢處長具體負責，申報承擔了國家教師科研基金“十一五”規(guī)劃重點課題《中小學課程改革寫字教學創(chuàng)新的實踐研究》（簡稱《寫字教學創(chuàng)新》），目的就是大面積推廣我省“十五”期間寫字教學改革的實驗成果，進一步探索快速提高中小學生寫字能力和寫字水平的有效途徑。
三、怎樣搞好“三度四適法”寫字教學？
訥河實驗區(qū)和齊齊哈爾市多年的實驗證明：要搞好“三度四適法”寫字教學，必須以與時俱進的精神，實現 8 個方面的創(chuàng)新：
（一）轉變傳統(tǒng)的思想觀念，實現寫字教學基本理念的創(chuàng)新
�。ǘ┳プh字形神兼?zhèn)涞奶攸c，實現寫字教學目標任務的創(chuàng)新
�。� 不是要求人人都象書法家一樣寫得好，而是要使每個學生都能在原有的基礎上明顯見效，不斷提高 ）。
�。ㄈ┖喕瘜懽值募记梢I，實現寫字方法和寫字工具的創(chuàng)新
我們的策略是繼承傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新并舉，在師生中推廣應用“三度四適法”寫字技術。
“三度四適法”包含著筆鋒“三度法”和結構“四適法”。下面，以楷書為例，分別做簡要介紹：（ 見投影 ） —— “三度四適法”
筆鋒三度法 —— 是 筆法技巧： 用來寫出筆畫的筆鋒效果。
角度 （ 45 ° — 簡便直接地寫出筆畫的 45 °斜棱） : —斜 45 °筆尖；斜 45 °執(zhí)筆；筆尖底長條左上右下斜 45 °落筆、平行運筆、折筆（不畫�。�、收筆（橫、垂露豎、點）。簡單點說，筆畫 45 °斜棱是 45 °頓筆頓出來的。頓筆要 注意幾個問題 ：① 注意頓筆位置 —— 見 45 °斜棱就 45 °斜頓筆。② 注意頓筆的角度 —— 左上右下斜 45 °頓筆，不能大于或小于 45 °（更不能上下垂直頓筆）。③ 注意頓筆的長度 —— 折處斜棱較大，頓筆稍重；斜棱較小處輕頓筆；斜棱再小處可不頓筆，只要筆尖底 45 °平行運筆，就可自然寫出 45 °斜棱 。
力度 （指用筆的輕重，用來寫出筆畫的粗細鋒尖）：筆畫粗處用筆重些；筆畫細處用筆輕些。
速度 （指行筆的快慢，也是用來寫出筆畫的粗細鋒尖）：力度與速度兩個方面是綜合在一起運用的。就是說：用筆重處慢些；用筆輕處快些；鋒尖處更加輕快地掃出。
結構四適法 —— 是 結構要領：用來安排好零部件的搭配關系，寫好字形結構（ 我們通常把筆畫叫零件；把偏旁部首叫部件 ）。
比例大小適宜 ：指獨體字筆畫的大�。ㄩL短）、合體字部件的大�。ǜ叩汀捳┐钆湟线m。
距離遠近適當 ：指零部件之間的距離要均勻。
位置偏正適中 ：指零部件擺放的位置要合適。
彎折傾斜適度 ：指筆畫的彎折傾斜度要適度。
這套寫字技術的特點 —— 系統(tǒng)具體、簡便速效、減負增效 。
（四）精選寫字訓練內容，實現寫字教學內容的創(chuàng)新
（五）系統(tǒng)設計寫字教學渠道，實現寫字教學途徑的創(chuàng)新
我們要遵著教育部文件和《新課標》的要求，拓寬練字空間，廣開練字渠道，按著 6 種途徑，把寫字教學落到實處。
1 ．專門的基礎訓練。 可根據不同年級、不同基礎提出不同程度的要求，安排不同數量的課時。搞好楷書基礎訓練后，再分頭訓練 —— 小學上好每周一節(jié)的寫字課，繼續(xù)提高楷書水平；初中可兩周上一節(jié)寫字課，按“三度四適法”練寫行楷；
2 ．語文課中的綜合訓練。
3 ．各科教學的配合訓練。
4 ．特長生的提高訓練。
對有書法特長和興趣愛好的學生，進行系統(tǒng)的書法訓練，使學有余力的學生學得更多更好，培養(yǎng)未來的書法家。
5 ．自主創(chuàng)建校園文化。 要組織學生自辦板報、墻報、櫥窗、手抄報、寫標語、制賀卡、搞競賽、看展覽等，為學生提供更多的學習和實踐的機會，在鍛煉學生的同時，打造自主和諧的校園文化。
6 ．積極參與社會實踐 。要組織學生到街道社區(qū)、村屯、回家寫板報、標語、廣告、春聯等。既能鍛煉學生，又能促進文明社區(qū)和新農村建設。
多年來，全省各地都積累了很好的寫字教學經驗。讓我們交流學習，共同發(fā)展。使全市中小學寫字教學不斷創(chuàng)新，把全市的寫字教學不斷推向更高的目標！
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